高校思想政治教育中實施心理疏導的方法

▍淮陰工學院機械與材料工程學院 杜環利

高校思想政治教育是對大學生進行的一項有意識、有目的、有計劃的培訓，以使他們的活動更加符合中國特色社會主義建設的要求。傳統思想政治教育關注思想多于心理、關注政治多于人文，忽視了如何實現個人自我發展。黨的十七大和十八大報告均強調要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。這一指示為進行大學生思想政治教育工作指明了方向，對做好大學生的培養教育工作提出了新的工作方向和指導意見。只有把人文關懷和心理疏導有機結合，融入大學生思想政治教育工作中，并結合實際，根據大學生的個性化特點和心理訴求，才能切實取得工作實效。

一、當前高校思想政治教育工作中存在的問題

（一）忽略學生的主觀能動性和主體地位

當前的高校思想政治教育過程中，往往忽視了師生的雙邊活動，缺乏師生互動過程和思想上的交流。傳統思想政治教育過分強調“灌輸式”的方法，一味突出教師在其中的權威和主導作用，忽視了學生在接受過程中的主體地位，甚至無視學生自身的思想狀況和心理承受能力。這種忽略學生主體地位的“單邊政策”往往容易打擊學生學習的積極性，使學生產生強烈的逆反心理，從而降低思想政治教育工作的實效性。

（二）忽視學生個性差異，缺乏針對性教育

隨著高校的不斷擴招，當前高校的大學生來自五湖四海，學生無論在思想上、學習上還是生活上均存在較大差異，在思想政治教育過程中，他們之間也存在不同的需求和興趣愛好。因此，高校在進行思想政治教育時必須根據實際情況，因人制宜，因材施教。而現實情況是，一方面，高校教育者在思想政治教育時往往采用空洞抽象的說教模式，從教師的主觀意愿出發給學生講大道理，忽視了學生的個性特點和差異，缺乏針對性教育工作；另一方面，高校思想教育工作者往往憑借自身的經驗進行教學，忽略了學生的需求，尤其是對社會上發生的一些熱點問題選擇避而不談或一帶而過，無法從根本上解決學生的思想困惑。

（三）重視思想政治知識教育，缺乏針對性的心理疏導

隨著生活節奏的不斷加快，當代大學生在學業、生活等方面承受著巨大的壓力。尤其是當前的大學生多為獨生子女，人際交往能力欠缺，加之以自我為中心的習慣，生活中一旦遇到失敗或困難，他們就會產生強烈的孤獨感，嚴重者甚至產生自卑、厭世的心理。而當前的高校思想政治教育者往往照本宣科地為學生灌輸書本知識和政策文件，采取“填鴨式”的教育方式向學生傳授相關知識，忽視了學生的心理問題，更談不上心理疏導。

（四）思想政治教育方法僵化，缺乏人文關懷

當前，高校思想政治教育工作出現無法適應社會和大學生的需求的問題，大學生對思想教育工作出現不喜歡甚至抵觸的現象，這與思想政治教育工作缺乏人文關懷密不可分。從學生自身來講，當前高校生源較為復雜，每個學生因先天因素、成長環境和受教育程度的不同而存在很大差異，其性格特點、言行舉止等有較大差別。思想政治教育按照傳統模式采用單一內容、“一刀切”的方式進行，往往讓學生找不到存在感，得不到認可。

二、高校思想政治教育中實施心理疏導的原則

（一）考慮學生的個體差異，因人施教

由于先天遺傳、后天教育水平和生活成長環境的不同，每個人在整體素質和知識水平方面存在著巨大差異。而大學生個體生源環境比較復雜，不同學生所居住的城鎮經濟發展水平不同，使得學生在整體經濟狀況、主觀努力和性格特征方面差別較大。因此，高校在實施思想政治教育過程中不能用單一內容來進行，必須綜合學生的個體差異，承認學生個體在生理、心理和思想上的差異，因人施教。另外，要根據學生的性格特點給予學生展示自我個性的空間，并給學生提供自我發展創造的機會，根據學生的內在心理需求和性格特征來實施并開展思想政治教育活動。

（二）以人為本，尊重學生的主體地位

黨的十七大和十八大報告里均提出，在思想政治教育工作中要加強人文關懷和心理疏導。在思想政治教育過程中進行人文關懷，就是以學生的需求為出發點，將學生作為主體和目標，從學生的根本利益出發，尊重學生，關心學生，愛護學生，促進學生全面、健康發展；教育者應當注重大學生的內在需求，堅持一切為了學生的原則，充分尊重學生的主體地位。

（三）理解支持學生，做好心理疏導工作

大學生作為承載著家長和社會的高期望的特殊群體，在成長道路上難免迷茫、焦慮、偏執等，一旦這些不良情緒得不到適當宣泄，就容易引發一系列心理問題。思想政治教育工作中，高校教師應當理解和支持學生，要有一定的共情心理，站在學生的角度，尤其在談話時要實時關注對方的態度、考慮對方的感受，做到將心比心，設身處地。思想政治教育工作中做好心理疏導工作，要運用心理學知識幫助大學生進行心理調整，使其心理壓力得到緩解，從而從根本上解決問題，保持心理平衡和內心和諧，促進思想進步。

三、高校思想政治教育中實施心理疏導的方法

（一）建立完善的教育體系，保持心理疏導主動性和常態化

大學生的心理問題往往在不知不覺中產生，隨著時間的推移，達到一定量將引發嚴重的問題，而此時再進行疏導往往為時已晚。因此，高校應有完善的心理問題防御機制，防范未然。學校可以建立良好的思想教育服務環境，實時關注大學生的思想困惑，及時解決大學生的心理問題。如在日常教育教學中可以向大學生傳播健康向上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生充滿正能量，將思想政治教育工作常態化。

（二）因人施教，保持心理疏導工作的個性化

大學生個體因所生活的環境、所接受的教育存在差異而導致其心理問題多樣化。同一個事件，承受挫折能力或思維方式不同的人，其心理承受能力不同。承受能力強的學生面對挫折會快速恢復，而承受能力弱的學生則可能一蹶不振，甚至帶著仇視的態度看待身邊的人和事。因此，思想政治教育工作者要因人施教，針對不同學生的心理特點和反應做出個性化指導，與學生耐心地溝通交流，并根據其反應對指導方式和內容做出適當的調整。如針對不善交際的學生，教師在鼓勵他們打開心扉的同時，可以采取心理咨詢網絡測評、網絡咨詢等方式，達到理想的教育效果。

（三）針對學生性格特點，改變傳統教育方式

由于每個學生主觀努力的程度不同，他們在對知識的接收能力以及思想道德覺悟方面必然存在差異。尤其是近年來隨著招生規模的擴大，大學教育逐漸轉變為大眾教育，這就使得學生間在思想覺悟和道德修養方面的差異更大。因此，思想教育工作者應結合每個學生的性格特點，從學生的思想實際出發，區別對待，開展針對性教育。此外，要改變傳統“填鴨式”的思想政治教育方式，結合學生實際，用關懷、理解、尊重、支持學生的方式，讓學生從心理上信服，才能真正促進學生的健康成長，達到思想政治教育的目的。

（四）加強校園網絡管理，構建綠色網絡思想政治教育平臺

隨著信息化時代的到來，網絡越來越普及，大學生利用便捷的網絡可以促進信息快速交流，但也帶來了一些負面問題。在信息化時代，有些學生會失去對信息進行判斷的能力，對于網絡上的信息不加辨析地相信并傳播。因此，高校首先應加強校園網絡管理，為師生搭建健康、綠色的網絡世界。其次，高校應引導大學生加強網絡道德自律，自覺地規范、約束自身的網絡行為。最后，高校應建立能夠吸引學生并滿足學生精神需求的網絡文化，培養學生正確分析、看待事物的能力，培養學生正確的人生觀和價值觀。