可繼承的六種教育傳統

我們民族究竟有哪些教育傳統代代傳遞，經受了歷史的檢驗而可為后世，甚至是當代所繼承？本文嘗試列舉數端以作闡述。一是倡導身家國一體的教育。“身、家、國、天下”在儒家經典《大學》中有完整表述，也體現于民間的世俗生活而成為一種日常性觀念，成為我們民族有關人的完善的目標、方式、途徑的共同理念。二是追求完整人格的教育。從內涵來看，古代教育家論述的君子、大丈夫、鴻儒、圣賢等人格理想，不同程度地體現了完整人格的教育追求。三是注重個體自覺的教育。從孔子討論學者是“為己”還是“為人”，到孟子闡述“自求”，再到宋代理學家論辯“為己之學”還是“為人之學”，都體現了在教育中對個體自覺的注重。四是注重學的教育。中國傳統教育思想是一套有關“學”的話語體系，中國傳統教育是一種重學的實踐體系。五是要求知行合一的教育。知行關系從教育方面考察，它既涉及知識的獲得，也涉及道德的養成，歷代教育家不乏討論、爭辯和闡述。六是主張不拘身份的教育。所謂不拘身份的教育，是指在中國傳統教育思想中，對人們應該接受教育、能夠接受教育總體上持肯定意見，并不認為人們能否接受教育應當視人的身份、地位、族群而定。

（杜成憲：《中華民族有哪些教育傳統可以傳承？》，《河北師范大學學報》（教育科學版）2017年第4期）