談初中數學學習中創造性思維能力的培養

江蘇省濱海縣第一初級中學 周益華

培養學生創造性思維，是當下新課改背景下的主導教學目標。作為初中數學教師，需要積極貫徹素質理念，在數學教學期間，以創造性思維培養為目標導向，就數學教學體系進行創新。讓學生在全新的數學課堂環境中，形成良好的創造思維，從而提高學生數學學習效率，提升學生綜合品質，為國家和社會發展，奠定良好的創造型人才儲備。鑒于此，分別從學習環境、教學方法以及實踐活動，就初中生數學領域創造性思維的培養策略展開有效分析。

一、營造開放性的學習環境，奠定創造性思維培養基礎

為了培養學生良好的創造性思維，數學教師需要對課堂環境進行調整。改變傳統刻板的課堂形態，營造更加開放、自由的課堂環境，讓學生綜合自身所掌握的數學知識儲備，進行自主創新和創造，從而實現數學知識的有效內化和吸收。

首先，教師需要側重于教學思想的轉變，在數學課堂上樹立學生本位教學觀，以學生數學學習需求為根本，就課堂教學環境進行調整和創新。數學教師要將更多的主動權交給學生，讓學生更加自主地參與到數學課堂活動當中。作為新時期的數學教師，需要規范自身角色定位，在數學課堂上，主要以輔助者的身份對學生進行思路引導。

同時，教師需要注重課堂情境的構建，為了讓學生在數學學習活動當中能夠形成良好的創造思維。教師需要結合真實、生動的情境，就數學知識點進行直觀轉化。讓學生在生動的情境下，通過思維發散和拓展，就數學問題進行自主探究。比如，教師在講解“主視圖、左視圖與俯視圖”的相關數學知識時，可以借助多媒體向學生展示具體的數學圖形模型，引導學生自主觀察三視圖特征。之后，學生根據所觀察到的圖形模型，自制數學模型，并探究三視圖規律，讓學生在自主探究過程中實現創造性思維的有效培養。

二、創新數學課堂教學方法，為創造性思維培養而助力

在初中階段的數學教學過程中，教師為了更好地實現學生的創造性思維培養，需要重視數學教學方法的創新，構建多元化課堂形態，為學生自主創新和創造提供便利條件。

首先，為培養學生創造思維，教師需要設置學習小組，要求學生以學習小組為載體，就具體數學問題進行探究。讓學生在探究過程中掌握相關數學知識原理以及數學探究規律，進而為學生自主創新和創造奠定良好的思維與能力基礎。比如，教師在講解“多邊形的內角和與外角和”時，引導學生通過小組合作，設計多邊形數學模型，并通過小組內部合作，就具體的多邊形模型的內角和與外角和的具體數值進行探究。之后組間探究成果交流，通過數值探究與分析，掌握多邊形內角和、外角和的規律。

其次，數學思想教學法。在初中階段的數學教學過程中所包含的數學思想和方法十分豐富。教師若想實現初中生數學創造性思維的有效培養，必須重視數學思想和方法的有效滲透。讓學生正確掌握數學思想，并以此為前提，就數學問題進行自主探究。比如，在初中數學領域，數形結合是一種重要的數學思想。教師在組織課堂教學活動時，需要合理滲透數學思想，加強學習方法指導，讓學生對數學知識內涵以及問題思路形成正確認知。比如，教師在講解“絕對值與相反數”時，可以引導學生借助于數軸，就兩種數學概念進行探究，同時也可以引導學生綜合數軸進行有理數計算，從而提高初中生數學問題解決能力，提高解題效率。

同時，微課教學法。在新時期教學背景下，微課屬于十分先進的教學模式，能將其應用到初中數學教學領域，能夠為初中生創造性思維培養提供學習環境和創造空間。在組織數學教學活動時，教師需要根據具體課程內容設計微課視頻，引導學生根據視頻內容自主探究，從而強化學生的數學創新與創造能力。比如，教師在講解“用一元一次方程解決問題”時，可以合理設計微課視頻，引導學生以微課視頻，就一元一次方程解法進行自主探究，從而培養學生形成良好的問題思維意識，提高學生數學問題解題能力。

三、組織豐富的數學實踐活動，拓展創造性思維應用空間

在初中階段的數學教學活動中，教師為了更好地培養學生的創造性思維，需要積極組織豐富的實踐活動，為學生的思維拓展提供良好的空間條件。

首先，教師可以實施任務驅動教學，根據數學課程內容布置實踐作業，要求學生自主探究和完成相關實踐任務，從而實現數學知識的鞏固和內化。比如，教師在講解“數據的收集、整理、描述”時，可以引導學生對現實生活中的數據進行統計和調查。比如教師可以引導學生圍繞“節約用水”進行數據調查，了解到學校、家庭每個月的用水情況，通過統計圖分析，意識到水資源的浪費現象，形成良好的節約用水意識，探索并創造節約水資源的方法，從而實現德育教育與數學教學的有效融合。

同時，教師需要組織數學競賽活動，通過貫徹以賽促學的教學理念，實現初中生創造性思維的有效培養。教師可以根據初中階段的數學課程內容，設計數學創新競賽。比如，在初中生學習完“軸對稱圖形”之后，教師可以組織學生參與軸對稱校標模型設計大賽，讓學生根據自身對軸對稱圖形的理解，并融入相關的藝術元素，就校標進行創新設計。讓學生在具體的數學競賽過程中，形成良好的創新思維，全面提高學生的數學創造能力，同時也能夠實現數學與其他學科的教育融合，保證數學教學體系更加全面，促進初中數學實現素質教育深化改革。

綜上，隨著新課程改革在初中數學教育領域的貫徹和落實，數學教師在教學目標的設定上與以往相比呈現出較大不同。在新時期教育標準的支撐下，教師需要重點關注學生創造性思維培養情況，根據初中生創造性思維培養需求，就數學課堂教學模式進行創新。通過營造開放性的課堂環境，創新數學教學方法，組織多元化的實踐活動，增強學生數學學習體驗，讓學生在全新的學習環境下實現創造性思維能力的有效培養和提升，從而保證初中階段的數學教學更加高效、高質。