迷思概念對地理學·教·考的影響
——一道地理中考題引發(fā)的思考

·肖金花/廣東省東莞市長安實驗中學（523850）

一、背景闡述

初中地理教材不加解釋地運用了許多地理概念，它們看似簡單，但學生并不清楚其內涵和外延，而不少教師不重視概念解析，更不了解學生的迷思概念。地理概念是地理知識結構的基礎，地理推理與判斷、地理規(guī)律的建立、地理思想方法的形成都離不開地理概念。地理概念的這種基礎性、抽象性，正是學生理解困難的原因所在，加上初中生受活動范圍和生活經驗的限制，對地理要素的感知，各要素相互作用的認識往往是匱乏的、零碎的、表面的，甚至是錯誤的。

廣東省初中生地理學科學業(yè)考試自2016年來命題思想和考試要求有明顯變化，由重“地”的考查逐漸轉變?yōu)椤袄怼钡姆治觯蟠蠹訌娏丝荚噧热菖c社會實際和學生生活的聯(lián)系，特別是在具體情況下運用所學地理知識分析和解決地理問題的能力，這種能力立意的試題以大量的地理概念為基礎，再進行聯(lián)想對比，分析綜合，判斷推理，從而解決問題。以2018年廣東省初中生地理學業(yè)考試為例，這張4 000來字、50道單選題的試卷出現(xiàn)了百余個地理概念。在很多教師看來，這些概念很簡單、很常用，不需要詳細講解，可事實是這樣嗎？

下面以該卷中師生爭議最大的第43題為例，展示師生的思維過程及它“誘導”出的系列迷思概念。

43.（單選）光伏智能道路是電動汽車的“流動充電寶”，它還能通過路面結冰檢測系統(tǒng)，實時感知道路結冰情況，從而自動開啟電力加熱系統(tǒng)，及時除去道路冰雪，保障出行安全。光伏智能道路建設，對以下工業(yè)發(fā)展促進作用最明顯的是：

A.石油工業(yè) B.汽車工業(yè)

C.電子工業(yè) D.航空航天工業(yè)

二、考生的調查訪談

筆者通過問卷調查和個別訪談，記錄考生選B的原因主要有：①和道路息息相關的肯定是汽車。②以前積雪時汽車不能上路，現(xiàn)在光伏公路可以去除道路冰雪，使汽車出行更安全，所以對汽車最好。③目前電動汽車剛起步，因為光伏道路能流動充電，從而促進汽車工業(yè)。④因為資源的過度開采會嚴重破壞環(huán)境，全國都在推進綠色出行，對汽車也有影響，現(xiàn)在有了光伏公路，汽車的發(fā)展水平和銷售量自然會提高。⑤原來的汽車是燒油的，石油資源緊缺且價格貴，人們只好買電動汽車。⑥光伏道路使車不用石油了，車就會更便宜，會有更多人買車。⑦有了光伏公路，會有更多工廠去制造新能源汽車。

選C的原因主要有：①充電寶、電動車、電力加熱系統(tǒng)、電子工業(yè)都和電有關。②電動汽車是有關電子工業(yè)的汽車。以后光伏公路多了，電動汽車多了，就需要更多的電子產品。③光伏道路只能給電動汽車使用，目前電動汽車不是很普及，限制太多，促進不明顯。但是建設光伏公路與電子工業(yè)緊密相連。④光伏智能屬于高新技術，因剛研發(fā)出來，仍有很大的提高空間，因此，電子工業(yè)將遇到一個很好的發(fā)展機遇，促進作用更明顯。⑤光伏和汽車的關系不大，汽車本來就有，銷售很穩(wěn)定了，但沒電就不能通車。⑥光伏路促進電動車產業(yè)發(fā)展，但是抑制燃油車產業(yè)和其他能源車產業(yè)的發(fā)展，所以對汽車產業(yè)整體促進作用不明顯。而電子工業(yè)更廣泛。

考試院給出的標準答案是B，不少師生對其有異議。其中全東莞市選A的考生占2.4%，選B的考生占53.6%，選C的占41.1%，選D的占2.1%，空選及其他占0.74%。調查還發(fā)現(xiàn)，選B的考生大多是地理成績中等及偏下的學生，他們的解題水平基本停留在“看山是山”的表面思維，選C的有68.6%的考生是地理成績較好的學生，他們經歷了“看山是山”的第一思維，進入“看山不是山”的模糊思維，但因為對概念的不熟悉，還不能達到“看山還是山”的更高思維層次。

三、教師的網(wǎng)絡研討

這道題目引發(fā)了地理教師各微信與QQ群的熱烈辯論，教師選B的原因主要有：①題目的關鍵詞是道路，整個材料的中心意思指向汽車工業(yè)。②光伏公路首先是給電動汽車充電的，電動汽車充電肯定對汽車行業(yè)最有利。③電子工業(yè)范圍太廣，產量大，光伏路和電動車的發(fā)展難以讓其發(fā)生明顯變化，題意強調的是電動汽車，影響“最明顯的”應是汽車工業(yè)。如能在題目中多些與電子產品及信息的相關性內容，選C就沒爭議。④電動汽車不是電子汽車。光伏公路并不需要很多電子元件，需要的電子元件也不用很高的技術。移動充電也不神秘，新材料才是關鍵。⑤光伏公路使新能源汽車充電難的問題得以很大程度地解決，因此，會有效促進汽車工業(yè)的轉型，即促進汽車工業(yè)從傳統(tǒng)燃油汽車向新能源汽車領域進一步發(fā)展。

選C的原因主要有：①道路對汽車的促進太顯而易見，反而讓人很快排除。②關鍵詞不是道路而是光伏，光伏道路與普通公路的不同在于智能，要改造這樣的路，就需要很多智能設備，如太陽能電池板，這勢必促進電子工業(yè)發(fā)展。③光伏智能道路除了充電，還有多種功能，而所有功能的實現(xiàn)基本離不開各種電子設備。④如果B選項是電動汽車就沒爭議。因為電動汽車推廣了，燃油汽車則減少了，綜合起來對汽車工業(yè)的促進作用就不明顯了。而且電動汽車早已存在，不能推廣主要是充蓄電不便、成本高等原因，光伏公路的發(fā)展會倒逼相關電子產品的迭代升級，促進電子工業(yè)的發(fā)展。⑤難道光伏公路會讓很多人換電動汽車？汽車工業(yè)發(fā)展應該主要取決于家庭的經濟收入，要是電動汽車價格不降，也不會有太多人購買。⑥國家政策已經指明，2025年起，不再銷售燃油車。就算是沒有這條路，電動汽車還是要繼續(xù)大力發(fā)展。電動汽車的發(fā)展主要取決于國家政策的支持、充蓄電技術的提高及其帶來的成本下降，而不是依靠幾條光伏道路的建設。

期間還有教師發(fā)現(xiàn)該題改自“2018屆益陽市地理高考二模卷”，材料一樣，原題如下。

1.（單選）隨著光伏智能道路的逐漸推廣，受影響最大的是：

A.水泥工業(yè) B.汽車維修

C.汽車工業(yè) D.石油工業(yè)

2.（單選）光伏智能道路建設，對以下產業(yè)發(fā)展促進作用最明顯的是：

A.園林工程綠化 B.新材料工業(yè)

C.廣告業(yè) D.電力工業(yè)

基本上，贊成選B和選C的教師各占一半左右。經過深入研討辯論和對比分析，大部分教師贊成B選項。但是，大家普遍認為這道題越修改越模糊，設計欠嚴謹，一些概念超出了地理學科范疇，對初中學生要求過高。

四、迷思概念分析

這道試題其實更多地考查了各種概念的內涵與外延。從上述討論可以看出，無論學生還是教師，無論地理基礎如何，都存在眾多的迷思概念。

教師的迷思概念從哪來？缺乏對科學知識本質的深入了解是主要原因。如把“電動汽車”誤認為“電子汽車”；認為與電有關的就屬于電子工業(yè)；智能、新材料、新能源也屬于電子工業(yè)；電子工業(yè)屬于高新技術產業(yè)；電動汽車比燃油汽車貴，需要更多的電子元件；某工業(yè)的發(fā)展主要是指該工業(yè)產品的應用更廣，銷售更多等。

還有時代的進步導致新概念不斷涌現(xiàn)，舊概念不斷變化。科學知識那么龐雜，特別是如今信息大爆炸的時代，碎片化學習成為重要的學習方式，任何人在不知不覺中都接收了太多或對或錯的知識，誰又能解釋清楚“智能是什么？電子工業(yè)包括哪些行業(yè)？”誰又能確定“光伏公路促進最明顯的是汽車工業(yè)的更新?lián)Q代，而不是電子工業(yè)或石油化工的轉型升級？”技術在飛速迭代，社會要素在眼花繚亂地重組，如果用既定的思維去想當然地預測未來，必定是不全面的，甚至是錯誤的。

學生的迷思概念從哪來？各種迷思概念的成因復雜多樣，有個人生活經驗、原有知識的影響，也有同伴、父母、傳媒等的影響，不當?shù)恼J知和記憶、望文生義、胡亂聯(lián)系等都會造成。在這個題目里，筆者認為主要源于教師的影響，如教師在教學中的錯誤詮釋；教師對學生迷思概念缺乏覺察心和興趣；教師過分強調講述，認為講述時只要涵蓋概念，學生就能理解。

教材的影響亦很大。人教社地理教材七年級下冊“美國”第86頁有表述：“位于舊金山東南的硅谷，是美國興起最早、規(guī)模最大的高新技術產業(yè)中心，因大量生產電子工業(yè)的基本材料——硅片而得名”“目前美國經濟增長中至少有27%歸功于高新技術產業(yè)，而兩個傳統(tǒng)的支柱產業(yè)——建筑業(yè)和汽車制造業(yè)僅占18%”“1995—1998年，美國經濟增長的1/3來自于信息產業(yè)。1993—1999年，美國信息產業(yè)在國民經濟中所占份額已經由6%上升到8%”。這容易讓學生推導出：高新技術產業(yè)都與電子工業(yè)有關，建筑業(yè)和汽車制造業(yè)不屬于高新技術產業(yè)，信息產業(yè)是高新技術產業(yè)。而其實這些產業(yè)具體指什么，學生還是不清楚。

八年級上冊“工業(yè)”第105頁有表述：“電子信息、生物工程、新能源和新材料等高新技術產業(yè)從無到有，蓬勃發(fā)展，成為帶動我國工業(yè)實現(xiàn)科學發(fā)展的重要因素”“我國是世界最大的電子信息設備制造國，彩電、手機、計算機、程控交換機等電子信息產品的產量居全球第一。”“湖北武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)是我國第一家國家級的光電產業(yè)基地所在地，其光電產業(yè)領先國際水平，被形象地稱為‘中國光谷’”。受上述七年級迷思概念的影響，學生又推導出：電子信息、生物工程、新能源和新材料等屬于電子工業(yè)，電子信息工業(yè)指彩電、手機、計算機、程控交換機等產業(yè)，光電產業(yè)是新技術產業(yè)，也屬于電子工業(yè)。迷思概念越來越多。

是教材有錯嗎？一切真理只有在限定條件下才是對的，時代在變化，教材如不更新，其滯后性、局限性愈發(fā)明顯，任何觀點都無法簡單地用對和錯來判斷。

五、學·教·考的啟示

1.博學多思，學以致用，豐富認知結構

一張試卷4 000多文字，20多幅圖表，百余個概念，從各方面考查學生知識和技能的掌握情況，這就要求學生平時博覽群書，多思多問，積累更多正確的前概念，培養(yǎng)良好的閱讀理解、讀圖分析、邏輯推理等能力，熟練掌握本階段知識，豐富認知結構，才有更深層的“看山還是山”的地理思維。

2.重視概念，研以促教，建構知識體系

不少教師抱著老觀念，認為初中地理應該重在“地”，讓初中學生多感受和積累各種地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學習興趣，增強對地理學科的情感就可以了，抽象概括的“理”是高中地理關注的，因此，對地理概念的教學不予重視，讓學生只記住具體區(qū)域的一些“碎片化”的現(xiàn)象，記憶性知識比重過大，“平面化”堆積，缺乏知識結構和思維建構體系，造成學生邊學邊忘，學習效率低下。

因此，教師既要做傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者，也要做研究者，通過課堂觀察、習題檢測、調查訪談等，研究學生的迷思概念，利用思維沖突、情境教學等，研究地理概念教學，引導學生從不同角度認識和運用概念，將散亂的碎片知識串聯(lián)起來，由點到線，由線到面，形成知識體系，重建認知結構，實現(xiàn)概念的轉變，同時幫助學生找到地理概念的自學方法，從感性認識上升到理性思維，為學習地理原理和地理規(guī)律打下良好的基礎。

3.依綱靠本，立足學情，規(guī)范命題，科學析題

隨著新課程改革的不斷推進，各學科各階段各種考試命題也面臨著新挑戰(zhàn)，中高考卷更是“舉省矚目”“舉國矚目”。受上級考試要求、定式思維、迷思概念等的影響，命題者有意無意地出一些讓人糾結的偏題怪題，超綱題，導致教師要先看了答案才敢去評卷，先揣摩命題意圖，再圍繞答案找理由。這種不良現(xiàn)象原來在高中極為普遍，現(xiàn)在逐步蔓延到初中。

如第43題，命題者改編高考模擬題本意是想降低難度，卻因不了解教情學情，反而將師生考倒一片。教師只有向學生解釋：“單選題AB都錯，到底選哪個？選錯得更明顯更離譜的那個。單選題兩個都對，選哪個？以課本為準。”真的正確嗎？

要讓考試真正發(fā)揮選拔人才、引領課改、維護社會穩(wěn)定、體現(xiàn)公平的作用，就必須依綱靠本，源于教材而高于教材；立足學情，考慮考生的實際水平和思維方式，考慮地理學科對該年齡段學生的發(fā)展起到什么熏陶作用；規(guī)范命題，在整體構思和具體題目設計上以人為本，摒棄定式思維，真正理解學情。

例如，設計選擇題時就應注意：題干意思完整正確，表述精煉清楚，能讓考生比較容易地了解題目的要求，每個選項都有似真性，但是干擾項不存在爭議。要有較高的區(qū)分度，即能保護學生思考的積極性，又能拉開檔次等。還要科學講評試題，深入理解學生的思維，詳細分析錯誤原因，而不是只圍繞答案做解釋，用一句“你想多了”或是“你想得太簡單了”解答學生的迷惑。

學、教、考的對象是人，人是有靈性更是有差別的，現(xiàn)在教育的很多問題不是出在學生的能力和改革上，而是出在缺乏“靈魂”上。地理教學的靈魂在地理核心素養(yǎng)，地理教學和考查應突出核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學、教、考的一致。