手機(jī)APP輔助高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

【摘要】“英語(yǔ)流利說(shuō)”作為一款口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用，深受學(xué)習(xí)者的青睞。本文在介紹該應(yīng)用功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，以期探討其在口語(yǔ)教學(xué)素材，課堂教學(xué)實(shí)施，以及課后評(píng)價(jià)監(jiān)督等方面對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】“英語(yǔ)流利說(shuō)”；高職口語(yǔ)教學(xué)；輔助

【作者簡(jiǎn)介】喬萬(wàn)俊（1991.12-），女，陜西西安人，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及成因

高職學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺乏自信。其原因除高職生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生文化課成績(jī)較差之外，主要包括：長(zhǎng)期在應(yīng)試教育背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理；課堂中口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)分配少，教學(xué)內(nèi)容局限；高職英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)部分形同虛設(shè)，題材有限且不生動(dòng)，閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作占據(jù)絕大比重；一些內(nèi)容不符合高職學(xué)生的現(xiàn)有水平，無(wú)形中更增加了學(xué)生的挫敗感；傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制不利于口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。目前高職院校英語(yǔ)考試仍多采取閉卷形式，著重考查詞匯，語(yǔ)法，翻譯和寫(xiě)作能力，口語(yǔ)并不作為考試或考查的一部分，因此不能引起學(xué)生的重視。

二、基于手機(jī)APP輔助高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”功能與特點(diǎn)。作為一款移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用，“英語(yǔ)流利說(shuō)”融合了創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)理念和尖端語(yǔ)音評(píng)估技術(shù)，集系統(tǒng)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和友好的用戶(hù)體驗(yàn)于一身，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)靈活開(kāi)放的口語(yǔ)提升平臺(tái)，方便用戶(hù)隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。

“英語(yǔ)流利說(shuō)”，從真實(shí)語(yǔ)境切入，試圖帶動(dòng)詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力等能力的全面提升，對(duì)地道的美語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行再加工設(shè)計(jì)，以對(duì)話(huà)游戲形式展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者邊闖關(guān)邊練習(xí)口語(yǔ)，不僅攻克了“開(kāi)口”難關(guān)，更解決了在各類(lèi)實(shí)際對(duì)話(huà)場(chǎng)景中說(shuō)什么話(huà)題，怎么說(shuō)的問(wèn)題。

其成熟的實(shí)時(shí)錄音和語(yǔ)音評(píng)分技術(shù)，能對(duì)學(xué)習(xí)者的跟讀模仿進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)清楚的了解自己的發(fā)音短板，其獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更促使學(xué)習(xí)者不斷修煉提升。此外，其模塊化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，覆蓋了生活、商務(wù)、職場(chǎng)、旅游等各類(lèi)場(chǎng)景，難易程度不同，對(duì)話(huà)內(nèi)容極具系統(tǒng)性和進(jìn)階性，方便任何層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者找到適合自己的學(xué)習(xí)素材。

2.手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”輔助高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及歸因，本文試圖探討手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”從教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)高職口語(yǔ)課堂的輔助。

（1）輔助教材。“英語(yǔ)流利說(shuō)”，作為一個(gè)龐大的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前教材的不足。其既豐富了教材中口語(yǔ)主題，在教材主題與深度不切合學(xué)生實(shí)際時(shí)做出替代，又在學(xué)習(xí)形式上變得生動(dòng)力立體。因此，在手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”輔助口語(yǔ)教學(xué)的模式下，英語(yǔ)教師有必要在開(kāi)課之初做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)讓學(xué)生注冊(cè)下載流利說(shuō)，一方面初步測(cè)定學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面讓學(xué)生熟悉該應(yīng)用，結(jié)合自身興趣，列出所感興趣的話(huà)題。教師對(duì)該信息加以收集匯總，結(jié)合課本，綜合選定教學(xué)資源，即特定的情景語(yǔ)料。“英語(yǔ)流利說(shuō)”很大程度上使得學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化、立體化。

（2）輔助課堂學(xué)習(xí)。手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”輔助課堂口語(yǔ)教學(xué)可以使有限的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間得以高效利用。在具體實(shí)施階段，教師針對(duì)每單元或每次課的主題，給學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生課下單獨(dú)完成對(duì)話(huà)模仿與跟讀練習(xí)，闖關(guān)后打卡至學(xué)習(xí)群。課堂上，要求學(xué)生分組對(duì)所練習(xí)對(duì)話(huà)進(jìn)行脫稿角色扮演，教師針對(duì)學(xué)生的詞匯，發(fā)音和跨文化知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。流利說(shuō)平臺(tái)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生的跟讀進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分，其中用顏色區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)音與非標(biāo)準(zhǔn)音，闖關(guān)之后系統(tǒng)會(huì)給出一個(gè)綜合評(píng)分和評(píng)價(jià)報(bào)告。學(xué)生不僅可以通過(guò)這份報(bào)告自查問(wèn)題，課堂上教師通過(guò)查看該報(bào)告可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)化點(diǎn)撥，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。如此亦能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，反復(fù)練習(xí)則促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能。

（3）輔助口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估。“英語(yǔ)流利說(shuō)”可以從微觀和宏觀角度輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估。由于常規(guī)考試弱化口語(yǔ)部分，加之口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有限，且高職英語(yǔ)課堂多為中大班教學(xué)，教師僅憑一人之力難以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)提升情況做出綜合、準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。而借助手機(jī)APP“英語(yǔ)流利說(shuō)”這一平臺(tái)，教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)交流群，收集記錄學(xué)生的打卡情況，及時(shí)快速地掌握學(xué)生的練習(xí)情況，并通過(guò)制定表格和學(xué)生個(gè)人文件夾，根據(jù)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生自學(xué)的打分和分析報(bào)告，加上學(xué)生課堂小組的展示成果，綜合系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。由于該應(yīng)用中的練習(xí)均為闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生需嚴(yán)格按照提示完成每一關(guān)的學(xué)習(xí)方能打卡，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也起到了有效的監(jiān)督。如此一來(lái)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)成果無(wú)形中則成為學(xué)生期末形成性評(píng)價(jià)的一部分，并大大提升了評(píng)估的客觀性和有效性。除此之外，若將口語(yǔ)作為期末考試的一部分，該應(yīng)用也可嘗試被作為一個(gè)有效的評(píng)測(cè)工具，大大輔助考評(píng)人員工作，提高準(zhǔn)確度與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

要充分利用“英語(yǔ)流利說(shuō)”這一手機(jī)APP來(lái)輔助高職英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，離不開(kāi)教師針對(duì)性的指導(dǎo)和系統(tǒng)合理的規(guī)劃安排，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和跟蹤觀察。因此，期望借助該軟件輔助高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提升，需要整合應(yīng)用，教材，課堂規(guī)劃，以及評(píng)測(cè)方法等。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雙.“英語(yǔ)流利說(shuō)”手機(jī)APP拓展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）.