高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)方法之研究

山東省利津縣第二中學(xué) 孫靈春

在當(dāng)代高中教育中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。高中數(shù)學(xué)具有邏輯性、思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的唯一傳輸點(diǎn)，學(xué)生以“學(xué)”為主，而不是自主探究知識(shí)的由來(lái)，在課堂上師生之間的交流少之又少，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生無(wú)法將自己的問(wèn)題反饋給教師，從而形成惡性循環(huán)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，在自主探究過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)綜合能力，通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，以數(shù)學(xué)的眼光看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容非常廣泛，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力 、數(shù)學(xué)思維、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)應(yīng)用、邏輯推理等。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要讓教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。其中，學(xué)科教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道，高中教育作為學(xué)生人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的教育價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，很多知識(shí)需要細(xì)細(xì)推敲才能得到答案，這就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待實(shí)際問(wèn)題，這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的實(shí)際作用。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其核心內(nèi)容就是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)眼光，這樣學(xué)生才能夠切實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，而不是只能在考試中獲取高分?jǐn)?shù)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)能力、思考能力、動(dòng)手能力，這就需要教師從多個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以做到的，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、乏味，學(xué)生無(wú)法激發(fā)自身的積極性，更無(wú)法培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這就需要教師不斷加強(qiáng)思維引導(dǎo)工作，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂知識(shí)形態(tài)，拉近知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解深度，甚至可以舉一反三。

以較為基礎(chǔ)的“平面向量”知識(shí)為例，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)前可以制作相應(yīng)的多媒體課件，并融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)初步的了解，提高學(xué)生的積極性，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)做出準(zhǔn)備。PPT中主要呈現(xiàn)知識(shí)的定義和概念，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的想法闡述對(duì)概念的認(rèn)知，之后教師根據(jù)學(xué)生的回答給出精準(zhǔn)的平面向量定義，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。又如在講授點(diǎn)、線、面的知識(shí)時(shí)，教師可以在黑板上勾勒出“點(diǎn)成線”“線成面”的圖形模型，這時(shí)再讓學(xué)生探究點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系，結(jié)合之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很快就能加深對(duì)點(diǎn)、線、面的理解，學(xué)生自主探究完畢后，讓學(xué)生分享自身的探究結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

2．設(shè)置數(shù)學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)數(shù)字，這就注定了數(shù)學(xué)知識(shí)帶有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)試驗(yàn)融入課堂當(dāng)中，豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主探究中不斷分析，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間畢竟有限，這就需要掌握好試驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，通常以15min為最佳，保證能夠完成整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力。

例如在“隨機(jī)概率”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備1個(gè)盒子和4個(gè)白球、3個(gè)紅球，將這些小球都放入盒子當(dāng)中，要求學(xué)生摸白球，并進(jìn)行提問(wèn)：“你們能保證一定摸到白球嗎？”很多學(xué)生表示摸到白球的概率是4/7，但教師不能告知答案是否正確，而是讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)摸白球，并根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算摸到白球的概率，在試驗(yàn)開(kāi)展前，摸白球的概率往往與理論值相差甚大，但是隨著試驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行，其結(jié)果也更加貼近4/7。待到試驗(yàn)完畢后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，保證課堂趣味性

激發(fā)學(xué)生的積極性是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，所以需要提高課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠養(yǎng)成學(xué)生的邏輯性思維，需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于遇到的問(wèn)題要敢于提問(wèn)、假設(shè)、探究。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要拉近知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加廣闊的思維空間。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深化，為了能夠轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，必須要貫徹新課改教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)思維引導(dǎo)、試驗(yàn)教學(xué)、主動(dòng)探究等方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，從而逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要意義。