中學生物學2018年目錄總索引

熱點與前沿

對高中生物學“光合作用暗反應”的幾個問題的釋疑…………………………………………………… 錢敏艷（01-3）

從高中生物到諾貝爾獎——對比分析幾個“提取”實驗…………………………………………………… 張 磊（01-5）

基因工程學習過程中的幾個常見誤區………… 周 毓（02-3）

關于等張溶液是否等滲的思考………………… 張藍天（03-3）

細胞內蛋白質的分選和轉運機制……………… 陳建坤（03-4）

HIV-1的增殖與阻斷………………… 陳 婷 俞如旺（05-3）

環頸雉種群增長模型考證及辨析…………………… 楊宇婷 韓 娜 馬振興 周長發（05-5）

由種群增長率反向分析種群數量的變化……… 周 泉（08-3）

還原那些被”誤解”的生物學經典實驗………………………………………… 蔣沂蒙 王永田（09-3）

教學研究

例談初中生物學重要概念教學的有效策略——以“綠色植物的呼吸作用”為例 ………………………………… 王本華（01-7）

突破概念教學難點 發展學生思維能力……… 袁艷華（01-9）

“人體的呼吸”（第一課時）的教學設計 ……… 邢菊芳（01-11）

發展科學思維的問題探究式教學案例分析——以“物質跨膜運輸的實例”為例………………………………… 孟凡龍（01-13）

“細胞的增殖”體驗式學習教學設計 ………… 楊萬娟（01-15）

基于生物學核心素養的生物課堂教學——以“從生物圈到細胞”為例……………………………… 付小沫 鄧過房（01-17）

基于“5E教學模式”的初中生物學概念教學——以“綠色植物的呼吸作用”為例……………………………… 洪慧敏（01-19）

“細胞膜——系統的邊界”教學設計 ………… 馬成濤（01-21）

例談基于生命觀念和科學思維的課堂分層教學 ……… 崔敏霞（01-23）

“互聯網+”助力初中生物概念教學——以“藻類植物”為例……………………………………… 王曉偉 鄧金泉（01-25）

借力生物科學史培養高中生的批判性思維——以“植物生長素的發現”為例…………………………………… 柴媛媛（01-27）

基于任務驅動的小組學習在高中生物教學中的應用——以“細胞器——系統內的分工合作”一節為例……………………………………… 高 超 賀竹欣（01-29）

基于科學探究的概念教學——以“細胞的分化”教學為例………………………………………………… 黃開華（01-30）

“目標導向與評價驅動”在高中生物復習課中的應用策略………………………………………………… 程 明（02-5）

“細胞的基本結構”的單元說課設計…………… 薛曉梅（02-6）

導探問貫穿于“噬菌體侵染細菌的實驗”教學及賞析………………………………………………… 任思惠（02-10）

基于5E教學模式“基因定位”微專題復習教學探索………………………………………………… 施茂慶（02-12）

“細胞增殖”的教學設計 ……………………… 曾紅艷（02-14）

基于微視頻的高中生物移動學習探索 ……… 曹冬林（02-16）

高中生物學教學中固定點的選定與利用…… 孫家林（（02-19）

例談微課在初中生物復習教學中的應用 …… 姚碧林（02-21）

基于“問題串”創設與應用的拋錨式教學——以“物質跨膜運輸的實例”為例…………………………………… 李守宇（02-23）

直觀演示法在初中生物教學中的應用——以“練習使用顯微鏡”教學為例………………………… 黃紫筠 范曾麗（02-25）

“物質跨膜運輸的方式”教學設計 …………… 常 彬（02-27）

“細菌、真菌與食品的制作”教學設計及反思…… 吳呈香（02-29）

基于學生經驗的生物課堂學習活動設計 …… 左學國（02-32）

通過課例研究改善“性染色體與伴性遺傳”的教學流程………………………………………………… 曾 吉（02-34）

立足初中生物課堂 培養學生核心素養 …… 邢菊芳（02-36）

基于生物學核心素養的教學初探——以“生態系統的結構”一課為例 ………………………………………… 屈燕飛（02-38）

例談基于科學思維培養的生物學教學策略…… 傅建利（03-6）

基于核心素養發展的初中生物探究性學習能力的培養…………………………………………………… 唐麗娟（03-9）

基于多元智能理論的生物教學設計——以“DNA分子的結構”為例 ………………………………… 盛京京 周先葉（03-11）

生物“前課自主探究學習單”的設計與反思…………………………… 霍 娟 邵寶洋 張從福（03-13）

基于高中生物學科核心素養的模型建構法應用研究………………………………………………… 徐業華（03-15）

“細胞的分化”一節的教學設計 …………… 葉惠良（03-17）

從一節常態課反思教學邏輯性的構建 ……… 張 祥（03-20）

基于概念模型建構的人類遺傳專題復習設計…… 吳文清（03-22）

高中生物學教學中數學模型的構建與應用 …… 程煒月（03-25）

基于前沿科學，設計“物質跨膜運輸的方式”……………………………………… 攔生發 馬小明（03-27）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——淺談生物學教學中的生活體驗 ………………………………………… 周麗萍（03-29）

以“基因定位”為媒介，凸顯學科科學思維………………………………………………… 周 慶（03-31）

高中生物高考復習課的重要策略——概念圖………………………………………………… 馬艷喜（03-34）

基于科學思維發展的建模教學實踐與反思——以“生態系統的能量流動”中“過程-概念模型”建構為例………………………………………… 張美華 范添標（04-3）

“近視成因”的課堂演示教學的實施… 熊 艷 范曾麗（04-5）

物理模型構建應用于高三一輪復習——以“噬菌體侵染大腸桿菌”為例 ………………………………………… 常梅艷（04-7）

基于模型建構的高中生物學概念教學實例——以“染色體變異”一節為例 …………………………………… 鄭學項（04-9）

模型建構在高三生物復習課中的應用——以“減數分裂過程”的一輪復習為例 ……………………………… 李 玲（04-11）

問題引領新型反思性教學實踐 ……………… 沈惠華（04-13）

“生物的呼吸”的教學課例研究 ……………… 徐建剛（04-14）

基于核心素養的高中生物教學探討…………………………… 肖安慶 吳志強 張大海（04-17）

“生物進化的原因”教學設計 ………………… 殷兆祎（04-19）

例談初中生物學核心素養的課堂情景創設 … 周麗娜（04-21）

基于批判性思維的問題化教學策略例析——以“基因突變”一節為例 ………………………………………… 孟凡龍（04-23）

“多管齊下”打造生物高效課堂 ……………… 吳汝彬（04-25）

“源遠流長的發酵技術”一課的教學設計 …… 史 瑩（04-27）

指向科學思維的概念教學——以“基因突變”為例………………………………………… 張命康 呂國裕（05-8）

立足科學本質教育的生物核心素養教學實踐——以“生長素的生理作用”教學為例…………………………… 朱曉燕（05-10）

初中生物結構與功能觀教學實例及策略…………………………… 謝 敏 張雪梅 李艷紅（05-12）

基于“5E”教學模式的初中生物學概念教學嘗試——以“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一課為例……………………………………… 黃藝婷 張 鋒（05-14）

模型建構在“基因指導蛋白質的合成”一課中的應用………………………………………………… 朱 艷（05-16）

“圖式”在高三復習課的有效運用——以“激素調節”一節為例………………………………………………… 周 茜（05-18）

故事與模型在“起、承、轉、合”教學中的初步探討——以“興奮在神經元之間的傳遞“教學為例…… 丁思思 孫志宏（05-20）

“問題串”在初中生物學中考復習中的運用………………………………………………… 黃東姐（05-22）

用超輕黏土模型解決細胞分裂中的同位素標記問題………………………………………………… 糜洛施（05-24）

高中生物自制軟磁板教具的開發與制作 …… 謝麗芬（05-26）

運用科學史組織探究，探尋生物學概念的建立——以“植物生長素的發現”教學為例………………………… 王 嵐（05-29）

明晰生物教師的PCK結構，促進學科知識的有效轉化——以“細胞器——系統內的分工合作”為例 ……… 李 洋（05-30）

論證式教學策略在高中生物科學史教學中的應用——以“生物膜的流動鑲嵌模型”為例 ……………………… 林秋映（06-3）

導學式微課的教學設計——以“興奮在神經元之間的傳遞”為例……………………………… 馮旭宏 李燕萍 庾煥娟（06-5）

物理模型促進高中生物學概念建構的教學策略…………………………………………………… 潘明鳳（06-8）

例談基于核心素養的主體性課堂的構建——以“光合作用發現史”一節課為例………………………………… 黃 葳（06-10）

利用問題導學提高高中生物教學 …………… 何惠文（06-12）

基于核心素養的初中生物課堂教學——以“人體的激素調節”為例 …………………………………………… 趙曉潘（06-14）

基于“師生合作探究教學”的初中生生物學學科核心素養培養途徑探討 ……………………………………… 陳揚帆（06-16）

根植教科書，在整合中提高高三生物復習的有效性——以“DNA是主要的遺傳物質”一節復習為例 …… 吳久宏（06-18）

高中“現代生物進化理論的由來”一節的導入設計………………………………………………… 鄧成艷（06-20）

利用5E教學模式突破“主動運輸”教學重難點…………………………… 常方圓 李金月 李韶山（06-21）

堅持“自主合作探究”學習方式 提升“自主課堂”個性品質………………………………………………… 張卓鵬（06-24）

淺談初中生物學學習的內部動機及其培養……………………………………… 潘 尖 張 東（06-27）

基于大概念的高中生物教學——以“遺傳信息的表達（復習課）”為例……………………………… 楊 波 周業宇（07-3）

利用圖解輔助概念教學，培養學生生物學學科素養…………………………………………………… 郭穗綿（07-5）

立足情感源點，構建初中生物課堂情感場………………………………………… 申麗萍 張 健（07-7）

基于多感官學習的“有絲分裂”復習課教學設計…………………………………………………… 趙瑞芬（07-9）

“細胞器——系統內的分工合作”一節中教學難點的突破 ……………………… 陳兆亮 董新春 郭建坤 鄭香梅 張英鋒 康 珍（07-11）

以“知識斷層”引發學生的科學思維——以“DNA是主要遺傳物質”新授課為例……………………………… 鐘慧娟（07-13）

“5E”教學模式下“捕獲光能的色素和結構”的教學設計…………………………… 尹 濤 張佳藝 朱 梅（07-16）

基于生物學核心素養的“減數分裂”教學設計…… 高清倉（07-18）

思維導圖融入初中生物教學研究 …………… 華徐芳（07-20）

例談高中生物教學中滲透提升技術和工程素養研究………………………………………………… 徐 彤（07-22）

“立體探究”教學模式的實踐與思考 ………… 曾慶國（07-25）

指向核心素養的教學設計——以“染色體畸變”為例………………………………………………… 趙正瑜（07-27）

基于生命觀念的教學實踐與反思——以“物質跨膜運輸的方式”為例…………………… 張麗云 孫 娟 任建明（07-30）

基于“體驗式學習”的“DNA分子的結構”教學設計……………………………………… 劉曉菊 李玉娜（07-32）

例談學生表演在高中生物課堂教學中的應用………………………………………………… 張 勇（07-35）

“生態系統的功能”復習課教學設計 ………… 于偉東（07-36）

指向高中生物學核心素養的課堂教學評價有效性思考——浙江省2018年生物優質課觀感 ………………… 陸賢園（08-5）

應用科學史發展學生的科學探究能力——以“基因在染色體上”一節教學設計為例 ………………………… 鄭曉璇（08-7）

運用學歷案促進“細胞核”一節的有意義學習……………………………………… 任 姬 劉 怡（08-10）

翻轉課堂小心“轉翻”了課堂——以一節校級公開課為例………………………………………………… 袁 剛（08-12）

綜合運用科學實驗史和模型構建法——“生物膜”一節的教學設計 ………………………………… 潘龍龍 辛光珠（08-14）

運用5E教學模式發展學生的生物學核心素養——“綠色植物

的生長需要水和無機鹽”教學探索…………… 蔣 紅（08-16）

基于大概念的高中生物課堂教學實踐——以“神經調節”復習課為例 ………………………………………… 趙 瑜（08-18）

基于核心素養的高中生物課堂教學——以“種群數量的變化”為例 …………………………………………… 宋立偉（08-20）

組織技能在初中生物課堂中的應用——以“種子的結構”為例…………………………… 張 嫻 范曾麗 張 潔（08-22）

基于初中生物課堂學習活動設計的決策初探——以“營養物質的作用”一節為例……………………………… 姚 菲（08-24）

基于科學思維的啟發式教學在高中生物教學中的應用——以“DNA的復制方式”教學為例 ……… 徐小歡 李德紅（08-26）

基于模型建構培養學生的生命觀念 ………… 葛方金（08-29）

基于核心素養的“物質跨膜運輸實例”教學設計………………………………………………… 吳兆春（08-31）

“青春期”一節的教學設計 …………………… 朱秋容（08-33）

利用生物科學史進行探究性教學——以“生物膜的流動鑲嵌模型”為例………………………………………… 肖瑞蘭（08-35）

基于生命觀念的形成——以“動物的行為”為例………………………………………………… 梁榮君（08-37）

課堂扮演與生物學動態模型的構建……………………………………… 吳開其 張 晉（08-39）

基于科學史建構生物學重要概念的實踐分析………………………………………… 孟凡龍 劉滿希（09-5）

“DNA是主要的遺傳物質”一節的教學設計 …… 李珊珊（09-7）

例析思維導圖與問題串相結合的復習教學——以“細胞膜——系統的邊界”一節復習為例…………………… 申定健（09-10）

“人體廢物的排出”一節的教學設計 ………… 房 嫻（09-12）

5E教學模式在高中生物概念教學中的實踐應用——以“DNA復制”為例……………………………………… 張新紅（09-14）

例談高中生物教學中物理模型的應用策略與效果………………………………………………… 呂翠香（09-18）

利用染色體模型開展核心概念教學 ………… 王愛東（09-20）

基于“分類思想”的生物教學實踐——以“染色體畸變”一節為例 ……………………………………………… 朱滿員（09-22）

聚焦能力培養 走向教學創新——基于“細胞呼吸”的教學創新案例分析 …………………………………… 周 燕（09-25）

踐行深度學習的生物學“三度教學”研究……………………………………… 羅穎強 范 禮（09-27）

圍繞教學目標，選用教學素材，落實核心素養——以“基因對性狀的控制”教學設計為例 ……………………… 白建秀（10-3）

基于科學本質的“DNA分子結構模型建立過程”的教學探討………………………………………… 蘇育才 陳曉清（10-6）

基于科學思維能力培養的5E教學模式的探討——以“克隆技術”一節課為例 ………………………………… 黃 葳（10-8）

基于生物學科核心素養的教學設計研究——以“細胞的分化”為例 ………………………………… 林昭汝 陳秉初（10-10）

淺析微課設計內容的選擇 ………… 許東升 殷亞妮（10-13）

基于學習性評價的生物課堂教學策略研究——以“輸送血液的泵——心臟”教學為例………………………… 魏東斌（10-15）

例談“支架”在生物課堂中的巧妙應用……………………………………… 張曉君 孔 勇（10-17）

“細胞核——系統的控制中心”教學設計……………………………………… 馮 芬 黃繡嵐（10-20）

解釋結構模型（ISM法）在高中生物單元教材分析中的應用——以 “遺傳信息的傳遞和表達”為例 …… 于佳萍（10-21）

論證法教學模式在生物教學中的實踐應用——以“基因在染色體上”一節為例………………………………… 徐小磊（10-24）

核心素養在中學生物課堂的培育——以“基因突變”一節的教學為例 ………………………………………… 劉 剛（10-26）

基于學科核心素養的高中生物教學策略——以“光合作用”一節為例 ……………………………… 先明香 伍春蓮（10-28）

“三步”再現能量流動的過程 ………………… 張 純（10-30）

在概念教學中培養學生的生物學學科核心素養——以“細胞呼吸”一節教學為例…………………… 陳麗雙 黃 鍵（10-32）

貫穿科學探究的生物學課堂——以“DNA是主要的遺傳物質”一節為例……………………………… 陳伶莉 胡雪峰（11-3）

基于核心素養的生物復習課建構與實施策略…………………………………………………… 陶忠華（11-5）

基于假說－演繹法發展學生的科學思維及科學探究能力——以“摩爾根的果蠅雜交實驗”為例…… 劉 莉 宋立偉（11-8）

基于生物學科核心素養的“植物的生殖”教學設計………………………………………………… 代 雪（11-10）

在建模活動中提升模型認知能力 …………… 姚國平（11-12）

應用問題情境進行“生長素的生理作用”的教學設計………………………………………………… 熊蕓蕓（11-14）

微課教學在高中生物教學中應用研究 ……… 楊 軍（11-17）

自制磁性拼貼教具 突破“噬菌體侵染細菌實驗”難點………………………………………………… 黃靜娜（11-19）

基于培養學生核心素養的生物學教學與評價——以“嘗試對生物進行分類”一節為例………………………… 孫寶秘（11-21）

核心素養導向的生物課堂——以“細胞核——系統的控制中心”為例……………………………… 方妍妮 李娘輝（11-23）

創設故事情境，演繹“酵母菌的故事”………… 秦海峰（11-25）

以STEM理念建構“DNA雙螺旋結構模型”………………… 楊建霞 王 飛 王 玥 龔大潔（11-27）

基于生物核心素養的回歸教材策略… 于偉東 丁奕然（12-3）

基于“三段式”和“探究式”教學模式的學生生物學核心素養的培養——“植物激素調節”一節第一課時………………………………………… 張志祥 趙沛榮（12-5）

深度學習理論支撐的高中生物課堂科學思維的培養…………………………………………………… 孔 勇（12-9）

運用邏輯思維突破高中生物教學重難點 …… 鄺玉環（12-11）

例談初中學生生物學關鍵能力培養的策略 …… 李珊珊（12-13）

基于建模教學下“人體內廢物的排出”教學設計……………………………………… 張 秀 魏秀珍（12-15）

學科思想方法統領下的生物課堂教學——以“DNA分子的結構”一節教學為例…………………… 吳開其 張 晉（12-17）

巧用思維導圖進行高中生物概念教學 ……… 王美華（12-19）

基于PCK的實踐——自制教具模擬DNA復制………………………………………………… 王海濱（12-21）

基于核心素養的探究式教學活化復習課堂——以“基因工程”的復習為例 ………………………… 陳招弟 黃惠玲（12-22）

“問題情境、合作探究”課型在高中生物課堂中的應用研究………………………………………………… 錢敏艷（12-25）

科學探究與實驗教學

利用手持技術探究“環境因素對光合作用強度的影響”…………………………… 李金月 李韶山 丁麗卿（01-33）

“生長素的極性運輸”開放性實驗探究和改進………………………………………………… 梁 瑋（01-35）

“減數分裂觀察實驗的研究綜述及教學建議………………… 胡雪嬌 駱 婷 徐作英 袁磊宇（01-37）

“作出假設”中的核心素養水平等級劃分和應用——以“探究酒精對水蚤心率的影響”為例…………………… 陳茹吉（01-40）

基于核心素養的高中生物STEM項目活動設計………………………………………………… 石進德（01-42）

優化生物實驗教學 培養學生創新能力 …… 耿麗霞（01-44）

“細胞大小與物質運輸的關系”實驗教學改進………………………………………………… 吳旭春（01-46）

挖掘校本課程資源 創新高中實驗教學——以“植物組織培養”實驗為例 ………………………………… 蔡利永（02-40）

中學生物植物類實驗中染色劑的應用及優化…………………………… 董文煥 祝妍瑾 陳文榮（02-42）

例談理性思維培養視角下的高中生物實驗教學………………………………………………… 翟德栓（02-44）

不同地理居群冰清絹蝶翅脈的幾何形態學初步分析………………… 郝祥瑜 毛增輝 任 華 陶瑞松（02-47）

用數字化設備創新實驗教學——以“呼吸作用”實驗為例………………………………………………… 姚國平（02-51）

植物園地在初中生物學實驗教學中的應用研究………………………………………………… 葛金蘭（02-54）

“利用傳感器探究光合作用過程及影響因素”一節的教學設計………………………………………………… 胡有紅（03-36）

“探究胰島素對血糖濃度的影響”定量實驗研究………………………………………………… 邵紹元（03-39）

小苔蘚 大作為——探究苔蘚的活動設計與實施………………………………………………… 謝雪錦（03-41）

綠茶對常見抗菌藥物抑菌作用的影響 ……… 高若兮（03-43）

“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”的教學創新設計………………………………………………… 單柳旭（03-46）

探究南京雨花臺風景區春夏季蝴蝶多樣性 … 賀沅芷（03-48）

應用陸生植物葉片進行光合作用實驗的研究………………………………………………… 陳桂添（04-29）

生物科學探索實驗：還原六價鉻鹽的耐堿性細菌的分離與鑒定……………………………………… 叢浩然 陳志瑾（04-31）

巧用易得材料，自制生物教具………………… 孫淑娟（04-34）

探究公共衛生間微生物污染及其影響……………………………………… 蔡迪睿 臧旭東（04-35）

“微課引領——問題驅動”構建生物實驗高效課堂——以探究“水溫對金魚呼吸頻率的影響”一節教學為例…………………………… 羅麗娟 朱毅鴻 夏曙華（04-38）

基于問題解決的生物實驗教學——以“飲食與營養”一課教學為例 …………………………………………… 奚天雪（04-41）

室外生物課可行性的探究——樣方法調查種群密度的室外教學設計 ………………………………………… 孫 堅（04-43）

基于觀察的“植物細胞結構和功能”教學設計………………………………………………… 倪 潔（04-44）

巧用探究性實驗帶動初中生物課堂——以“探究蚯蚓的生活習性”為例………………………………………… 宋泉穎（04-46）

基于科學探究的創新實驗教學策略——以“生物組織中還原糖和蛋白質的鑒定”為例………………………… 邵 蕾（05-33）

“探究pH對過氧化氫酶的影響”活動改進…… 莫茂強（05-35）

對“綠色植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗裝置的改進……………………………………… 朱貝婷 龍中兒（05-37）

基于STEM教育理念的“滲透作用”實驗教學設計…………………………… 朱立偉 鄧 鵬 丁 娟（05-38）

基于問題解決的實驗創新設計——以“觀察植物葉氣孔的結構與分布”教學為例……………………………… 劉海霞（05-40）

“滲透作用”實驗中半透膜材料及實驗裝置的創新………………………………………………… 楊俊生（05-42）

筑基“前概念”，構架初中生物實驗橋梁……………………………………… 俞慶育 孫錫英（05-43）

探究鳥卵外部結構與功能及其在進化中的地位——“鳥的生殖和發育”一課拓展實驗……………… 張 艷 李秋菊（05-44）

有效落實“高中微生物”實驗的探索 ………… 任曉米（05-47）

精心設計實踐情景 增強學生社會責任……………………………………… 劉 虹 高勝濤（06-30）

淺談IP攝像頭技術在生物課堂上的應用…… 聶金梅（06-33）

由一次驗證性實驗改為探究性實驗引發的思考——以初中實

驗“鑒定食物中含有蛋白質、淀粉”為例……… 徐水華（06-35）

“動物的運動依賴于一定的結構”教學設計——例談微視頻在生物實驗教學中的應用 ……………………… 蔣 莉（06-37）

初中生物學、化學跨學科教學初探——以“探究面粉發酵的方式及原理”為例………………………………… 林 亞（06-39）

基于實驗創新與優化的“觀察蚯蚓”教學設計…… 沈雨萌（06-41）

“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗改進及反思………………………………………………… 朱 昊（06-43）

“智”造共享——高中生物創客活動 ………… 謝雪錦（06-45）

基于微課模式下的演示實驗教學實踐研究——以“綠色植物的呼吸作用”為例……………………… 鄭麗對 蘇艷華（07-39）

七年級生物實驗教學的若干改進 …………… 石 娟（07-41）

自制教具讓腎單位的課堂教學活起來 ……… 魏淑娟（07-43）

關于北師大版《生物學》“蒸騰作用”概念的商榷及實驗改進……………………………………… 馮藍分 徐作英（07-45）

“觀察草履蟲”實驗的改進 …………………… 陳 展（07-47）

“DNA的粗提取與鑒定”實驗改進及教學設計…… 周海旸（08-41）

利用虛擬實驗平臺，構建數字實驗教學……… 曹喜軍（08-43）

導“酶”的“實驗犯錯”…… 陸 奇 孫晶晶 張煥紅（08-46）

淺談觀察能力在生物教學中的啟蒙和培養——以“嘗試觀察”為例 …………………………………………… 陳 燕（08-47）

基于生物實驗廢棄物處理的社會責任意識培養……………………………………… 孫錫英 俞慶育（08-49）

“血球計數板”演示教具的制作及使用……………………………………… 常水晶 張 敏（08-50）

搭建橋梁，助力學生科學素養的提升——以實驗“影響酶活性的條件”為例………………………… 張志禮 李 萍（08-52）

傳承與發展——校園樹牌實踐活動 ………… 申曉蕾（09-29）

中學生物學實驗助力學生科學思維的培養初探——以“探究酵母菌的細胞呼吸方式”為例…………………… 孫春燕（09-31）

“血糖調節”模型建構及應用…………………………… 王 飛 楊夢姝 楊建霞（09-33）

“綠葉在光下制造有機物”實驗改進 ………… 葛金蘭（09-35）

“光合色素的提取和分離”分段式實驗教學探究……………………………………… 戚雪銀 高婷婷（09-37）

校園大型土壤動物群落特征的戶外調查實驗……………………………………… 張龍龍 王亞民（09-39）

基于5E教學模式的生物學核心素養凝練——以有關過氧化氫酶的實驗教學為例 ………………… 歐陽姮 朱曉燕（10-34）

STEM理念下的中學生科學探究實踐——超聲與電解聯合工藝除藻效果的評價 …………………… 章熙東 譚嘯（10-36）

“活潑潑”地反思中學生物實驗教學 ………… 左開俊（10-39）

新課標下高中生物學微實驗的設計——以“脂肪的檢測”為例……………………………………… 張 晶 鄒崢嶸（10-41）

拓展教材實驗 挖掘課后探究 培養核心素養——以“嘗試用酸奶機制作酸奶”實驗的拓展為例…………… 張 弛（10-43）

煙草燃燒后對小白鼠毒害作用的觀察實驗設計案例………………………………………………… 鄒興平（10-45）

對人教版初中生物實驗的思量 ……………… 沈益明（10-46）

從體驗走向創造的高中生物學實驗教學探索……………………………………… 龔雷雨 陳廷華（10-48）

基于“生物實驗”培養學生科學探究素養的三個切入點………………………………………………… 羅建義（10-51）

加強變量分析，培養高中生生物實驗設計能力——以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”為例…………… 章 燕（11-30）

例談基于科學探究素養的實驗裝置改進探究——以“測定某種食物中的能量”實驗為例…………… 劉 敏 房 杰（11-32）

鐵皮石斛免疫藥用價值探究 ………………… 胡勝男（11-34）

運用奧斯本檢核表法拓展高中生物學教材實驗………………………………………………… 劉 怡（11-36）

“不同水質對水生小動物的影響”實驗創新拓展………………………………………………… 宋泉穎（11-39）

探究酸雨對生物的影響 保護桂林綠水青山……………………………………… 吳學健 曹永兵（11-40）

例談運用PTA量表評價高中生物設計及實施實驗方案能力……………………………………… 丁 晴 劉聞川（11-42）

基于“改進+合作”的“探索光合作用”一節的教學設計………………………………………………… 陳桂添（11-45）

基于生物拓展實驗提高學生科學探究能力的實施策略………………………………………………… 李桂梅（11-47）

“血紅蛋白的提取與分離”實驗教學設計 …… 朱 昊（11-49）

創新教科書實驗——以“探究植物細胞的吸水和失水”為例………………………………………………… 閔倫仔（12-27）

再談探究“饅頭在口腔中的變化”的實驗改進…… 王本華（12-29）

充分利用探究活動 提升學科核心素養——“探究影響鼠婦分布的環境因素”教學案例分析………………… 房 嫻（12-31）

改進實驗，讓學生有更多的獲得感——以“驗證呼吸過程中的氣體變化”為例………………………………… 張 瑜（12-32）

高中生物實驗教學中融入生活化元素 ……… 徐 彤（12-34）

蘇教版“植物的呼吸作用”實驗改進的一舉多得………………………………………………… 黃艷梅（12-37）

泡菜“花變”初期主要細菌的分離與鑒定 …… 左若弘（12-39）

教學評價

基于學習風格的初中生物多元化作業設計……………………………………… 鐘麗萍 鄭思東（01-47）

2017年江蘇高考生物學試題的“五重”特點 … 趙 姬（01-49）

從四個維度提升生物復習教學質量 ………… 郭 亮（01-52）

芻議生物實驗題解題策略 …………………… 吳志強（01-55）

例談瞄準“四層”考查目標命制高考模擬試題 … 史傳燕（01-57）

淺析生物學試題中的科學思維——以2017年高考理綜全國Ⅰ卷第38題為例……………………… 林 權 胡雪峰（01-59）

對三種生物學試題進行生物學核心素養案例分析及啟示……………………………………… 陳 靖 李 玲（01-61）

2017福建省初中生物學業水平考試試卷分析及啟示……………………………………… 黃瓊瑤 黃婉梅（01-64）

關于“PCR引物”高考試題解析 ……………… 何 一（02-56）

涉及兩對等位基因自由交配問題的探討……………………………………… 孟昭來 趙錦程（02-58）

例談初中生物開放性試題設計對培養學科素養的意義………………………………………………… 段紫星（02-60）

新高考生物成績報告單教學價值淺析 ……… 章紅斌（02-62）

關注教科書上的“邊角資源”——《必修3·穩態與環境》插圖與資料中“陌生術語名詞”的適度拓展 ………… 劉曉菊（03-50）

基于高考試題探索生物學核心素養的測量與評價…………………………… 王子如 王 娜 韋艷艷（03-53）

PISA測評對初中生物學復習的啟示………… 顧源媛（03-55）

高三生物復習備考中對紅細胞考點的“微專題”設計………………………………………………… 何小彪（04-48）

談2017年全國Ⅰ卷中摩爾根伴性遺傳的質疑和思辨………………………………………………… 陳素芬（04-50）

對“同源染色體”概念的微復習教學——以“基因突變”一節為例 ……………………………………………… 楊 威（04-53）

核心素養視角下的高三生物一輪復習——以“細胞的分化、衰老、凋亡及癌變”為例 ………………………… 姚 燕（04-54）

2018年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）試卷——生物 ………………………………………………………（04-57）

“血糖平衡及調節”專題探析 …… 閆偉莉 李 帥（05-48）

一道國際生物學奧林匹克競賽試題的分析及其啟示………………………………………………… 馬小明（05-51）

2017年福建各地市初中生物科質檢試題分析………………………………………………… 楊新梅（05-53）

在習題處理中培養創新思維 ………………… 吳海峰（05-56）

精研課標和教材，應對生物新中考…………… 劉艷紅（06-47）

種群數量變化中的“率”和“速率”…………… 劉正旺（06-49）

利用高考試題材料的特性 提升學生的思維品質………………………………………………… 楊志強（06-52）

高中生物非選擇題答題錯因例析及應對策略………………………………………………… 賈 妮（06-54）

運用“五步探引”模式進行高效二輪復習——以“光合作用與呼吸作用相關曲線模型辨析”為例……………… 陳新婷（06-55）

近三年高考新課標卷生物代謝部分試題分析及應考策略………………………………………………… 吳新健（06-58）

遺傳題中隨機交配類型問題的解題策略及反思——從2017年11月浙江高考31題談起…………… 宋 凱 婁 瓊（07-48）

基于SOLO分類理論的生物圖表類試題的分析——以2017年高考試題為例 ……………………… 王逸婷 張小平（07-51）

“細胞的增殖”專題復習“三步曲”…………… 龔雷雨（07-53）

2018年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）…（07-56）

生物學核心素養本位的靶向情境設計及試題編制………………………………………………… 閆白洋（08-54）

基于學習風格的初中生物多元化作業設計……………………………………… 鐘麗萍 鄭思東（08-58）

2018年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試（全國卷Ⅰ）——生物部分 ……………………………（08-60）

2018年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試（全國卷Ⅱ）——生物部分 ……………………………（08-63）

2018年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試（全國卷Ⅲ）——生物部分 ……………………………（08-65）

2018年全國理綜卷Ⅰ生物試題分析及教學建議……………………………………… 盛京京 周先葉（09-41）

基于SOLO分類理論的浙江省生物學選考試題能力結構分析——以高考改革以來6份選考卷選擇題為例 … 林 芬（09-43）

高中生物學科命題策略 ……………………… 陸新華（09-46）

基于核心素養的2018年高考全國Ⅲ卷理綜29題的分析及教學建議 ………………………………… 邵雪君 韋艷艷（09-48）

“細胞呼吸及其原理的應用”考點等級提升解讀………………………………………………… 張卓鵬（09-49）

理綜生物高考試題的獨特育人價值 ………… 盧鎮岳（09-52）

初中生物實驗探究題的命題設問技術 ……… 蔡呈騰（09-55）

2018年4月浙江省普通高校招生選考科目考試——生物試題…………………………………………………………（09-59）

2018年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試生物部分——北京卷 ……………………………………（09-64）

生物學實驗數據的處理和分析——以最適濃度范圍確定為例………………………………………………… 呂國裕（10-53）

基于學科核心素養培養下的“酶專題”復習例析………………………………………………… 陳 龍（10-55）

變量分析法在高中生物實驗試題求解中的應用………………………………………………… 黃 新（10-57）

運用二力平衡原理 解析滲透裝置的相關問題………………………………………………… 徐宏偉（10-59）

透過2018高考理綜全國卷Ⅰ談2019復習啟示………………………………………………… 方偉奇（10-60）

生物高考視野下獲取分析信息能力的培養與教學思考………………………………………………… 商 文（11-52）

摭談基于思維可視化的中考復習策略——以浙教版科學教材中的生物部分為例 …………………………… 陳以琳（11-54）

回歸本質 能力立意 素養為旨——2018年江蘇省生物高考試卷評析及教學思考 ………………………… 顧 軍（11-57）

方程思想在生物學解題中的妙用 … 祝遠超 熊勇剛（11-59）

例析中高考卷，淺談初高中生物學核心素養的銜接培養……………………………………… 黃瓊瑤 黃婉梅（11-61）

化繁為簡巧論證，發展素養答考題——從一道生物高考題談起………………………………………………… 林 靜（12-41）

淺談“講出來”教學方式在高三生物復習中的應用……………………………………… 袁維娜 郭軍英（12-43）

江蘇大型考試對生物實驗教學的啟示 ……… 李金祥（12-46）

例析2018年福建中考生物學試題中科學思維的考查………………………………………………… 陳秋香（12-49）

例談高三生物答題不規范化的問題與對策……………………………………… 李燕萍 馮旭宏（12-51）

課程與教材研究

“寫生壓花”校本課程的開發實踐 …………… 譚麗麗（01-67）

例析指向生命觀念建立的生物學教學 ……… 王吉文（01-68）

學科的靈魂——淺談高中生物學科核心素養…… 陳 堯（01-71）

初中生物教學活動的幾點建議 ……………… 田明禮（01-73）

基于學生已有知識的初中生物學有效教學策略………………………………………………… 方許武（01-75）

芻議高中生物學研究性學習中的情感教育實踐策略………………………………………………… 祁全新（01-77）

“人體內平衡的維持”一章的幾點教學經驗 …… 顧 彪（01-79）

在高中生物教學中滲透生命教育的實踐研究尹成報………………………………………………… 汪 闖（02-65）

在生物教學中加強培養學生的科學思維 …… 謝亦馳（02-67）

初中生物校本課程的探索與思考 …………… 竇 喆（02-69）

美國教材《生物·生命的動力》中“生物學與歷史”時間軸的特色及其啟示 …………………………… 許擎煒 彭 勇（03-57）

基于“案例教學法”的高中生物校本課程的教學探索…………………………………… 陳兆亮 康 珍等（03-59）

中美生物教材中有關“水蚤”實驗的比較 …… 葉春英（03-61）

基于科學本質觀的中美生物教材比較及啟示……………………………………… 張利雙 葉 佳（03-63）

高中生物學教學中職業知識的滲透…………………………… 呂維偉 井樂剛 張慶嶺（03-66）

生物學核心素養的教學目標詮釋…………………………… 陳秉初 徐溫碧 趙金玉（04-62）

美國AP生物學課程革新對我國實驗教學的啟示………………… 宋 潔 李 越 鄧萬燕 謝建平（04-64）

例談生物校本課程活動課在教學中的體驗式學習………………………………………………… 蔣 莉（04-67）

重視概念教學，樹立“生命觀念”……………… 徐 帆（04-70）

核心素養下高中生物教材“資料分析”欄目的利用研究——以人教版《必修1·分子與細胞》為例 …… 尹 濤 朱 梅（04-71）

我國中學生物概念教學研究的現狀與趨勢——基于中國知網2011~2016年發表的文獻計量分析………………… 李增嬌 張美嬌 王嘉遠 鄭曉蕙（04-74）

廣西連片特困地區縣的中學生物實驗教學的調查研究…………………………… 韋艷艷 何城蝶 邵雪君（05-58）

淺談生物學核心素養在教學評價中的應用…………………………… 姚 欣 郭玉華 閆紀業（05-60）

初中生物教材中課外閱讀資源的分類與教學活動建議………………………………………………… 方許武（05-63）

新入職生物教師職業適應現狀及成因調查分析……… 劉香敬 胡選萍 周 芳 王 琦 何 萍（05-64）

在高中生物學教學中融入社會責任教育…………………………… 魯文慧 井樂剛 張慶嶺（05-67）

人教版與蘇教版高中生物教材《分子與細胞》模塊實驗教學的比較研究 …………………………… 唐禎珍 李旭東（05-70）

激活生物課，提高學生主動性………………… 柯美玲（05-73）

基于學習風格的初中生物合作學習分組探究……………………………………… 葉紅梅 鄭思東（06-61）

中學生物教學中引導學生科學減肥的策略研究…………………………… 薛美茹 王 琦 何 萍（06-64）

以實際問題解決為引領，促進生物學學科核心素養的落實………………………………………………… 李 偉（06-66）

對生物學前科學概念轉化的分析與思考 …… 郭玉華（06-68）

生物學教學中對學生結構和功能觀的培養途徑初探………………………………………………… 李振海（06-70）

中美高中生物教材“分子與細胞”模塊實驗比較……………………………………… 王元潔 任山章（07-63）

中美高中生物教材實驗設置的比較與分析——以《生物：生命的動力》“迷你實驗”為例…………… 王家琛 鄒崢嶸（04-66）

基于生命觀念的理解與測評研究…………………………… 肖安慶 吳志強 張大海（07-68）

核心素養背景下生物學前概念成因和轉化對策………………………………………………… 鄧 輝（07-70）

初中生物課外拓展活動巧用微信公眾號——以“解讀青春性息 開啟花季護航”實踐活動為例…………… 宋泉穎（07-73）

美國高中生物學教材《Biology》體現學科核心素養的特色分析與啟示 …………………… 張秀紅 崔 鴻 朱家華（08-68）

在初中生物教學中落實核心素養的培養目標………………………………………………… 汪花菊（08-70）

生物復習課中利用教材插圖發展學生的科學思維………………………………………………… 孫 艷（08-72）

培養初中生物質與能量觀的教學實踐策略…… 方許武（08-74）

高中生物“基因表達”重要概念學習進階的構建與測量研究……………………………………… 張宏佳 李雪峰（09-67）

我國生物學競賽研究現狀分析與思考——基于文獻比較的視角 ………………………… 龔 偉 馮 寧 應益可（09-69）

基于培養學生科學思維的社團活動實踐研究——以“不一樣的精彩—生物實踐社”為例……………………… 朱愛霞（09-72）

例談在PBL視角的初中生物學課堂辯論中發展科學思維………………………………………………… 徐益苗（10-64）

優化課外作業設計 引導學生學會學習——珠海市高中生物課外作業現狀調查 …………………………… 王樹仁（10-66）

芻議2017版新課標中高中生物必修內容的安排………………………………………………… 蔣桂林（10-69）

落實生物學科核心素養應處理好三種關系…………………………… 肖安慶 顏培輝 夏獻平（10-70）

“創設型”生物學概念表征現狀的調查研究………………… 楊繪繪 鄧秋露 楊秋媚 胡 薇（11-64）

壯族飲食文化中的生物學課程資源開發與利用……………………………………… 黃愛瓊 王任翔（11-67）

淺析高中生物教學中生命觀念的培育策略 …… 陳 宏（11-69）

探尋核心素養在初中生物課堂的落地生根 …… 崔敏霞（11-71）

基于校本的初中生物學前概念的調查研究…………………………… 胡婷婷 吳佐建 賴聞玲（12-54）

2003版與2017版普通高中生物學課程標準的比較……………………………………… 楊麗君 馬 淼（12-57）

中美初中生物教材中 “栽培常見植物”實驗的比較分析………………………………………………… 邾芬芬（12-60）

基礎教育課程改革背景下生物師范生課程結構及實施的思考……………………………………… 高 原 解凱彬（12-62）

STEAM視野下初中生物教學的創新實踐和反思——以“調查周邊環境中的生物”為例……………………… 曾慶國（12-64）

教師教育

福建省2010～2017中學生物教師教科研論文發表情況的可視化分析 ……………………………… 余雪梅 肖巧玲（02-71）

不同專業背景中學生物學教師PCK差異分析……………………………………… 張 鋒 詹舒潔（09-74）

新入職高中生物教師面臨的問題與對策分析……………………………………… 陸香羽 李宗蕓（09-77）

提高學科核心素養 打造優質生物課堂——全國師范生教學技能競賽（決賽）模擬上課·板書環節的啟示……………………………………… 孫 晶 李亞軍（09-79）

教學反思

基于微課的“翻轉課堂”教學實踐與反思 …… 王佳川（02-74）

淺談高中生物學的學習方法 ………………… 楊舒婷（02-76）

基于學生社會責任培養的教學環節設計 …… 黃春華（02-77）

“人類的起源和進化”一節教學札記 ………… 盧 康（02-79）

深挖廣采 活化教材——例談在“光合作用”中創新性使用教材的實踐和思考 ……………………………… 徐俊杰（03-68）

基于核心素養理念下巧用生物學知識破解謠言的探索………………………………………………… 許崇安（03-70）

基于自制模型進行“細胞器”一節的教學設計……………………………………… 潘龍龍 辛光珠（03-72）

運用“支架式教學”策略，提高釋疑解惑效度………………………………………………… 李高梅（03-73）

高中生物復習課核心概念教學策略研究——以“光合作用”一課為例 ……………………………… 黃璐璐 林建春（03-76）

質疑促成的精彩——以“性狀分離比模擬實驗”教學為例………………………………………………… 李軍軍（03-78）

STS教育思想在高中生物教學中的應用………………………………………………… 張 泰（03-79）

圍繞學生核心素養，提升教師綜合素養——淺論如何做有魅力的生物學教師 ………………………………… 徐麗峰（04-77）

以生為本構建靈動的生物學課堂——品鑒周俊老師執教“探究鳥類飛行的秘密”的探究藝術………………… 孟 誠（04-79）

共建文明城市 保護我們共同的家園 ……… 龍 佳（05-76）

英語詞匯輔助的初中生物學教學實踐……………………………………… 徐益苗 趙曉燕（05-77）

高中生物教學中有效培養學生理性思維的嘗試………………………………………………… 劉文奇（05-79）

營造生物課堂生機的策略淺探 ……………… 李瓊英（06-72）

“四導四學”處理學生質疑的策略研究 ……… 曹華陽（06-74）

課堂實錄——教學研究的源頭活水 ………… 姚國平（06-76）

初中生物課“本色課堂”建構的三個維度……………………………………… 潘 瑋 劉園淵（06-78）

讓核心素養發展在生物課堂教學中落地 …… 閆景娟（07-75）

例談高中生物課堂教學中過渡語的運用 …… 邱秀麗（07-77）

發展非智力因素 挖掘學生學習潛能……………………………………… 張其珍 王海瑋（07-79）

生物學核心素養的課堂教學應注意的問題…… 謝亦馳（08-76）

指導高中學生做好生物學習筆記 …………… 黃五洋（08-78）

基于有意義學習的教學實踐與反思——以“減數分裂過程”教學為例 ……………………………… 李素平 吳志強（08-79）

對指向大概念的課堂教學的幾點思考——基于浙江省高中生

物課堂教學活動評比的課堂觀察 …………… 盛國躍（10-74）

基于知識自主構建的生物教學嘗試——以“減數分裂基本概念分析”為例……………………………………… 張德超（10-76）

例談初中生物教學中的德育滲透 …………… 徐風風（10-78）

基于學科核心素養的生物課堂情境化導入策略………………………………………………… 章 彤（10-79）

例談基于概念教學的核心素養培養策略 …… 周 穎（11-73）

心理暗示與高三生物復習教學 ……………… 翟旗輝（11-76）

在情境中教學 落實生物學科中的生命觀念教育——以“蛋白質單元教學”為例…………………………… 陳 紅（11-78）

從“理解記憶”到“遷移運用”的躍遷——基于概念圖的“細胞癌變”教學設計…………………………………… 張艷娟（12-67）

淺析基于生物學事實的生物學教學 ………… 顧鋒杰（12-69）

淺議農村初中生物課堂導入的技巧 ………… 沈小明（12-71）