淺議農村初中生物課堂導入的技巧

2018-12-01 06:59:11沈小明南京市高淳區永豐中學江蘇南京211313

中學生物學 2018年12期

沈小明（南京市高淳區永豐中學江蘇南京 211313）

自初中生物在中考中改為等級考試，學生和家長的重視程度明顯下降，給一線教師的教學帶來了困難。筆者長期在農村初中工作，學生中很多是留守孩子，大部分學生做不到課前預習、課后鞏固。那教師如何引導好學生學習興趣，利用45 min有效教學，課堂導入的作用就顯得尤為重要。在初中生物的課堂上，恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃學生的求知欲望。教師要根據教學內容的特點恰當地設置不同的導入情境，在短時間內激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯系，從而讓學生積極主動地進入到新課的學習中來。那么，常見的課堂導入方法都有哪些呢？筆者將多年在一線教學中積累的心得提供給同仁參考。

1 觀察實物、實驗引入法

《義務教育生物學課程標準（2011版）》開宗明義“生物學是一門以實驗為基礎的科學”。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養學生的動手能力及觀察能力，是極易調動學生興趣的教學手段。廣大農村就是一個諾大的生物實驗室和實驗材料庫。教師通過實物展示、演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。

例如，在學習觀察大豆種子的結構時，筆者提前布置學生回家找家里有的植物種子進行培養觀察，并同時發放事先設計好的觀察記錄表。學生的積極性高漲，因為在農村每個學生家里都會有各種各樣的植物種子，如大豆、紅豆、綠豆、蠶豆、豇豆、扁豆、南瓜籽、絲瓜籽、葫蘆籽等。學生上課時帶來，并和同學們交流：培養的是什么種子，培養的條件，種子的形態，培養的時間，每天發生了怎樣的變化。學生特別興奮，爭先恐后地舉手發言，一邊展示自己培養的種子，一邊侃侃而談，很有成就感。

又如，在學習“動物的運動方式”時，布置學生到田間地頭、房前屋后去觀察各種動物的運動方式，有條件的可捕捉來和其他同學分享。第二天上課時，學生帶來的物種豐富程度遠超教師的想象，有的捉了螞蚱、螞蟻、蝗蟲、蝴蝶、天牛及各種甲蟲，有的帶了自家塘里的螃蟹、河蝦、小魚（用一玻璃瓶裝的）、螺螄、河蚌，也有的居然在田埂上捕捉到了青蛙。教師讓帶了動物來的學生當小老師，向同學介紹所捕獲動物的運動方式，這樣就自然引出新課學習目標，并極大地帶動了相關內容的學習。

這些方法較好地利用了農村這一區位優勢，化不利為有利，讓農村孩子在學習生物這門自然學科中享受到了難得的優越感。

2 科學史、典故導入法

學生都愛聽故事，在生物學科的發現史和科學史中就有很多故事。如治愈天花傳染病的牛痘接種法發明：18世紀，天花曾在整個歐洲大陸蔓延，導致3 000萬死亡人，1 000萬人臉上留下疤痕，英國鄉村醫生琴納致力于天花的防治，經過細致地觀察農場擠奶工感染牛痘后的情況和大膽的嘗試，終于發明了接種牛痘預防天花病毒感染的方法，挽救了全球千萬人的生命，并奠定了近代免疫學及預防醫學的基礎。又如我國卓越科學家袁隆平院士，幾十年如一日，深入田間地頭，克服科研經費的不足、自然環境惡劣等重重困難，以堅韌不拔的毅力和創新精神，研制出了“雜交水稻系列產品”，至今，我國累計種植雜交水稻2~3×109ha，增產3~5×109t，據統計，我國雜交水稻的種植面積已占全國水稻種植面積的58%，每年增產的水稻能養活6千萬人口。這些都是帶有濃郁鄉土氣息的正能量的故事。教師深挖教材，會發現這樣的中外史、妙趣橫生的典故很多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，巧妙設計，變換形式，可避免教材平鋪直敘之弊，使學生樂在其中。

在學習“軟體動物”中所介紹的河蚌時，筆者考慮到高淳地區水網發達，水產養殖是本地的特色產業，特別是螃蟹養殖是我區的富民工程，螃蟹塘附近白鷺很多，大量地啄食螃蟹和河蚌。于是就用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的典故引入，再將河蚌進行解剖演示，激發起學生興趣后，因勢利導，拋出問題串：①為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結構？②蚌殼長時間關閉會不會憋死，它靠什么呼吸？③珍珠是怎么形成的？④蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？⑤軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？⑥軟體動物有何經濟價值？學生的學習熱情一下被激發出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，在輕松愉快的情境中學到了知識。

3 設置懸念、激發興趣法

根據學生的心理特點，教學內容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到課堂學習中。如，我區有個武家嘴村，自改革開放以來，從一個貧窮的漁花子村一躍成為“金陵第一村”。近年來，逐步從航運事業向現代農業發展。筆者在備課時就設置了一個懸念：“為什么一般的大米3元一斤，而武家嘴現代農業基地生產的綠色有機大米賣30元一斤呢？”通過這樣的設計，設下一個懸念激發學生的興趣。

4 諺語、古詩句導入法

教師巧用學生耳熟能詳的諺語、古詩句來引入，能引起學生的有意注意，使學生認識到生物知識與人類生活和生產息息相關，從而激發學生學習生物知識的積極性。如，我校地處鄉鎮，周邊就是村莊和農田，盛夏每天都能聽到蛙鳴聲，通過辛棄疾的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”引出對兩棲類的生殖和發育的學習；農村家家戶戶屋檐下都有燕子窩，通過白居易的詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”來學習鳥類求偶、筑巢等生殖行為，學生很容易理解；再通過觀察村民挑糞肥田和撒化肥這些行為，來引入“植物的生長需要無機鹽”，從而使學生更好地理解農諺“莊稼一枝花，全靠肥當家”。

5 時事、新聞切入法

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的作用。教師恰當地選用時事、新聞為題材，引導學生學會用生物學的眼光去思考里面所含的生物學知識。如每年一到7、8月蟹農就很緊張，因為有大量的螃蟹死亡，那什么原因使螃蟹大量死亡呢？原來是藻類的大量繁殖，那是什么原因導致藻類大量系列呢？這些問題都能引導學生快速進入到對于藻類知識的學習，因為大部分學生家里都從事螃蟹養殖。

利用身邊發生的新聞、事件，讓學生學會從生物學的角度去審視期中蘊含的生物學原理，更容易引起學生學習知識的欲望。如近期我區頒布了禁止在固城湖里洗衣服的通知，原因是洗衣粉（液）中的N、P會導致水體富營養化，引起藻類大暴發。我區近年來對于禁止農田桔桿焚燒抓得很緊，那如何處置農作物桔桿呢？我區引導農民將桔桿粉碎后還田，通過空氣和土壤中的微生物將其分解，提高了土壤的肥力，同時保護了環境。這樣的事例很多，看似一則短新聞而已，但在課堂引入中用好了就是神來之筆。這就要求教師在生活中要做有心人，并勤于收集這些素材。

另外，教師還可利用微視頻、音樂、圖片等直觀手段導入新課教學。