研究生標準化復試對遴選生源質量的影響分析

蘇小紅，王甜甜，李 雪，文 齊，張宏莉

（哈爾濱工業大學 計算機科學與技術學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引 言

目前，碩士研究生招生考試分初試和復試兩個階段。初試由國家統一組織，主要采用筆試形式；復試由招生單位自行組織，根據招生計劃、復試錄取辦法及考生初試和復試成績、思想政治表現、身體健康狀況等擇優確定擬錄取名單[1]。部分考生為了追求初試的高分而忽視非考研課程的學習，導致知識和能力結構在本科階段不能得到全面發展，這樣“考”進來的學生在研究生階段往往表現為發展后勁不足。因此，設置研究生復試的目的主要是為了克服初試采用筆試方式不能全面考核學生能力和素質的局限性。近幾年各高校均實行差額復試，尤其是名牌高校實行復試通不過否決制，這就意味著一部分考生即使達到初試分數線也有可能在復試中被淘汰。而評價復試方法的科學性和有效性就是分析復試在遴選優秀生源中發揮的作用。科學合理的研究生復試方法，對提高研究生生源質量具有重要作用。本文將通過6年的復試跟蹤數據分析研究生復試在遴選優秀生源中的作用。

1 研究生復試改革的背景和意義

近年來，研究生復試在研究生招生考試的地位和作用日益引起人們的關注。研究生招生復試改革，不僅要改革復試的內容，還要改革復試的形式。科學合理的研究生復試方法不僅能有效提高研究生招生工作的效率，還有利于提高研究生的生源質量。

為了制訂更科學合理的復試方案，筆者對哈爾濱工業大學計算機專業畢業碩士就職的企業（包括百度、騰訊、三星、華為、中興、奇虎等14家）進行回訪，部分調查結果如下。

（1）企業招聘畢業生時優先考慮的因素排名為：項目經歷、溝通能力、實踐經歷、學習成績、組織協調能力，其他。

（2）企業認為畢業生應掌握的知識排名為：專業基礎知識、專業前沿知識、研究方法論知識、實務操作知識、外語計算機等工具類知識，其他。

（3）企業認為畢業生應具有的能力排名為：自主學習能力、團隊協作能力、執行能力、自我認知能力、溝通能力，其他。

上述調查結果顯示，企業需要的是知識、能力和素質全面發展的復合型人才，而不是僅僅成績優秀的“書呆子”。

與此同時，筆者對84名已經工作的哈工大計算機專業碩士進行回訪，部分調查結果如下。

（1）學生認為學校傳授的對個人發展最重要的知識排名為：專業基礎知識、外語和計算機等工具類知識、專業前沿知識、研究方法論知識，其他。

（2）學生認為對個人發展最為重要的能力排名為：自主學習能力、自我管理能力、溝通能力、團隊協作能力、自我認知能力、執行能力、實踐動手能力，其他。

上述調查結果顯示，學生認為不只是專業知識，還有大量其他知識與技能對個人發展至關重要。

針對社會的需求，在研究生招生初試以專業知識考核為主的情況下，復試需要從專業基礎知識扎實的生源（初試合格）中篩選出綜合能力強的優秀考生。因此，復試應加強對考生能力和素質的考核，如外語的聽說能力、專業理論的實踐應用能力、邏輯思維能力、溝通交流能力等，有利于研究生教育由知識型向能力型轉變，有利于造就社會需要的復合型人才。

2 標準化多維度的研究生復試方法

1）復試內容的改革[2]。

首先，為了遴選專業基礎好的生源，在復試中增加多門計算機專業核心專業課的考核，避免招收跨專業考研而計算機專業基礎薄弱的考生以及本科階段只顧學習考研課程而忽視其他專業課學習的“考研專業戶”型考生。

其次，為了遴選實踐能力強的生源，通過上機考試考核學生用高級編程語言解決實際問題的能力。

最后，為了遴選綜合能力強和素質高的生源，通過標準化面試考核學生的綜合素質、發展潛質和創新精神、語言溝通和交流能力、邏輯思維能力和心理健康等。

2）復試形式的標準化[2]。

為了考核考生的專業基礎和解決實際問題的能力，采用上機考試、機器自動評分的形式，教師背對背從題庫中抽題組卷，形成標準化機試題目，并按標準化評分策略由機器自動實時評分，減少人為因素干擾，避免人情分，使評分更公平公正。

為了解決面試考核成績區分度不大、無具體量化指標、缺乏公平性和客觀性的問題，采用標準化面試的方式，主要考核考生的綜合能力和素質，包括溝通交流能力、科創與實踐能力、問題求解能力、邏輯思維與科技寫作能力、專業知識、學科基礎6個方面。

首先是流程標準化。根據考生人數成立相應數量的面試小組，每個面試小組由6位主考教師組成，每位主考教師負責1項指標的面試，每名考生需經過6位主考的面試。考生根據抽簽結果確定面試小組，在考前等候區準備幾分鐘，然后依次進入各考場答題。考完進入考后等候區，待全部考生面試完畢方可離場。

其次是試題難度和評判原則標準化。要求被分到同一面試小組的所有考生考題相同，不僅對考生公平，也便于主考教師以相同的標準給考生打分。

3）復試分數占比的改革。

為了加強復試在選拔優秀生源中的作用與效果，2016年筆者在調整機試和面試內容構成的基礎上，又提高了面試分數的占比，由原來的80分提高到150分，使復試總分由原來的280分提高到350分。研究生復試各單項考試的滿分見圖1。

3 研究生標準化復試改革的成效分析

2013年開始，學院研究生復試進行標準化機試改革；2014年，學院研究生復試進行標準化面試改革；2016年，學院開始修改復試內容并增加了復試分數的占比。

為了分析研究生標準化復試方法在選拔優秀生源中的作用與效果，筆者對學院近6年的研究生招生數據進行了統計分析。

總成績（最終成績）是初試成績和復試成績的加和，復試成績是面試成績和機試成績的加和。在后續分析中，筆者將復試拆分為面試和機試兩部分，并將這兩部分成績與初試和復試總分進行比較分析。

2011—2016年考生總成績的分布直方圖和密度曲線見圖2。

由圖2可知，總成績基本符合正態分布，說明研究生入學考試成績整體上比較合理。

總成績是全方位考核后的最終評價，是研究生錄取的依據，以總分作為學生優秀程度的度量是合理的。通過分析機試與總成績的聯合分布以及面試與總成績的聯合分布，可以分析機試成績和面試成績的合理性，從而間接分析機試和面試方案的合理性。

圖1 研究生復試中各單項考試的滿分

2011—2016年機試與總成績的聯合分布見圖3。

從機試與總成績的聯合分布可以看出機試與總成績的關系，也就是機試與學生優秀程度的關系，該相關程度越大，說明機試越合理。

由圖3可知，2013年標準化機試改革當年的效果并不明顯，圖中的點比較散亂。但是之后3年機試成績的分布越來越好，機試與總成績的相關系數在2015年升高到0.82，2016年與2015年持平，這2年機試與總成績達到高度相關，說明改革后機試能更好地反映學生的優秀程度。

2011—2016年面試與總成績的聯合分布見圖4。

圖2 考生總成績的分布直方圖和密度曲線

圖3 2011—2016年機試與總成績的聯合分布圖

圖4 2011—2016年面試與總成績的聯合分布圖

由圖4可知，從2011—2015年，面試與總成績關系較弱，尤其是2013年，總成績最低的考生面試都能得到將近滿分，這顯然是不合理的，這說明面試成績沒能體現出學生能力的優劣。面試流程不規范和缺乏統一的考核標準導致面試成績缺乏公平性和客觀合理性。2014—2015年進行標準化面試改革后情況開始逐步緩解，但并不明顯。這是因為面試在復試的分數占比較少，對總成績的影響較小，而且剛開始進行標準化面試，還處于總結經驗教訓的階段。不過，從散點圖一側的分布圖可以看出，2011—2013年沒有采取標準化面試時，面試成績分布都是不規則的分布；而2014年標準化面試改革后的面試成績呈現出幾乎完美的正態分布。這說明標準化面試改革取得了初步成效，使面試成績趨于合理化，這種合理化在2015和2016年得到了延續。2016年提高面試占比并改革面試內容后，面試與總成績相關性得到了較大提高。

如果考試能使考生在成績上呈現出差異化，則說明考試能更好地區分考生。顯然，不能使考生成績差異化的考試是失敗的；反之，成績差異化程度高的考試更能區分考生。離散程度是一個度量差異化程度的指標[3]。

2011—2016年考生的初試（Preliminary test）、面試（Interview）、機試（Computer test）、復試（Retest）和總成績（Final score）的離散程度見圖5的盒圖。由圖5可知，近6年初試的離散程度變化不大，近2年（2015和2016年）機試成績的離散程度有小幅提升，2016年標準化面試改革使面試成績的離散程度大幅提升，從而使近2年尤其是2016年復試成績和總成績的離散程度均得到明顯提升。這說明，標準化面試在復試中起到了有效區分考生的作用，在一定程度上解決了以往面試因缺乏具體量化的評價指標導致面試成績沒有區分度的問題。

圖5 2011-2016年考試成績的盒圖

盒圖級差即盒圖胡須兩級之差，因其剔除了離群點的影響，因此能更好地表征數據的離散程度，后文中的級差均指盒圖級差，小提琴圖[4-5]中間的豎線即是盒圖，其邊緣是密度曲線。將一種考試的各年份數據呈現在一起可以更方便地看出該考試隨時間的變化，因此筆者將初試分數、復試分數、最終分數、面試分數和機試分數分別單獨畫一個小提琴圖，見圖6。

由圖6可知，2014年標準化面試改革使面試成績的分布趨于合理化，2016年進一步標準化面試改革通過提高面試分數的占比和改革面試內容，使面試成績的級差大大增加，由2011年和2012年的小于30分增加到2016年的將近60分，增強了面試區分度。2013年機試改革后，機試的離散程度有所增加；2011和2012年機試的級差小于90分；到2015和2016年，機試的級差達到了110分以上。與此同時，復試和總成績的級差也都大幅增加，2012和2013年的復試級差小于100分，2016年的復試級差已達到150分；2012和2013年總成績級差均小于150分，到2016年總成績級差已超過220分。復試對考生的區分能力得到了顯著增強。

圖6 2011—2016年考試成績的小提琴圖

將單項考試成績與總成績的斯皮爾曼相關系數[6]放在一起，可以更加直觀地看出單項考試與總成績關系隨時間的變化，見圖7。

從圖7可知，初試與總成績的相關性在2014年標準化面試改革后下降并保持在0.7左右。復試與總成績的相關性持續上升，在2016年達到0.89。機試與總成績的相關性在2013年機試改革后呈上升趨勢，到2015和2016年達到0.8左右。面試與總成績的相關性在2014年略有下降但隨后開始大幅度上升至0.63，說明面試改革的成效顯著。改革后，復試與總成績的相關性超過了初試，說明標準化復試更能反映學生能力的真實水平。

圖7 考生總成績與單項成績的相關性

在主成分分析[7]中，通常使用方差貢獻率來衡量成分的重要程度，以區分主要成分和次要成分。借鑒這種思想，本文使用方差貢獻率來衡量各項考試的重要性，見圖8和圖9。

圖8 單項考試的方差貢獻率

圖9 初試與復試的方差貢獻率

從圖8可知，2013年至2015年，機試貢獻率呈上升趨勢，面試貢獻率基本保持不變。2016年機試貢獻率稍有下降，面試貢獻率顯著上升，表明2016年提高面試分數的占比即面試的權重有一定效果，但面試依然與初試和機試的貢獻率有較大差距。2013年至2016年，初試貢獻率持續下降，原因在于標準化復試改革使復試的貢獻率上升，初試的貢獻率相對降低。至2016年，貢獻率的排名為機試、初試、面試，表明機試對篩選考生的貢獻最大，面試的貢獻最小。

從圖9可知，2013年機試改革當年沒有使復試的貢獻率上升，反而有所下降；次年以后，初試的貢獻率持續下降，復試的貢獻率持續上升。在2014年以前，初試的貢獻率較大，到2015年以后，復試的貢獻率超越了初試，對篩選考生起到了主要貢獻，表明標準化復試改革取得了顯著成效，使復試起到了遴選優秀生源的作用。

4 結 語

復試是研究生考試制度的重要組成部分，在研究生招生中起到重要的作用。改革和規范研究生復試方法，是為了強化復試的地位和作用，從而更加科學公平有效地遴選優秀生源。評價復試方法的科學性和有效性，關鍵看復試各個考察環節是否科學合理，能否真正起到遴選優秀生源的作用。哈爾濱工業大學計算機專業從2013 年起開展了標準化機試改革，建立了聯合機試和面試的研究生復試選拔、評價與支撐體系；從2014年起開展了標準化面試改革；2016年進一步加大了標準化復試尤其是面試的權重，使面試內容更加全面，面試流程更加規范，面試標準和面試形式更加客觀公正，為提高研究生生源質量和研究生招生工作效率奠定了基礎。

這3次改革使面試成績分布更加合理。標準化復試使考生成績呈現明顯的差異化，更有助于區分考生能力。復試尤其是面試與總成績的相關性得到穩步提升，表明標準化復試方法是客觀有效的，發揮了面試和機試在研究生招生和遴選優秀生源中應有的作用。尤其是2015年以后，復試已經在研究生招生考試中起到了主導作用，這說明標準化研究生復試不僅確保了復試的科學性、公平性和有效性，還充分發揮了復試在遴選優秀生源中的作用，即這種標準化復試改革是卓有成效的。