淺談初中思想品德課程資源的開發

張云雁

【摘要】對初中思想品德課程資源開發利用的現狀進行了分析，并結合自身教學實踐，對開發利用好課程資源提出一些見解，希望能為初中思想教育的發展有一定積極意義。

【關鍵詞】初中思想品德課 課程資源 開發原則 策略

一、初中思想品德課程資源開發利用的現狀

首先，由于很多地區和學校受現實條件的影響，現代化教學的輔助設施不完善、教學資源分配不均，一定程度影響了多渠道開發初中思想品德課程資源的可能性。加之，多數學校還沒有對思想品德教育課程的教育方式進行積極調整和轉變，課程的教學內容依然是偏重理論知識的傳授，對思想品德的評價標準往往只注重卷面分數，忽略行為考察，教學目的也是為考試服務的，很少考慮教材之外的教育內容，導致很多可供師生利用的教學資源都被忽視，沒有得到合理的使用。

二、初中思想品德課程資源開發原則

（一）明確目的

初中思想品德教學課外課程資源開發的目的，是為了改變以往思想品德課程教學過程死板、課堂氣氛沉悶、學生無法參與教學過程的現狀，豐富課堂教學內容、對課程資源進行有效地補充，更好地輔助課堂教學。因此，在選擇課程資源時，必須具備明確的目的性。要在緊扣教學目標的前提下，將各種資源與教學手段有效結合，把知識中的潛在價值轉變為教學中的現實價值，達到提升教學效果的目的。

（二）教學實踐性

思想品德課程理論知識居多，學生學習記憶了這些理論，只是在潛意識里有這個知識，但那只是對書本知識的掌握，并不一定真正地理解了這些知識。因此，貫徹實踐性原則，教師要放手讓學生去做，讓學生在實踐中真切體會到思想品德的社會價值，在實踐中感受精神與思想的充實。學生在掌握書本內容的前提下有了自己的理解和感悟，才是真正學到了知識。思想品德是一門與生活聯系非常密切的課程，所以，在我們的現實生活中可以獲得很多具有實際教育意義的思想品德教學課程資源，如烈士陵園、革命遺址、電視影像或博物館、紀念館、具有崇高思想品德的代表人物等。

（三）具備實效性

思想品德課程教育與社會生活關系密切，而我們的社會和時代又是存在日新月異的變化的社會經濟發展、時事政治、社會現狀等內容，隨著時代的進步，都發生了很大變化。所以，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發和利用初中生已有的生活經驗，引導學生積極關注社會生活，在自主學習中發現、積累自己所需的課外課程資源，增強課程的開放性，將課本知識與社會實際相聯系，而不是讓理論與實際脫節。

三、初中思想品德課程資源的開發與利用策略

（一）悉心研讀教材，深挖文本資源

教材之所以成為一種通用的教學資料，自然是有其科學性和合理性的，它是編者根據課程標準、課程目標精心編寫的教學資源。教材內容不僅是教師教學的主要對象，也是學生學習的基礎性資料。教師要了解教材的整體布局，把握教材具體內容在每一章節的教學中的具體任務，在合理使用教材的基礎上創造性地組織教學內容，采用靈活的教學手段，優化教學成果。如在思想品德七年級上冊《學會拒絕》內容中，筆者會先讓學生瀏覽教材上給出的幾個經典案例，然后讓學生結合本課內容進行思考探究，展開討論：（1）案例中的主人公分別是受何種誘惑走上犯罪道路的？（2）想一想，在你身邊有沒有因遭受不良誘惑走上歧路的真實案例？（3）沒有經受住誘惑的后果分別是怎樣的？（4）如果是你，你應該怎么做？通過小組討論，一方面，讓學生充分了解，生活中存在的多種不良誘惑，給學生傳遞面對不良誘惑要勇敢說“不”的思想；另一方面，也有效地利用了教材中的現有資源，減輕了教師開發課外資源的負擔。教材編排具有復雜性，內容也相對固定，但教師的教學活動可以是富于變化的。因此，教師要深挖文本資源，使之更好地輔助教學。

（二）發揮教學機智，抓住動態生成資源

教育機智是每一個合格教師都應具備的能力，因為，無論多精細的課前預設都不可能是完美的，與之不一、無法預設的情況常會發生。這就要求教師在教育活動中要有較強的應變能力，對學生的各種表現，特別是意外情況和偶發事件，能夠及時做出靈敏的反應。教學過程中的突發事件對于教師教學來說是一把雙刃劍：處理得好，既可以讓課堂氣氛更活躍，又可以促使教學任務順利完成，并且獲得良好的教學效果；處理得不好，不僅會增加學生低落情緒，還會打亂課堂節奏。因此，對突發事件的處理，教師需要因勢利導、抓住時機，巧妙地將其促成學習進程中有效生成的“動態”資源，使教學給學生留下深刻的印象。

（三）觀察社會生活，用活身邊資源

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”也就是說，教育來源于生活，要在生活中發現教育、尋找教育資源。初中思想品德課程本身就是與實際生活密切相關的，所以，教學內容要以生活為指導，使教學接近實際。例如，教學《關注經濟發展》一節時，筆者就事先給學生布置了一個任務：通過收集資料、訪問、查閱文獻等方式，說說你發現的改革開放以來我國經濟建設取得了那些成就。有的同學從日常生活入手，調查訪問了各自所在地區發生的巨大變化，認真詢問了老一輩的真切感受，還有的同學從我國經濟體制的改進和國家在國際上的巨大變化入手，提到了中國參與的國際事務越來越多、國際地位穩步提高。筆者再根據學生的發言因勢利導，引出這一章節中經濟制度的有關知識的學習。讓學生從生活中自己發現教育資源，使學生在實際生活中體驗到生活即課堂，感受課本知識與社會生活的聯系，從而收獲較好的教學效果。

（四）開展實踐活動，拓展課外資源

實踐活動是培養學生創新精神和提升綜合能力的良好載體，也是實施素質教育的一種良好形式，開展實踐活動是讓學生走向社會、鍛煉自己的一個重要環節。此外，實踐活動中學生作為學習的主體，主動吸收新知識，發展自己的動手參與能力，在實踐中拓展了課外資源，是思想品德課程有價值的教育形式。例如，在教學《消費者的權益》的內容時，筆者會讓學生上街，圍繞各類人群對消費者權益的了解程度和基本意識進行采訪，其次對如何進行消費者權益維護等問題對各類人群進行訪問調查，最后收集整理實踐內容與自己在本次活動中的收獲，制作成一份實踐報告，在班級中展開交流分享。在學生所提內容基礎上，筆者進行了本次活動的總結、點評和補充，讓學生在本次實踐中不僅深切了解到自己作為消費者時享有的權利與當權益受到侵害時的維護手段，還為學生今后的社會生活積累了有用的知識。社會作為一個大課堂，存在很多潛在的教學資源，因此，開展實踐活動，發掘和利用其中的教育資源，對于思想品德教育是很有必要的。

四、結語

如何開發與利用課程資源，是教育改革中的熱點問題，也是思想品德教育教學實踐的重要內容。廣大教師要提高自身課程資源開發與利用的素養，樹立課程資源開發的強烈意識，注意課程資源開發與利用的取向，創造性地開發與利用可發掘的各類教學資源為思想品德教育服務，爭取在未來思想品德教育中獲得更大的成就。

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