項目式教學法在高職單招生英語差異化教學中的應用 研究

【摘要】在高職英語教學過程中，單招生規模量日益擴大，教學問題越來越突出。在單招生英語教學方面，差異化教學模式能夠高職學生英語學習差異問題，提高學生學習積極性。本文主要對高職單招生英語教學現狀進行分析，并對項目教學法應用進行對策探討。

【關鍵詞】差異化教學；高職單招生；英語教學對策；項目式教學法

【作者簡介】孟洋（1980.01-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古建筑職業技術學院，碩士，講師，研究方向：高職英語教育。

引言

近幾年來，高職院校單招生規模量越來越大，如何解決英語單招生教學問題是當前學校需要解決的首要問題。單招生在英語學習方面可能會存在一定差異性，學生學習能力、知識水平與學習習慣等比較特殊，高職院校以往教學方法難以發揮出效果。項目教學法是差異化教學中的有效手段之一，通過教學互動形式發揮學生潛力，提高學生綜合能力。在高職單招生英語差異化教學中，項目式教學法具有一定應用研究價值。

一、高職單招生英語學習現狀

高職院校單招生規模量正在不斷擴大，越來越多的學生能夠有機會接受高等教育。在高等教育過程中，英語單招生教學問題比較突出。從單招生教學現狀來看，高職院校單招生英語學習水平相對較低，學生在英語學習方面表現出來的差異性較大。部分學生可能在英語閱讀、聽力訓練或者實踐應用等方面表現出差異性。例如有的學生基本功較好，英語知識儲備量較多，在實踐應用能力偏弱。差異化教學是高職單招生英語教學模式之一，教師需要根據學生天賦差異與特點等進行個性化教學，將學生學習優勢發揮出來。英語教學目的是培養高職學生溝通交流能力，教師在差異化教學過程中需要結合學生實際情況因材施教，采取針對性教學方案，提高學生英語學習自主性與積極性。在單招生英語差異化教學過程中，教師教學內容、目標等可能會偏離實際，導致學生學習效果降低。相對于以往教學方法而言，差異化教學以學生引導為主，在高職學生教學過程中可能會受到教學計劃限制，導致英語課程教學進度落后。因此，在高職單招生英語差異化教學方面必須尋找一種有效教學方法，提高英語教學質量。

二、高職英語差異化教學中的項目式教學法應用對策

1.合理制定教學項目。在高職英語項目式教學過程中，首先需要進行教學項目設置。在教學項目設置方面，高職英語教師需要對單招生之間差異進行考慮，項目設置內容必須符合學生特點，能夠將學生特長發揮出來。例如在《高職高專實用英語》體育活動章節內容教學方面，教師可以布置教學任務，由高職學生組織小組，確定體育項目類型，通過情境對話、PPT動作制作與演講稿等進行體育項目介紹。由于學生體育項目愛好存在差異，因此在英語教學項目設置方面需要以學生興趣愛好為基礎，根據學生體育項目需要進行不同教學任務安排。當體育項目確定之后，需要對成員、工具與任務完成時間等進行考慮。小組負責人需要做好組織協調工作，每位成員都會分配到項目任務。在體育項目資料收集方面，高職學生可以從媒體、網絡與書籍等方面進行多種信息渠道獲取。在項目資料收集完成后，學生需要進行素材提煉、加工處理等。在項目式教學法應用過程中，教師可以培養高職單招生團隊合作精神，發揮每位學生主觀能動性與優勢，使學生能夠在英語教學環節中享受到樂趣與成就感。

2.評估教學項目效果。在英語教學項目完成之后，項目研究小組需要選擇一位代表負責項目介紹，將研究成果展示出來。班級其他學生可以對小組項目進行評價、提問和討論等。例如在籃球類項目介紹方面，小組可以選擇具有英語表達能力的學生負責成果展示，具有溝通能力的學生負責與其他同學進行問題探討。在教學項目成果展示與評價過程中，小組成員可以感受到自身扮演角色重要性，對單招生英語學習主動性具有一定促進作用。在教學項目展示方面，學生可以通過網頁設計、課件或者動畫短片等形式將研究成果展示出來，由學生上臺演示，發揮學生特長。在項目考核評估方面，英語教師需要對單招生項目完成情況進行評價，對學生小組項目制作效果、材料收集情況與英語運用情況等進行評估分析。在項目式教學評價過程中，教師應重視單招生鼓勵，對學生學習態度與學習成績等予以肯定。

3.培養高職學生英語能力。在高職單招生英語差異化教學過程中，教師需要根據學生實際情況進行項目式教學法運用，彌補學生在英語學習方面的缺陷，提高學生綜合能力。針對學習積極性與自主性偏差學生，教師需要通過項目教學方法引導單招生主動學習英語，提高學生自主學習能力。在具體教學策略運用方面，教師需要從單招生興趣愛好方面入手，多給予學生鼓勵、支持，培養學生主人翁意識，增強學生英語學習自主性。針對英語實踐運用能力偏差學生，教師需要為學生英語交流提供更多機會，在實踐教學過程中培養單招生英語交際能力。

三、結語

綜上可知，項目式教學法是有效教學手段之一，對學生學習能力培養具有重要推動作用。在單招生英語差異化教學中，項目式教學法具有較高應用價值，能夠將學生優勢有效發揮出來。在高職英語項目式教學過程中，教師首先需要對單招生英語學習情況、行為習慣與興趣愛好等資料進行了解，根據教學目標制定相應教學項目，通過優勢互補彌補學生缺陷，提高學生學習能力。

參考文獻：

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