高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置

張汝瑤

摘 要：當前，我國高校音樂教育事業快速發展，在不斷發展與創新過程中聲樂教學的地位越來越明顯，同時，聲樂表演課程也受到了廣大學生的關注。想要提高學生對聲樂表演的積極性，就要根據學生實際情況及教學內容，對教學進行創新，提高聲樂表演課程的有趣性，進而提高學生舞臺表現力，聲樂表演課程的設置將以往模式化的教學轉變成了個性化教學，提高了學生學習積極性與主動性，促進了學生在舞臺表演方面的發展。

關鍵詞：聲樂教學 聲樂表演課程

舞臺是聲樂表演者始終的追求與主題，沒有舞臺的聲樂表演就是一種殘缺的藝術{1}。音樂是一種特殊的藝術形式，能牽引人們的心情隨著它的變化而變化，音樂教學也是審美的一種，是一種人文性的教學。聲樂表演者在舞臺上的表演，其意義在于通過作品的表現，達到感情表達、感染觀眾、引起共鳴的目的。高校音樂教育事業的發展，促進了教育教學體制的完善，樹立了更高的人才培養目標，在課程的設置方面也做出了有效的調整。在高校聲樂教學中設置聲樂表演課程除了能讓學生有效掌握發生技巧，還能提高學生合唱、重唱及舞臺表演等技能，提高學生綜合能力，促進學生綜合發展。

一、聲樂教學中聲樂表演課程設置要求

聲樂教學不是一個短期過程，而是通過制定一系列科學合理的方案，通過正確的教學方式，做到日積月累、由淺到深的一個長期行為。要想成為一個優秀的聲樂表演者就必須具備基本的專業知識、舞臺表現力及舞臺素養，所以，這就要求聲樂表演課程的設置要具有合理性與有效性。

1.聲樂演唱是聲樂表演的核心，所以，教師在制定課程計劃的時候要結合聲樂學習的特點，這樣有利于規范上課形式。舞臺，是學生檢驗演唱的重要方式，學生只有通過不斷的訓練，從演唱的每個細節入手。把舞臺的表現力和演唱狀態調整到最佳的水平，聲樂教學的實踐性較強，每個學生也要因材施教，需要訓練不同的曲目來了解學生對聲樂曲目的需求。要考試時，通過學生輪流到舞臺上進行演唱來進行評價。在課堂教學過程中，教師的授課方式很重要，要對不同的學生的教學方式有不同的講解。對發聲方法的演唱技巧進行講解，然后通過學生的發聲，糾正學生發聲的錯誤，這樣雖然每個學生的問題都能很清晰明了的指出來，但教學效率低。要有聲樂學習小組的同一訓練，才能促進學生更好的認識到自己在聲樂學習中的問題，能及時發現和解決問題。

2.聲樂表演課程設置要將聲樂核心課程及表演基礎學科結合體現出來，聲樂表演學生必須要掌握基礎課程，如基本樂理、曲式與作品分析、視唱練耳及和聲學等{2}。鋼琴同樣也是聲樂學生在學習過程中要掌握的，學好這些基礎課程才有利于加快聲樂學習進度，將聲樂作品想要表達的感情表現出來，促進音樂基礎課與聲樂表演的結合。

3.與聲樂表演課程相關的理論知識也是聲樂學習的重點，例如，聲樂語言學、中外音樂史、歌詞創作與鑒賞等{3}，通過理論知識的學習，有利于學生對聲樂藝術有一個全面系統的了解與認識，用正確的理論知識去學習聲樂的發聲，能提高學習效率，避免學習過程中的盲目性。在聲樂理論知識的學習中，聲樂表演集體課也是一種重要形式，還包括聲樂專題講座、聲樂欣賞及聲樂觀摩{4}。

4.聲樂表演是一種舞臺藝術的體現，這就要求聲樂表演學生在具備專業理論知識及發生技巧的前提下，還要具有舞臺表現力，將聲樂作品更好的呈現在舞臺上。所以，學生在學習時，要尋找適合自己的演唱作品，學會分析及理解表演歌曲，加強自身舞臺能力的訓練，提高舞臺演唱心理素質。舞臺表現力的升可以通過舞臺表演、形體、舞蹈等課程來完成，同時，聲樂表演還要注重音樂劇、禮儀、化妝等課程的學習。

二、高校聲樂教學中聲樂表演課程存在的問題

1.課程設置不完善

當前高校課程設置不完善，主要體現在聲樂理論知識方面。例如，課程設置里面的聲樂藝術史和聲樂研究方向的研究，在課程設置里面，卻以選修的方式存在，而且并不是核心課程。其實對學生來說，這門課程又是非常重要的理論知識課。培養演唱者舞臺心理素質的一門重要學科就是聲樂藝術心理學，但是這門課程卻并沒在課程設置當中。聲樂作品欣賞課及歌唱藝術美學等能培養學生藝術審美，讓學生對作品有更深層次的理解與詮釋，但是當前并沒有開設這些課程。

2.教學方式單一

高校聲樂表演課的教學方式單一。在聲樂表演學生打基礎時期，需要利用大量是時間與精力進行細致的研究與學習，單一的教學模式不利于學生對聲樂知識的學習，導致學生基礎不夠好，且學習進度較慢。聲樂表演要創建豐富多彩的課堂，根據學生實際情況，制定不同的教學方案，做到因材施教，進而達到教學目標。

3.學生實踐機會較少

高校聲樂表演學生舞臺實踐機會較少，地方文化團等單位可提供的崗位較少，學生聲樂表演方面的能力得不到有效提高，實踐能力得不到培養，導致學生專業素質較差，無法在實踐中進一步提高專業技能。通過實踐活動，才能有效提高聲樂表演學生的自信心，在舞臺上展現出更好的自己，進而提高自身舞臺表現力。

三、 高校聲樂教學中聲樂表演課程設置的重要性

學生有一種特性，就是可課下比較活潑，語言較為生動有趣，時常能體現出自己的自信，但是學生一站上舞臺，就會表現出手足無措，局促不安，學到的知識無法回憶起來，聲樂表演技巧也無法體現出來，這些情況都是因為學生實踐不足，出現怯場現象，所以，提高聲樂表演學生舞臺表現力是非常有必要的。

1.有利于提高學生聲樂表演綜合素質

聲樂表演不僅僅是表現聲音藝術，還有表演的藝術，所以，在學生培養過程中，不僅要培養聲音，還要加強學生文化素養、創造力、想象力及聲樂形式的培養，加強學習與了解舞臺設計及布置，促進學生多方面發展，全方位提高，發揮學生主觀能動性，主動的去學習相關知識。隨著當前社會的發展，高校教育不應該停留在傳統模式當中，要做好知識的傳承與提升工作，利用現代網絡技術及信息技術，將教師授與學生受更好地結合起來，對聲樂表演只是有更前沿的了解，讓學生不僅學會學習，更要讓學生知道怎樣去更好的學習。

2.有利于提高學生社會適應能力

無論從事那個行業，都擺脫不了“舞臺”，既讓人向往又使人膽怯，如果缺乏舞臺經驗，就會使人陷入尷尬局面{5}。聲樂表演課程設置可以增加聲樂表演比賽、音樂會等各種演出方式，為學生累積舞臺經驗。學生通過舞臺經驗的累積，漸漸會形成自己的聲樂表演風格，進而表演自信心，在社會活動中，促進自己演唱技巧及風格的完善，符合現代音樂發展潮流，提高音樂審美水平，是學生呢給社會適應能力有效提高。

四、 高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置

1.加強基礎訓練增強學生舞臺表現力

在培養學生舞臺表現力時期，教師要創建輕松的教學環境，促進學生天性解放，能夠勇于表現和表達自己{6}。學生之所以會在舞臺上出現眼睛不知道看哪，不知道應該用怎樣的形體來表現作品，所以，教師就要加強學生面部表情的訓練。每個作品有其感情色彩，這些感情都需要表演者通過表情及形體動作表現出來。眼睛在表演中的作用是非常大的，要想吸引觀眾注意力，就要做到心中所想，眼中有所示，將觀眾也引入到表演的的情境中去。在形體方面，將形體與表演相結合，首先要注意形態，站姿不但要優雅大方，還要表現出較好的精神狀態，手勢要與表情相統一，準確、生動的將作品含義表現出來，達到感染觀眾的效果，走步是指在舞臺上進行移動，要求表演者的走步大方、自然{7}。

2.培養學生歌曲處理能力

在社會的不斷發展中，出現了很多優秀的聲樂作品，每個聲樂作品的形式、風格及題材都是不同的。在聲樂表演教學過程中，教師要根據學生的音色等方面為學生選擇適合自己的作品。在演唱過程中，不能僅是將作品演唱出來，更要對作品的創作背景、作者想要表達的感情、營造的已經及歌曲的含義等進行深入的了解。

3.為學生提供更多的實踐機會

要想將課堂學習與實際表演相結合，學校就要對學生表演平臺的搭建引以重視，將教學實踐、校園實踐及社會實踐聯系起來，為學生建立校內外實踐平臺。其中，教學實踐可以通過聲樂大師班、聲樂考試、實踐音樂會及個人音樂會等方式進行，教師可以針對學生在表演過程中的問題進行有效指導，促進學生累積表演經驗，提高學生聲樂演唱水平。校園實踐可以通過文藝晚會、校園歌手大賽等方式進行，對參與活動的學生，教師可以進行針對性指導，提高學生應用知識的能力，不參與活動的學生也可以對參與的學生的情況，提出建議，進行指導，有利于促進相互之間的學習與進步{8}。社會實踐可以通過商演、文藝活動等方式進行，由于觀眾性質發生了較大改變，所以學生要深入了解觀眾的需求，提高應用各種作品的能力，需要接觸不同的表演形式和演唱方法，將聲樂演唱與社會銜接在一起，提高了學生表演的專業性{9}。

結語

當前社會飛速發展，各種事物的更新速度也隨之加快了。在當今聲樂表演中，舞臺表演成為了衡量聲樂表演者的平臺，是聲樂表演者綜合能力及綜合素質的體現。所以，在當前高校聲樂表演課程設置中，要注意提高學生舞臺表現力，改正教學中的不足，創新教學方式，為學生提供更多實踐機會，不僅培養專業且優秀的聲樂表演人才，也要學生在不同的表演形式和演唱中學習更多的聲樂演唱技巧，有利于學生適應不同環境和學習的需要。

注釋：

{1}陳威.淺析高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置[J].黃河之聲，2017（4）：30-31.

{2}宋艷瓊.當前高校聲樂表演專業學生舞臺表現力缺失現狀與對策探討[J].戲劇之家，2016（23）：212.

{3}陳光芬.淺談高校聲樂表演教學[J].音樂時空，2016（8）：144-145.

{4}昌龍飛.論聲樂演唱與教學訓練中的聲樂表演藝術[J].民族音樂，2016（1）：96-98.

{5}付航.聲樂與表演的融合——從青歌賽看中等藝術類院校聲樂表演課程的設置與教學[J]. 吉林省教育學院學報（中旬），2013，29（8）：37-38.

{6}李麗.聲樂表演課程的教學創新[J].戲劇之家（上半月），2013（7）：150.

{7}何瓊.關于聲樂表演與教學專業課程設置的思考[J]. 藝海，2011（5）：132-133.

{8}劉海燕.民族聲樂表演教學中戲曲身段課程的設置及應用原則——兼論高等藝術院校聲樂表演課教學模式的改革[J].藝術探索，2010，24（5）：93-95+144.

{9}呂玲.地方高校音樂表演專業聲樂實踐課程的新設置與解讀——以樂山師范學院聲樂教改為例[J].樂山師范學院學報，2016，31（10）：108-114.