變革教學評價和教材，提高數學課堂教學質量

江蘇省射陽縣合興小學 鄧國培

隨著教學改革進程的推進，出現了大量新型的教學理念，這些教學理念的出現也為廣大教師的教學帶來了新的思路。新時代的教學已經不單單局限于對學生進行知識層面的教育。教師需要建立三維教學目標，順應新的教學形式，創新教學方法，挖掘學生的潛能，促進他們的全面發展。改革雖不斷地進行，但很多教師仍然沒有掙脫傳統教學模式的束縛，在教學方法的設計上仍然顯得老套、陳舊，難以適應教學改革后的要求。社會需要創新型的人才，而培養創新型的人才，依靠陳舊的傳統教學模式是不行的，教師要對改革后的教學理念進行深入的研究和分析，建立一整套適應新的教學背景的教學方法，并將其引入課堂教學中，提高自己的教學水平。我根據多年的教學經驗，就當下小學數學課堂教學變革的途徑進行了研究，并提出了幾點變革課堂教學、提高課堂教學質量的方法，望對廣大教師帶來借鑒意義。

一、變革小學數學課堂教學的評價

通過多年的教學實踐，我發現大多數學生并沒有存在太大的智力因素差異，影響他們學習成績高低的反而是非智力因素，這其中包括學習興趣、學習態度等。很多數學成績并不是很理想的學生，他們對數學課往往存在著一種抵觸心理，學習數學的動機不明確，積極性不高。小學生擁有無窮的潛力，但大多數學生的潛力卻得不到有效的開發，這其中和教師有著很大的關系。很多教師評判“學生好壞”的標準只是分數，殊不知除了分數外，還有很多值得參考的因素。如果教師不能對學生進行全面的評價，就會影響學生們學習的積極性，導致他們難以提高自身學習的積極性。

要對小學數學課堂進行變革，就需要變革課堂教學的評價體系，豐富評價的標準，對學生的智力因素與非智力因素等都進行全面的評價，幫助學生們更加全面地認識自己，引導他們建立正確的認知。

首先，教師要對學生們對數學這門學科的興趣進行評價。興趣是影響學習效率的一個重要因素，有了興趣后，學生們才會有更多的激情投入到數學學習中。要評價學生是否對數學感興趣，可以從學生的課堂反饋和他們在課堂上的活躍程度方面進行評價。比如在講解“混合運算”這部分內容時會涉及較多的計算，在教學實踐中，很多教師可能會發現有一部分學生課堂參與度不高，表現得并不積極活躍。這種情況可能就是學生缺乏學習的興趣，教師就需要反思自己的教學方法，看哪一環節出現了問題，進而對教學方法進行完善。

其次，教師還要對學生的創新意識和探索精神進行評價。比如在進行一些數學相關的探究活動時，一些學生能夠獨立思考，善于與他人交流合作，對數學知識進行探究學習并具備解決問題的能力。從這樣的反應來看，就能初步對學生的創新意識和探究精神進行評價，幫助教師有的放矢地對學生進行引導。

除此之外，教師要對學生的基礎知識和基本技能情況進行評價。教師可以從學生回答問題的情況及練習情況中獲得學生學習的信息，做到心中有數，針對學生的差異，對學生進行更加有針對性的輔導，以此來提高教學質量。

相較于變革前的數學課堂評價，變革后的評價標準更加多樣化。要做到對學生進行準確的評價，需要教師進行長期的研究和觀察，以此來獲得更全面的教學信息，指導自己完善教學方法。

二、大膽且慎重地變革教材

教師在利用小學數學蘇教版教材開展教學時，需要用發展的眼光去看待這個教材。教師可以結合新課程教學理念和實際教學情況對教材進行大膽且慎重的變革。之所以稱為“大膽且慎重”，是因為很多教師受傳統觀念的影響和自身教學經驗的限制，不敢對教材進變革，便將教材內容生搬硬套到教學課堂中，使教學變得毫無新意。但變革也是需要慎重的，并不是天馬行空、毫無方向的，對教材內容變革前，教師需要明確自己的教學目標，全面地掌握小學數學教學的特點和小學生的認知能力，再對教學內容進行合理的變革。

首先，教師要變革教材內容的呈現方式。傳統的教學模式下，是教師對教材內容進行研究，然后將其完全灌輸給學生。其實，這種方法并不能體現出“以生為本”的教學理念，難以實現素質化教育。教師可以將一些講解的內容進行合理整合，用一種新的方式呈現給學生，讓學生們對其進行研究。比如在講解“觀察物體”這部分內容時，教師就要盡可能地壓縮講解時間。除了要對學生進行一些必要的引導外，教師應該留出大部分的時間讓學生們自己去觀察，讓他們通過自己的觀察，認識到不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，以此來幫助學生們初步建立空間觀念，豐富他們對現實空間的認識。

其次，教師要對教材中的一些問題進行變革，聯系生活實際，以一種學生們更為熟悉的方式呈現給學生。這樣既可以激發學生們思考的積極性，又能讓他們感受到數學的價值。比如在講解“利息”這部分內容時，教師就可以讓學生們聯系與家長一起去銀行儲蓄的經驗，給他們設計習題，讓他們利用所學的知識去解決生活中的問題，真正讓他們做到學以致用。教師還要擴大習題的開放性，提高學生的思維能力。教材中的一些習題大多為比較基礎的例題，同時一些習題缺乏一定的開放性。教師要對這些習題中的一些問題結合學生的認知特點進行創新，提高學生思維的開闊性。

除此之外，教師還要大膽而慎重地將一些煩瑣的內容進行刪減壓縮，留出精華，簡化學生的學習過程，提高學生的學習效率。

變革教學內容是服務于自己教學的，更是為了提高學生的學習效率，促進他們的思維發展。教師在明確教學目標的前提下，可以對教材進行適當的變革，這樣可以有效地提高教學質量。