淺談小學數學課堂教學策略

修芳芳

摘 要：課堂教學是一個由多種因素構成的系統。它是提高教學效率，推行素質教育的一個重要渠道。所以，要想提高小學數學教學效率就應當從課堂教學下手。在教學過程中，教師要把學生當做課堂上真正的主體，努力的引導學生們積極的參與到數學的學習，讓學習數學成為一件很愉快的過程，讓數學走出課本，走進生活，以便讓小學生學習數學的能力和智力得以全面的提高。以下則是我的幾點體會。

關鍵詞：小學數學；師生關系；教學效率；思維

一、和諧師生關系

課堂是學生學習，老師與學生交流的場所，也是學生和教師知識上的交聯的一個重要紐。因此師生是制約課堂教學效率提高的關鍵所在。在小學階段，學生各方面的發展都是十分重要的。處在此階段的學生，性格、愛好、能力都有所差異。有些學生比較內向，不敢在課堂上和老師進行交流；有的學生性格較為古怪擾亂課堂秩序；有的學生具有嚴重的偏科傾向。這些問題都需要教師去慢慢解決的。所以在教學中，教師要忘記教師的這個身份，要熱情的解答學生的問題，生動的講解內容，積極鼓勵學生，用微笑感化學生走進學生的內心，構建和諧的師生關系，引導學生快樂的學習。在課后，需要找那些學習有困難，上課不認真，性格內向的學生用合適的言語進行交流，切不可辱罵或者否定學生，盡量幫助學生們克服困難順利的進行課堂的聽講。通過課后的關心和鼓勵，讓師生間多了一層朋友的關系，這樣能有效的打消學生畏懼老師的心里，讓他們在教學課堂上沒有任何的心理壓力。只有這樣，構建好師生關系，才能有效的提高數學課堂教學效率。

二、組織社會活動，提高學生應用能力

把數學問題放到實際生活情境中，利用生活信息來組織數學學習，讓學生根據數學問題參與到生活情境中，讓學生在生活中提高實際應用能力。在教學過程中，在學習相遇問題時，比如“兩輛車在100米的道路上相向行駛，它們的速度分別是4米/每小時，6米/每小時，請問它們何時相遇？”、“兩輛車在100米的公路上同向行駛，第一輛車以4米/每小時的速度在離另一輛以6米/每小時的車的30米處行駛，問兩輛車能否相遇，若能相遇請問在何時相遇？”等。若老師只用通俗的語言來講述問題時，學習較好的學生會很容易聽懂，但是對于那些學習不太好的學生來說可能理解起來較為困難。所以，教師可以帶領學生在操場上來模擬這種數學問題，要兩學生從100米的跑道上相向而行，再根據解決生活問題的方式來同比數學問題，讓學生們理解同類問題更為輕松。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”的解決方式以及常用的相關術語。通過實際活動，將數學問題與生活情境緊密聯系起來，讓學生懂得數學的學習方式，感受數學在生活中的實際應用以及數學的魅力所在。

三、讓數學生活化，激發學生學習數學的興趣

所謂數學生活化就是將課本中脫離現實的數學知識進行還原，運用到一些生活中的實際問題上去。如教材中的題目“已知一輛汽車4個小時行駛200米，問他行駛3小時行駛了多少米”，在解決這個問題之前，老師要引導學生們通過生活中類似的問題來解決，如買了4個蘋果用了16元，那買五個蘋果要花多少元。由于要知道買5個蘋果花多少元，就要求出1個蘋果花了多少元.同理，課本中的問題也是要知道汽車1小時行駛多少米。這樣在學習過程中，充分的調動了學生的積極性，學生思維也活躍了，學習興趣盎然。

在學習過程中，教師還可以引導學生們從生活尋找數學，從生活中選取題材，自行的設計題目，并在班級上進行互相提問，鞏固新學知識。同時也要注意后進生的學習水平和接受新學知識的能力，引導他們也開動大腦，參與到全班的學習中。教師可以設計一些課堂作業，讓全班人分成幾個小組，用生活中的問題設計題目，然后進行全班上的比賽，也可以準備一些糖果、餅干、筆等一些獎品來活躍課堂氣氛。讓將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在學習中生活，在生活中更好的學習從而獲得有活力的知識，并使情操得以真正的提高。

四、進行有效的課堂評價

對于小學生，還處于脆弱敏感的時期，老師的一言一行都有可能改變學生。所以，老師要關注學生的情感體驗，盡量的將課堂課堂學習過程轉變成學生一種愉快的體驗過程。只有當學生學得快樂，他們才會真正的去享受學習。在課堂評價中多用一些真誠的言語鼓勵，如：很好，真棒，你真聰明，真厲害等；也可以在他們解答出題目后給他們掌聲；也可以在他們答不出時摸摸他們的腦袋，并且適當的指出學生的不足之處，告訴他們哪方面需要改進，哪方面做得很好，這樣不僅能加深他們對于知識的理解和印象，也能在練習過程加以提升自身水平。

提高小學數學教學效率是一個循序漸進、日積月累的過程，不能一蹴而成。在教學過程中，只要教師立足學生設計適應所有學生的教學方案，不斷的創新、嘗試、探究教學方法，學生也開放思維，不斷思考并配合老師。那么小學數學教學將會不斷的完善提高，并符合“推行素質教育、實現全面發展”這一教育目標。

參考文獻：

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