微寫作和閱讀課堂有機契合的五種形式

摘要：相對于傳統寫作，微寫作尊重學生的主觀感受，使學生能自由表達，有個性地表達，從而激起學生寫作的主體精神和寫作熱情。因為這些微特征，微寫作可在閱讀課堂上隨時進行，成為常態寫作。其主要形式有品評式、聯想式、仿寫式、串聯式、感悟式。

關鍵詞：微寫作；閱讀課堂；品評式；聯想式；仿寫式；串聯式；感悟式

長期以來，寫作課堂低效耗時一直是困擾語文教師的痼疾。傳統寫作教學往往無法把閱讀課和寫作課融合到一起，學生訓練頻次少，反饋周期長。其寫作熱情難以激發，甚至在這個漫長的過程中，逐漸失去了表達欲望。“微寫作”這一模式恰恰可以解決這些問題。

所謂“微寫作”，就是“師生雙方借助微寫作這種寫作形式，以生為本，教學目標單純集中，教學方式簡單靈活，教學反饋及時有效，以激發學生寫作興趣并最終提高學生寫作素養為目的的寫作教學形式”。

這種形式可以把閱讀課和寫作課有機融合，達到“處處文章處處文”的妙境，最重要的是學生的心靈和情感在日積月累中會慢慢得到滋養和豐富，思想和寫作的技巧也會因積累而變得豐盈。可謂是小漣漪激起大波紋，小訓練也有大作為。

以部編本七年級教材為例，根據微寫作訓練的目標，介紹以下五種微寫作形式。

一、品評式

閱讀課上賞情節、品語言、評人物、析技巧，學生在這個過程中一步一步深入文本，與文本對話，對作者的情感態度、作品主題予以多元的個性化解讀。……