淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

何世全

摘 要：古典詩(shī)詞傳承了中華民族豐厚博大的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)著民族的精神與智慧。閱讀古代詩(shī)詞有助于學(xué)生了解中國(guó)五千年?duì)N爛文化，批判繼承文化遺產(chǎn)，提升自身文化素養(yǎng)和品位，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、道德情操教育。初中教材中的古代詩(shī)詞涉及自先秦的《詩(shī)經(jīng)》至晚清的名家名篇，綿延數(shù)千年，內(nèi)容廣博。古代詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，然而卻往往被很多老師輕視。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；意境；品讀

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)的地位和作用

古詩(shī)詞作為古人性靈智慧和才情氣概的反映和寫照，是中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶和奇葩，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和感染力歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，滋潤(rùn)和哺育了一代又一代人的成長(zhǎng)成才，成為中華文化藝術(shù)史上耀眼的風(fēng)景線和不朽的坐標(biāo)。

正是古詩(shī)詞自身獨(dú)具的文學(xué)藝術(shù)特征，一些膾炙人口的古詩(shī)詞篇章被選入初中語(yǔ)文課本中，教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，并規(guī)定學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握一定量的古詩(shī)詞是必要的。入選初中語(yǔ)文課本的古詩(shī)詞都是傳承千年的名篇佳作，是古詩(shī)詞的精華和代表，這些詩(shī)詞對(duì)于陶冶初中生的情操，培養(yǎng)其審美情趣和愛(ài)國(guó)主義情懷，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，激發(fā)其熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)其自覺(jué)承傳祖國(guó)燦爛歷史文化遺產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。

另外，通觀近年來(lái)中考試題的命題趨勢(shì)，古詩(shī)詞的題目比重依然占了較大比例，并有加大的跡象。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞的重要性正越來(lái)越受到重視。因此，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用是顯而易見(jiàn)，其特殊的意義正逐漸得到教育者的認(rèn)同。

二、強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的精細(xì)品讀

精讀、細(xì)讀是指閱讀文學(xué)作品時(shí)，要立足于文本，對(duì)作品語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)膩深入真切的感知、闡釋和分析。強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)要對(duì)文本字字句句地讀，認(rèn)真、仔細(xì)、深入地讀。具體地應(yīng)整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，精心解讀詩(shī)詞句子。古詩(shī)詞是一個(gè)高度凝練的整體，最忌諱肢解課文。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，結(jié)合各種相關(guān)教育教學(xué)理論，從整體上把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)、主旨、寫作思路和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容。從而全面準(zhǔn)確地理解古詩(shī)詞。其次還要關(guān)注標(biāo)題、作者和注解等。“知人論詩(shī)”是詩(shī)詞閱讀賞析的重要方法之一，論詩(shī)需先知人，所以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞要細(xì)讀標(biāo)題，了解作者寫作原因和表達(dá)主題。詳細(xì)了解作者的生平，思想，風(fēng)格特點(diǎn)和寫作背景等。這樣就能從總體上把握作者在特定時(shí)期的作品的思想感情和藝術(shù)特色，從而幫助我們正確地理解，賞析。除此，還應(yīng)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行語(yǔ)義讀解，從詩(shī)詞關(guān)鍵字詞，主旨句，修辭和注解等入手來(lái)理解詩(shī)意。對(duì)一些點(diǎn)睛之筆的傳神字詞進(jìn)行重點(diǎn)賞析。如一些生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、形容詞、疊詞、名詞等。如“春風(fēng)又綠江南”中的“綠”字，屬形容詞活用為動(dòng)詞吹綠。描繪了江南美麗的春色，極富表現(xiàn)力。同時(shí)還要認(rèn)真把握修辭，詩(shī)詞通常用大量的比喻、擬人、夸張、用典的手法來(lái)使語(yǔ)言凝練生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。

三、用心感受詩(shī)歌中體現(xiàn)的意境

詩(shī)的生命就是情感，詩(shī)歌是以事件來(lái)抒發(fā)真實(shí)的情感為特征的。他們?cè)诿鑼懺?shī)里的意象時(shí)，都會(huì)融入自己真實(shí)的思想感情，傾入詩(shī)人的主張和思想，因此我們?cè)诜治龉旁?shī)時(shí)必須要重視對(duì)他們思想感情的解剖，解剖他們的感傷國(guó)事，憂國(guó)憂民，寄情山水的復(fù)雜感情。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該怎么去把握呢？那就應(yīng)該去抓詩(shī)的意象，抓住關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，找全詩(shī)的詩(shī)眼從而了解他們的感情。

例如王灣的《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口。好句子好在用字的準(zhǔn)確上。如這里的“生”與“入”二字，不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，更妙在這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動(dòng)起來(lái)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

四、用靈魂與詩(shī)詞對(duì)話

中國(guó)古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，老師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，聯(lián)想，再現(xiàn)詩(shī)中情景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句營(yíng)造的意境和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅。老師的講析代替不了學(xué)生的想象，聯(lián)想，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化寶庫(kù)中的一塊瑰寶。通過(guò)閱讀、欣賞這些古詩(shī)詞，不僅能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，還能提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，激發(fā)了他們勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自信心自豪感，從而促進(jìn)人格的完善。語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，既是語(yǔ)文課標(biāo)的要求，也是讓學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操的途徑之一；鑒賞古詩(shī)詞的方法也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運(yùn)用，才能收到更好的效果。

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