王越與新中國華僑高等教育的發展

劉思亮 夏泉

摘 要：王越，當代知名教育家、“百歲大學校長”，1958-1970年、1978-1982年兩度任“華僑最高學府”暨南大學副校長。他心系華僑高等教育發展，積極參與暨南大學的重建、復校工作，協助陶鑄校長主持校務，還參與籌辦暨南大學醫學院，關心僑校教學科研與學生德育工作，為暨南大學在廣州重建與復校作出重要貢獻，在百年暨南史乃至新中國華僑高等教育史上留下了深深的印記。

關鍵詞：王越；暨南大學；華僑高等教育

王越（1903-2011），廣東省興寧縣人，當代知名教育家、“百歲大學校長”，其一個多世紀的生命歷程充滿傳奇色彩。他出生于清末，求學于民國時期，師從于人民教育家陶行知并形成一生的教育理想，受教于燕京大學美籍教授并接受共產主義思想啟蒙，在戰火紛飛中錘煉了氣魄和膽識，在文革的陰霾中仍寄情教育史研究[1]，曾于1958-1970年、1978-1982年兩度出任“華僑最高學府”暨南大學副校長，為教育事業奮斗近80載。2018年是暨南大學①老校長王越誕辰115周年，也是暨南大學在廣州重建60周年、復校40周年。作為一名廣受贊譽的教育家，王越可謂“一樹滿桃李，兩度履暨南”，為暨南大學1958年重建與1978年復校作出了特殊貢獻，對百年僑校的復興和發展居功至偉，在華僑高等教育發展史上留下了濃墨重彩的印記，為新中國華僑高等教育體系的建立和完善奉獻了畢生心血。學界對陶鑄、廖承志與華僑高等教育發展的關系進行了深入探討，但對王越在推動華僑高等教育發展方面所發揮的重要作用幾乎未有涉獵，僅以新聞報道的形式見諸報刊，個別學術論文從某一角度對王越進行專題研究，如彭梅蕾發表于《高教探索》（2011年第4期）的《百歲教育家王越的教育思想與辦學實踐》，探討了王越的教育思想和辦學實踐，詮釋了王越作為教育家的人格魅力與個性特征。本文依據暨南大學檔案館館藏資料、暨南大學校史及與王越相關的回憶錄、傳記、訪談等資料，著重闡述王越對 “華僑最高學府”暨南大學的兩度恢復、新中國華僑高等教育事業發展所作出的積極貢獻。

一、苦心擘劃：參與“華僑最高學府”暨南大學重建

以傳承中華文化薪火為己任的暨南大學，是中國第一間國立華僑大學。1949年8月，囿于師資缺乏、經費緊缺、生源日減等多重困境，暨南大學并入復旦、交大等高校。隨著國家經濟的迅速發展，海外僑生紛紛回國求學。為了滿足海外僑生考升中國高等學校的迫切愿望，廣東省政協等部門提出在地處沿海的僑鄉廣東籌辦一所華僑大學。由于暨南大學歷屆學生多系海外歸國僑生，畢業生在南洋各地為數眾多，與海外華僑有悠久的歷史關系，在愛國民主運動中有著光榮歷史，因此在廣東籌辦這間大學決定沿用“暨南大學”的名稱。[2]1958年秋，在中共廣東省委、省人委（廣東省人民委員會）及省政協的共同倡議下，經國務院批準，暨南大學在廣州重建。

根據廣東省政協第25次常務委員會的決議，暨南大學籌備委員會（原華僑大學籌備委員會）于1957年9月12日成立。[3]1958年9月24日，廣東省委書記陶鑄宣布籌備委員會的工作結束。隨后，暨南大學建校委員會成立。建校委員會共有38名委員，由內地及港澳地區熱心教育事業的知名人士、相關部門負責人構成，廣州市市長朱光任主任委員，王越、陳序經等13人任副主任委員。是年，王越從中山大學教務長調任暨南大學第一副校長。次年11月，上級批準陶鑄正式兼任暨大校長。[4]

暨南大學重建初期面臨諸多困難。重建后的暨南大學是在廣州歸國華僑學生中等補習學校的基礎上逐步擴建而成，但當時該校移交給暨大的校舍只有約35000平方米[5]，遠遠不能滿足辦學需要。興建校舍、擴建校園成為當務之急。在中央和廣東省委的關懷、支持與港澳同胞、海外僑胞的熱心贊助下，暨大根據發展規劃，有條不紊地分批興建學生宿舍、教工宿舍、幼兒園、飯堂。王越作為建校委員會副主任委員，積極參與暨南大學籌建工作，興建暨南大學校舍，籌措暨南大學辦學經費，改善暨南大學校園環境。暨南大學的各項工作迅速步入正軌，進入了一個新的發展階段。至“文革”前，暨南大學業已成為一所初具規模的綜合性大學，招收和培養了大批華僑青年，為國家輸送了一批建設人才。“這里有中央的支持，有華僑、港澳人士的贊助，有陶鑄的領導，但是在學校現場總其成者是王越、梁奇達，他倆一政一黨、一文一武、一寬一嚴、一緩一急，是在知識結構、領導藝術、工作作風等方面可以互補的理想搭檔。”[6]暨南大學原黨委書記張德昌高度肯定王越對于重建暨大的重要貢獻。

（一）參與籌備新設專業

1958年9月8日，在暨南大學辦公樓二樓會議室召開了籌備委員會第三次會議。出席人員有：陶鑄、梁奇達、王越等17人。大會主要討論了開學前的有關籌備工作。廣東省教育廳副廳長、學校籌備辦公室主任梁奇達向大會通報了學校基建、招生、科系基本情況。王越在會上就暨南大學的專業發展方向發表重要意見，提出設立財經系、紡織系，以適應當時經濟社會發展要求。[7]此次會議還根據陶鑄同志的意見，成立了新系專業籌備組，由王越、梁奇達、史丹三位副校長分工負責，并由有關單位協助開展籌備工作。[8]至重建后的1960年秋，暨南大學就已成為一所頗具盛名的文理綜合大學，包含中文、歷史、經濟、數學、物理、化學、生物等7大系及11個專業，另設預科。[9]

（二）謀劃學校基建用地

因學校用地面積較為緊缺，為了暨南大學的長遠發展，陶鑄每兩周抽空來校，與王越共商學校發展大計。當時學校附近有大片農田，王越在陶鑄的支持下，致函廣州市市長朱光，提出村民每交一畝地就可讓兩人進暨大當工人。暨南大學校舍問題得以順利解決，并于1958年9月如期開學。[10]“擴建后，暨南大學的校舍南從黃埔大道，北至南大路，東起工業區轉運鐵路，西到石牌村，占地面積共三十七萬平方公尺。”[11]

（三）多方籌措辦學經費

在1958年3月20日廣東省教育廳上報國家教育部的一份報告中指出：暨南大學的辦學經費，政府負擔三分之一，華僑投資公司負擔三分之一，學生學費解決三分之一。[12]為了籌措辦學經費，王越和其他校領導積極吸納華僑捐款。1959年4月21日，王越致函梁奇達（時任暨南大學黨委代理書記），詳細說明華僑捐款的相關進展。[13]廣大華僑、歸國僑眷和港澳同胞熱心參與祖國教育發展，積極捐資助學，僅1958年，就收到來自各方面的捐款共計200余萬元。[14]其中，20世紀50年代末，香港知名人士王寬誠捐資100萬元興建暨南大學教學大樓，成為當時廣東省最大的教學大樓，解決了師生上課的實際問題。

（四）積極美化校園環境

1959年10月，為了改善校園環境，王越和其他校領導身先士卒，挑泥挖土，參加勞動，帶領師生員工利用業余時間修建人工湖，用幾個月的時間挖出垂柳依依、風光旖旎的明湖和南湖。[15]至今，明湖和南湖仍是暨南大學最美的校園風景。梁奇達曾經寫詩描繪當時的情景：“建校挖湖號令響，豪情似火三千丈。雨淋日曬等閑事，練就紅心鐵翅膀。”[16]經過全面建設，造型別致的學生食堂“蒙古包”、高聳入云的教學樓等建筑亦相繼落成。[17]

二、躬身篤行：協助陶鑄主持暨南大學校務

王越在暨南大學重建時期，協助陶鑄校長就辦學方針、辦學宗旨、專業設置、科研工作、師資提升、人才培養等方面提出了許多指導意見和具體要求，并身體力行解決辦學過程中的諸多難題。

（一）參與學校重要會議，保證學校正常運作

根據暨南大學檔案館的館藏資料，王越自擔任建校委員會副主任委員、副校長以來，多次參與校務會議。據不完全統計，僅1958年9月到1960年9月期間，王越主持或參與學校校務會議19次，討論決定學校各項重要事務。現將王越參與的部分有代表性的校務會議分述如下。

1959年10月27日，王越主持召開了各系主任會議[18]，討論決定科系設置、師資安排、學校基建、實驗設備使用等諸多問題。為了實現教育、生產、科學三結合，會議成立了專門檢查小組，以便總結經驗，介紹推廣，進一步貫徹黨的教育方針，提高教學質量。此次會議客觀上推動了學校一些具體問題的解決。

1960年11月24日，梁奇達主持召開了教學工作會議，對過去一年的工作進行了全面總結，并通過了未來教學工作的相關安排。王越在會上指出：“要善于總結外語和數學教材使用過程中的經驗，及時更新外語和數學教材，同時保證科研儀器設備的投入使用……”[19]在王越等校領導的大力倡導下，學校將教材建設作為提高教學質量的重要舉措，要求各門課程都應根據教育部頒發的教學計劃、教學大綱精神，結合實際進行必要的調整補充，積極采用全國統編教材，未有統編教材的課程，則選用合適教材作為過渡，并組織力量抓緊編寫自有教材；同時將教學儀器設備視為學校綜合實力的重要指標，逐步完善教學儀器設備。至1966年上半年，全校教學儀器設備總量達4732件，引進了水晶攝譜儀等一大批貴重儀器，在一定程度上滿足了教學科研的需求。[20]

1961年9月3日，王越主持召開了校務委員會全體會議，總結校務會自1961年1月成立以后取得的成績并對未來工作進行部署。王越主要通報了校務會各項工作成績，要求全校師生貫徹落實中央精神，積極深入到一線和農村基層鍛煉。[21]暨南大學校務委員會成立于1961年1月，系學校行政領導的權利機構，其職責為：貫徹執行黨和國家的教育方針以及學校黨委的有關決議，全面領導學校教學、科研、后勤和行政管理工作，每年召開4到7次會議，討論學校工作計劃、長遠規劃以及教學、科研等方面的重大問題。[22]

1963年4月24日，陳序經召開專門會議，王越等人參加，討論決定1963年師資規劃工作的總體安排。4月27日，校務委員會常委會召開擴大會議，出席人員有各系系主任、總支部書記和各教研室主任，王越傳達了省師資培養工作座談會的精神，討論并通過師資規劃工作第一階段的相關安排。4月29日，全校教師大會召開，王越再次傳達省座談會會議精神，向全校師生作了檢查總結和制定規劃的總動員。[23]5月中旬起，全校轉入了檢查總結階段。在此期間，王越通過重點帶動、逐步展開的方式，深入一線教研室，親自參加物化、植物、語言等教研室的會議，幫助他們總結經驗。[24]正是在王越等校領導的主持下，1963年5月29日，暨南大學發布了影響深遠的《十年培養提高師資規劃》，從對教授、副教授、講師的具體要求、未來發展目標、具體措施、考核制度、教師進修計劃等方面對暨南大學的師資培養進行了全面規劃，并提出了在十年內逐步將暨南大學建設成為初具規模、科系完善的重點大學的宏偉目標。此后，該計劃作為一份綱領性文件指導著暨南大學的師資培養工作。

（二）穩定教學秩序，培育濃郁學風

暨大重建時期全國上下正在貫徹落實“教育與生產勞動相結合”的方針，而王越在當時特殊的政治背景下，以一位教育家的敏銳眼光和獨特視野，指出學校“必須切實加強對教學工作的領導，整個學校工作必須以教學為中心，舉凡政治思想教育、科學研究、生產勞動、基本建設都應為教學服務”[25]。暨南大學原黨委書記張德昌曾如此評價：“這些話今天聽來普普通通，理應如此，但在當時要冒很大風險的，只有真正的教育家才具有這樣的膽識。”[26]1980年，在全國思想解放、百花爭鳴的學術環境下，王越在《暨南學報》（哲學社會科學版）（1980年第1期）上發表文章《總結教育史上的經驗教訓，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準》。在該文中，他詳細闡述了對“教育應以教學為中心”的觀點，其先進的教育理念仍不斷觸發學界積極思考教育本質。

在治校、治學生涯中，王越一直都將尊重知識、尊重人才的辦學理念貫穿始終。在擔任暨南大學副校長期間，他傾力營造自由寬松的學術風氣。暨大外國語言文學系的專家赫迪（Prof.AleeHardie）指導學生論文時，將其中一名學生論文成績評定為“A”。然而，系主任將該生的成績改評為“B”。赫迪教授聽聞此事，一怒之下向王越遞交辭呈。王越了解情況后，耐心勸解，平息了爭端。再則，歷史系專家朱杰勤教授講授中西交通史，系總支書記隨堂聽講之后，認為朱教授的觀點有失偏頗，便召集學生批評朱教授的觀點。朱教授對此頗為不滿，向王越訴苦。王越隨即找總支書記談話，指出歷史問題應允許有不同見解。在王越的關心支持下，各科教職員工都能夠安心工作，發揮所長，指導學生，培育人才。[27]

（三）加強師資建設，提升教師素質

一所學校能否辦出水平、辦出特色，關鍵在于人才隊伍。暨南大學重建初期，只有88名教師，其中教授4人，副教授8人，講師7人，助教66人，講師以上教師只占38%。為了迅速壯大師資隊伍，1963年5月，學校校務委員會下設師資規劃領導小組，成員包括王越、聶菊蓀、史丹、黃煥秋、何歡等5人，由王越任組長。王越任師資規劃領導小組組長期間，抓緊開展師資培訓工作，通過外出進修、以老帶新等多種方式全方位地提升教師素質，并運用自身影響力給外出進修的青年教師安排名師指導。

王越指出：“由于我校創辦不久，青年教師較多，如何把大批青年教師迅速培養起來，以應教學上的急需，是我校現階段具有根本性的問題。校黨委和學校行政采取兩條腿走路的辦法，除千方百計派到校外進修外，大多數青年教師都在老教師的帶領下留在校內培養，通過各個教學環節的實踐，邊工作，邊進修，邊提高。他們多能依靠老教師的幫助，自策自勵，認真鉆研。一些已經開課的青年教師教學質量有所提高，得到同學們的尊敬和老教師的好評。一批又紅又專的青年教師隊伍，正在迅速成長。”[28]經過王越和其他校領導的共同努力，師資隊伍得到迅速壯大。截止1963年，共有教師458人，其中教授20人，副教授23人，講師83人，教員101人，講師以上教師占27.5%。[29]

學校一方面加強培養師資，一方面注重提高教學質量。新任教師在正式登上講臺之前均須經過公開試講階段，由教研室集體聽課，獨立評分。王越公務繁忙，卻仍然堅持深入課堂聽課，參與教研室課評工作。他在悉心聽課的基礎上，提出了許多富有建設性的意見，對青年教師既有批評又有鞭策。教師們也由開始的情緒緊張、舉措失常到后來的主動邀請、懇求指點，而他則從聽課、課評中增加了對教師業務水平的了解，也有利于對教學工作的領導。[30]

（四）關心愛護學生，重視學術交流

對學生充滿愛心，是教育家王越從教八十余年高尚師德的突出體現。20世紀60年代初，暨大4名學生到農場參加勞動不幸落水身亡。王越得知此事，非常痛心。他告誡教工：我們要對廣大學生的生命安全負責。在重建暨大的艱苦年代，為了教育從小嬌生慣養的部分僑生，王越一方面給他們講清勞動對人類進化所起的巨大作用，一方面以身作則，和他們一起挖泥挑土、參加勞動。王越吃苦耐勞、誠懇待人的品質深深感動了廣大僑生。經過一段時間的教育和鍛煉，這批僑生逐步成長為社會認可的合格人才。[31]王越還非常注重加強高校之間的學習與交流。他曾寫信給在北京學習的梁奇達，建議選派一些優秀學生代表赴北大交流學習[32]，在交流中學習，在碰撞中成長。他的這種教育理念在今天看來仍具有借鑒意義。

三、老驥伏櫪：積極推進暨南大學的再度復校

1970年，暨南大學因“文革”停辦。“文革”結束后，中央制定了華僑高等教育發展的政策方針，恢復暨南大學被提上議事議程。[33]1978年，中央決定復辦暨南大學。該年3月23日，成立復辦暨大籌備工作領導小組，由廣東省副省長、暨大原校長楊康華兼任工作領導小組組長，王越等人為領導小組成員。在各方大力支持和廣大教職員工的共同努力下，暨南大學于當年秋季順利恢復招生辦學。楊康華續任校長，梁奇達、王越、羅戈東任副校長。是時，王越已是75歲高齡。他曾經說過：“暨大就像是我的孩子，從它呱呱落地到學會走路，我有責任把它撫養成人，特別是在它最需要我的時候，我不能置身事外。”[34]

經過“文革”浩劫，暨南大學原有校舍被第一軍醫大學接管，實驗設備和圖書資料所剩無幾，且中央要求暨大當年復辦、當年招生，時間非常緊迫，任務十分繁重，復辦的艱辛不言而喻。盡管如此，王越老驥伏櫪、嘔心瀝血，為華僑高等教育事業的重生而四處奔波。

（一）參與籌建暨南大學醫學院

為充分考慮海外和港澳地區的現實需要，在廖承志的倡議下，暨南大學醫學系（后改為醫學院）籌備小組于1978年成立。[35]考慮到王越與很多知名專家學者交情甚篤，廖承志請王越負責邀請羅潛、鄺公道、朱師晦等專家（原是其在中山大學工作時的老同事）前來暨南大學醫學院工作。王越非常重視醫學院的籌備工作，曾在1978年召開的歷次行政辦公會議上布置醫學院的籌備事宜。1978年4月17日，暨南大學召開行政辦公會議，王越在會上再次強調：“醫學院的建立需要中山大學的支持，像當年暨南大學重建時中山大學對我校的支援一樣。”[36]經過各方努力，暨南大學醫學院不僅得到了中山大學的師資支持，華西醫科大學以及其他院系的眾多專家學者，如李辰、任邦哲、呂培昆、郁知非、張愛誠、李楚杰等紛紛加盟暨大醫學院，增強了醫學院的教學和科研實力。[37]據一些老校友回憶，當時國內其他高校醫學院多為五年制，如第一軍醫大學、中山大學醫學院等高校，而國際通例為六年制，因醫學院學生以海外為主，當時王越頗有遠見地提出醫學院應實行六年制，與國際接軌，為他們以后的職業規劃奠定良好基礎，贏得了醫學院海外校友的廣泛贊譽。多年來，暨大醫學院培養了大量醫務人才，對社會作出了積極貢獻。

（二）關心教學科研工作

1978年10月25日，王越主持召開暨南大學傳達貫徹關于“全國哲學社會科學規劃預備會”精神會議。王越在會上指出：“要在短期內實現四個現代化，要發展生產力，上層建筑、意識形態必然是要隨之變化，哲學社會科學要為‘四化服務……一是每項研究都要盡可能減少重復勞動問題，二是每項研究都要有獨到見解，三是要掃除思想障礙，克服心有余悸。”同時，他還在會上講到：“要全面安排，突出重點。什么是重點？凡是國家需要的、能促進‘四化的；學科發展需要的；符合學校發展方向的（如東南亞問題）；編寫教材，新聞、經濟的一些課程等，可以算重點。”[38]他在會上生動精彩的演說為當時暨南大學的廣大知識分子和青年教師掃清了障礙，指明了方向。

1980年9月11日，暨南大學董事座談會在北京舉行，王越向董事會匯報了暨南大學兩年來的工作情況，提出成立“暨南大學董事會教育與科學發展基金會”的設想，并具體介紹成立這個基金會的目的與作用。王越的匯報使在場的全體董事深受感動，紛紛表示要時時刻刻把暨南大學放在心中，為辦好學校貢獻自己的力量。[39]該基金會在一定程度上促進了暨南大學教學科研工作的順利開展。

在王越等人的領導以及全體科研、教學人員的共同努力下，至1980年12月，暨南大學教學科研工作取得可喜成績，文、理、醫科取得多項成果，其中21項列入中央和省部級重點項目。文科項目83項，其中46項列入中國社會科學院和中央有關部門計劃，已在報刊或各種學術交流會上發表的論文160多篇，完成專著8部，譯著6本，教材22種，還有11項科研成果在廣東省高教系統受到物質獎勵。理醫科取得階段性成果的有27項，有14篇科研成果論文在國際會議上宣讀。一批應用研究項目的成果已投入使用，其中“黃疸的電腦輔助診斷”技術達到國際先進水平，得到國外專家的重視。[40]

王越從教多年，始終沒有脫離科研工作。他認為：一個擔任學校領導的學者應該擠出時間，聯系實際，從事理論研究，要探討教育理論、研究教學規律、搞些科學研究，只有這樣才能真正帶領師生辦好大學。王越說到做到。據統計，1949年前，他撰寫了《人格測量》《教學原理》兩部專著，發表過多篇有關心理和教育方面的論文；1949年后，他又與人合編并出版了《中國近代教育史》《中國古代教育史》，發表了《墨翟新考》《論私人講學之風不始自孔子》等30多篇論文，用英文編纂了《國際學術教育論文選》。暨大復辦后，王越又帶領研究人員，編寫《當代中國華僑教育》。離休后，他仍繼續關心該書編撰工作。[41]

（三）禮賢下士，敦聘名師

暨南大學復辦時，一些骨干教師不愿意回來，有的是在“文革”中受到沖擊余怨未消，有的是單位挽留情面難卻，有的是關系緊張矛盾未解。而這批教師恰是辦好暨大的重要力量。為了請他們回來，王越不顧年老體弱、四處奔走，積極動員他們繼續為暨大貢獻自己的光和熱。曾有學者言：“被王越禮賢下士精神感動得渾身冒汗，不回來對不起他老人家。”王越不顧天氣炎熱趕到中山大學中文系主任吳宏聰家，請他幫忙勸導兩位老師重回暨大工作。吳宏聰曾深有感觸地說：“這種精神太偉大了，現在我總算明白為什么劉備三顧茅廬感動得諸葛亮為西蜀事業鞠躬盡瘁，死而后已。”[42]可以說，他的“禮賢下士”，深深感動了許多知名教授、學者，一定程度上撫平了那場“運動”留下的心靈傷痕。在王越等人的努力下，一時間暨大人才濟濟、名師匯聚，如水產專家熊大仁、寄生蟲和傳染病專家朱師晦、經濟學家蔡馥生、歷史學家陳樂素、藥理學家羅潛等。[43]至1980年12月，暨南大學共有教師775人，其中正副教授89人，講師480人，講師以上教師占教師總數的72.97%[44]，初步建立了一批適應教學和科研需要的師資隊伍。

此外，王越認為辦好學校的關鍵，在于充分發揮廣大教師的作用。他指出：要發揮教師的作用，首先在于教師要做到為人師表，言傳身教。如果每個教師都能以身作則、言行一致、表里如一、抵制歪風、樹立正氣、積極工作、無私奉獻，那么我們的事業就會大有希望。王越還指出：老、中、青三結合，是充分發揮教師作用的有效辦法。每個系都要有幾個思想好、造詣高、過得硬的學術帶頭人，要讓他們帶領中、青年教師從事教學、科研活動，只有這樣我們的事業才能后繼有人，我們的大學才能辦出水平，培養出高質量的人才。[45]

（四）重視學生德育工作

1982年2月，王越退居二線，擔任暨南大學顧問和學校咨詢委員會②主任。王越退居二線后，除了反復強調提高教學質量、搞好科研、加強外語教學以及提高暨大聲譽以外，對德育傾注了不少心血。

1986年到1987年間，北京部分大學生上街游行，出現學潮。王越憑借其政治敏感性，覺察到此次學潮如控制不好，恐引發不良影響。1987年春，王越在廣東省委和廣東省政協的支持下，組織10位政協委員，由他任組長，深入高校考察學生的思想動態和學校黨政領導對學生的政治思想工作情況。他陸續前往暨南大學、中山大學、華南師范大學、華南理工大學等四所高校，分別與學校領導、干部、教師和學生座談，共同分析情況，商議加強學生的思想教育問題。王越分析當時的思想動態后指出：“一個學校明確培養什么人很重要，一定要培養德才兼備、德智體全面發展的人才。過去政治思想工作存在不少問題，對學生人生觀世界觀教育不夠。”[46]他還提出加強政治思想工作的建議：切實把思想工作與教學密切結合起來，做到教書又育人；開辟第二課堂，讓學生到社會實踐中增長知識提高覺悟；加強學生的民主管理，讓其參與到學校的建設和發展中來。最后他著重指出，一所高校，學風校風問題很重要，但首先是黨風要搞好；政工隊伍素質要提高，政工人員生活要改善，職稱評定政策要貫徹調整等等。當時暨大學校領導對他們的意見非常重視，對十位高齡政協委員不辭辛勞深入學校視察非常感動。是年，他們撰寫的報告在《全國政協報》發表，引起了教育界廣泛關注。

1987年3月，王越在其主持的學校咨詢委員會上強調：“要把對學生堅持四項基本原則，反對資產階級自由化的教育作為重要任務，這對培養德才兼備的人才至關重要。”[47]在思想政治工作方法上，他提出“政治工作要細水長流，政治課要講《中共黨史》和《中國近代史》”。他說：“一百多年的中國近代史證明，只有共產黨領導才能取得中國革命的勝利。”1990年5月的一次咨詢會議上，談到北京政治風波時，他非常痛心地強調：學生穩定是重點，是壓倒一切的任務。建議學校邀請海外愛國學者和校友回校做報告，現身說法，提高學生的政治覺悟。

四、余論

在中國，或許沒有哪所大學像暨南大學那樣，歷經五次播遷、三落三起的世紀沉浮。暨南大學真正的穩定發展，是以1958年在廣州重建、1978年復辦為其發展的兩個關鍵節點，作為第一副校長的知名教育家王越，對這所百年僑校的復興和發展居功至偉。2006年，暨南大學舉辦百年校慶，授予時年103歲的王越終身成就獎，其卓越功勛在暨南人心中樹起一座偉大的豐碑。時任暨大校長胡軍這樣評價：暨大真正的穩定發展，是從廣州開始的，王越作為當時的第一副校長，貢獻很大。[48]可以告慰王越的是，如今的暨南大學業已進入國家“雙一流”大學建設名單，暨南大學百年發展史迎來了又一個新的重要里程碑。王越為新中國華僑高等教育發展所作出的重要貢獻，將永遠銘記在萬千暨南人與廣大海外僑胞的心中，在百年暨南史乃至新中國華僑高等教育史上烙下深深印記。

注釋：

①暨南大學前身為暨南學堂，歷經五次播遷、三落三起的世紀沉浮，創辦于1906年，1911年因武昌起義停辦，1917年在教育部的批準下恢復辦學，1949年暫時停辦。1958年，在陶鑄的大力支持下，暨南大學得以重建。“文革”期間一度停辦。1978年，暨南大學再度復校。至今，暨南大學已經悄然走過了112個年頭，因多年堅持招收華僑華人學生、傳播中華文化，素有“華僑最高學府”美譽。

②學校咨詢委員會成立于1985年4月，由有經驗的老干部和專家、教授以及有一定學術造詣的中年教師組成，作為校長的“智囊團”。咨詢委員會議每學期召開一次，就辦學中的一些重大問題向校長提供咨詢。咨詢委員會由王越擔任主任，曾昭科、李辰擔任副主任，共有委員28人。

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（責任編輯 劉第紅）