淺析王陽明思想對高職大學英語教學的啟示

【摘要】部分高職學生學習英語多年，仍然不能熟練運用這門工具。王陽明思想或許能夠啟示高職大學英語教學，有效提升學生的英語水平。本文從王陽明思想的立志、致良知和知行合一三個方面入手，闡明了它們對英語教學的啟示。

【關鍵詞】王陽明思想；立志；致良知；知行合一；高職大學英語教學

【作者簡介】王波，寧波衛生職業技術學院。

有些高職學生學習英語，始于幼兒園，但是有些學到大學畢業，即使拿到了三級、四級證書，還是不會用英語自信地和外國人交流。這種現象令人費解。如果是學習開車，拿到駕照后，開個幾年，就能熟練駕馭車輛。馬克思當年學習英語，只用了幾個月，就能在報紙上發表英文文章。有人分析說，這種現象說明英語教育存在問題，要改革。有人說，學生覺得學了英語后，將來用不上，干脆不用學。我調查了學生學習英語的目的，大致有以下幾種：1.功利實用主義，為了考試而學；2.覺得是一門類似開車一樣的技術，將來可以周游世界；3.不得不學，要畢業，要拿學分；4.對英語有興趣。

我校開設了華美講壇，請來了浙江大學的董平教授，作了一場《從王陽明那里學習如何做人》的報告，宣講王陽明的理念和事跡，在師生中產生了相當大的影響。我作為一名大學英語教師，一直在苦思高職生英語學習的問題和出路，聽完他的報告，有了借古鑒今的想法。

一、立志

王陽明12歲的時候就立志，讀書做圣賢，而不僅僅是考取功名。他希望能夠傳承中國傳統文化的精髓，進入較高意境，引領人們走向更高的精神層面，做到孔子所說的“博施于民而能濟眾”。因此，他能主動學習、善于觀察、獨立思考和積極實踐。反觀當下的高職學生，學習英語多年，有些即使拿到了三級、四級證書，還是不會用英語自信地和外國人交流。深究其因，首先在于眾多高職學子沒有立志，而是隨波逐流，得過且過。如果他們立下志愿，我學習英語是為了將來把中國的文化精華傳播到世界，把世界的優秀文明介紹到中國。在這種大志的激勵下，學習英語就會從被動變為主動，從應試變成應時（順應時代），從而讓英語這門工具助圓中國夢。中國夢包括文化強國，只有讓世界了解中國文化，讓中國借鑒世界優秀文化，文化強國才會成為現實。天下興亡，匹夫有責。假如每個受過高等教育的國人都有這種擔當的意識和行動，何愁中華民族不會復興。王陽明少時立志，因為他的志向高遠，因此他能自覺吸收中國古圣先賢的智慧，悟入他們的境界。高職學生立志后，學習英語自然會動力倍增，進步顯著，進入英語世界。

二、致良知

王陽明認為，良知就是每個人的“本心”，它是先天的，永恒的，能清晰映照外在的世界，指引我們做出理性的和有道德的判斷，但是在日常生活中，人的私欲和偏見會遮蔽良知，從而失去了理性和道德。致良知就是要意識到良知才是人的真正本質，從而按照良知的指引來生活，讓良知體現在我們的起心動念和言語行動中。

較之本科生，大部分高職學生學習大學英語的興趣相對較低，學習相對不夠積極主動，加之中考、高考考試失利，讓他們對英語學習有懼怕感和挫折感，從而選擇考試過關。另外，大學學習環境相對寬松，部分學生禁不住網絡游戲、美劇韓劇、微信及QQ的誘惑，沉迷其中不能自拔，浪費了大量的學習時間。上述的諸多“烏云”遮蔽了他們的良知，使得他們的英語水平進步不快，甚至少數學生還出現了倒退。當他們學習和接受了王陽明的學說后，找到良知，讓良知來引領和指導他們的英語學習，他們就會關照到英語學習上的種種障礙，找到科學的學習方法，制定周密的學習計劃，抓住一切可以提升的機會，克服種種困難，迅速提升英語綜合實力。

三、知行合一

對于一件事情，我們通常是“知先行后”，也就是要先知道該怎么去做，然后才有可能去實施。王陽明卻認為“知”是無止境的，有人甚至花了一輩子去“知”，卻完全不去“行”。例如，以“孝”這件事來說，如果有一個人說得頭頭是道，卻不去身體力行，那就說明這個人并不是真正地知道“孝”。只有腳踏實地地去做孝順父母的事情時，那么這個人才真正知道“孝”了。

高職學生的英語學習主要還處于“知”的階段，還沒有完全進入“行“的階段，也就是運用得不夠，這就可以解釋以上提到的一個現象：為什么有同學四六級考試都通過了，他們和外國人卻還是無法交流。高職院校的學習強調實踐，英語也不例外，要做到“知行合一”。學生學習英語要在真實的語言環境中動耳聽，動眼看，動手寫，動嘴說，動腦想，而不僅僅是背一些單詞，學一些語法，分析一些文章結構。教師也要反思自己的教學，是不是僅僅在傳授知識，而沒有給學生提供大量的實踐運用的機會。有學生反映，單詞背誦后又忘記了，忘了又背，可是背完后不久又忘了，慢慢就對英語學習失去了信心。熟悉英語單詞也要知行合一，學習了單詞的發音、意思和用法后，就要通過聽說讀寫譯的行動來進行鞏固。

王陽明思想博大精深，本文選取了三個方面來指導高職大學英語教學，期待學生能夠立志高遠，發現良知，做到知行合一，從而有效提升英語水平。

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