打造幼兒成長助學團 促進家園合力教育

文 許建桃

一、具體實施方案

“幼兒成長助學團”就是幼兒園根據一日活動的目標和要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心于幼兒教育的家長（或社會人士）組建的相對穩定的組織，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，讓他們參與到幼兒園的保教工作中來，協助教師完成保教工作，共同促進幼兒全面和諧的發展。其成員包括家長、有專業技能的社會人士、有特殊經歷或興趣愛好的其他社會成員等。

（一）助學團成員的選擇與聘請

向教師和家長開展廣泛宣傳，發放有關資料，向家長發放《家長資源信息登記表》，登記內容包括：家長（含祖輩家長或親戚）的姓名、行業、年齡、專業特長、興趣愛好、助學意愿、聯系方式等。然后將登記表匯總，并建立“大路中心幼兒園家長助學團信息資源庫”。

（二）家長助學團信息資源庫實施共享活動

在幼兒園網站上建立資源庫的電子檔案，實現班級資源利用與全園資源的共享。教師可以在資源庫進行選單式助學活動，同時，由專人負責資源庫的建檔和調整，并及時記錄和統計助學活動的開展情況。

（三）正式成立“幼兒成長助學團”

制定規章制度，設立團長、副團長、執行員、宣傳員等職務，園長兼職助學團團長，明確各成員的權利和義務，定期召開助學專題會議。

（四）對助學團進行有目的性的培訓

圍繞活動的開展，在活動前與助學團成員盡可能地進行充分的溝通、交流，并討論活動方案；在活動進行中，帶領者能起到引領的作用，也能起到協助教師進行活動的作用；活動之后，與助學者交流、總結、反饋，填寫助學活動登記表，包括活動內容、時間地點、活動過程及教師、幼兒、評價等方面內容。

（五）助學團與幼兒園之間的溝通交流

積極運用電話、校訊通、QQ、微信群等方式取得與家長的聯系，組織好家長會、家委會，利用良好的溝通機會形成家園合力，共育幼兒，促進幼兒健康快樂地成長。

（六）助學團活動的開展

助學團協助幼兒園開展了許多活動，例如，家長來園助學美食烹飪活動，節慶日家長助學開展各類親子游戲活動，家長參與助學幼兒園主題活動的開展等，通過助學團活動豐富了幼兒園的一日活動，更好地服務于班級活動的開展，服務于幼兒。再如，助學團參與幼兒園管理；參與制定幼兒營養餐的伙委會活動；參與評價教師師德師風活動；協助幼兒園參與幼兒入園、離園安全管理等。

（七）評選、表彰優秀助學團成員

由于助學活動是家長自愿參與的，主要以精神鼓勵為主，評選和表彰優秀助學者，從而起到激勵的作用。

（八）成立助學俱樂部，開展論壇討論

成立助學俱樂部，開展論壇交流，分享經驗，為助學者實現自我價值提供機會。

（九）幼兒園編寫《幼兒成長助學團活動的案例》

積極鼓勵教師或助學團成員撰寫優秀的活動案例，并整理成冊，為幼兒園積累寶貴資源。

二、“幼兒成長助學團”取得的成效

（一）家長參與度

“幼兒成長助學團”把家長看作重要的教育資源。家長來自各行各業，他們有專業知識、富有趣味和創造性。參與助學團的家長能經常配合幼兒園開展各項助學活動、親子游戲活動等，不僅給幼兒提供了親身體驗和感受的機會，而且使幼兒好奇、求知、想象力和創造力得到極大的激發和滿足，在我們的幼兒園工作中更是起到了拾遺補闕的作用。

（二）家園互動的深度化

成立助學團作為幼兒園實施家園合作的一種措施，使幼兒園與家庭之間可以更好地產生雙向互動，相互配合，在幼兒教育過程中，建立平等合作的伙伴關系。一方面，幼兒園視家長為促進幼兒學習與生活的積極合作者，邀請家長參與幼兒園的各項活動；另一方面，家長也通過各種活動了解了幼兒在幼兒園生活中的方方面面。

總之，在當今幼兒教育中，家園合作是一種必然的趨勢。“以人人參與，幼兒、家長、教師互相學習，共同成長”為目標的幼兒成長助學團，成為促進家園合作的有力幫手，實現了家園的互惠雙贏！

[1] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.