教育與幸福深情牽手之后

雷杰能

這是一組來自安福教育的數據：自2016年啟動“幸福教育工程”以來，安福縣“幸福教育工程”試點學校教師幸福指數由63.84分提高至72.00分，同比提升12.78%；學生幸福指數由77.55分提升至83.94分，同比提升8.24%；家長幸福指數由72.37分提升至78.06分，同比提升7.86%。“幸福教育工程”為推進城鄉教育一體化發展注入了強大的動力。

“教育是最大的民生。”安福是勞務輸出大縣，留守學生多，貧困學生多，家庭教育不到位，特別是教師激勵動能不足等問題，成為教育改革發展的突出問題。為破解教育發展之困，安福縣把實施“幸福教育工程”建設作為全縣教育綜合改革的重大項目，以此為新突破口，辦公平而有質量的教育，以提高人民群眾的幸福指數。

2017年12月14日，《江西省教育體制改革簡報》第11期重磅推出安福縣實施“136幸福教育工程”的典型經驗，引起全省教育系統的廣泛關注。

[“一只看得見的手”在推]

2018年3月14日下午，安福縣委深改組在縣教體局二樓會議室召開全面推廣136“幸福教育工程”座談會。縣委書記賀利華，縣委常委、宣傳部長羅德才，縣委常委、副縣長彭潤金出席座談會并講話。海南藍欣幸福教育集團專家，以及全縣各試點學校校長和部分教師、家長代表參加了座談。縣委書記賀利華在認真聽取匯報后談了“三點感受”，對下一步的工作進行再部署。此次座談會的召開，為正在全縣深度推進的幸福教育工程建設升溫加熱。

何謂“136幸福教育工程”？即以“立德樹人、幸福為本”為總目標（1個目標），圍繞提升教師素養、學生品質、教育質量（3個方面），落實“激發幸福教師動能，開設幸福特色課程，打造幸福高效課堂，構建幸福伙伴關系，創新幸福家校管理，涵養幸福校園文化”（6項措施），打造幸福校園，助推教育均衡發展。

安福縣教體局局長劉家平介紹：“幸福教育工程”為期3年，計劃投入資金2000萬元。采取先試點后鋪開的辦法，把城北學校、金田初中和平都二小3所學校列為第一批試點學校。通過一年的試點后，目前全縣試點學校增加至10所，工程建設已初見成效。

政府以“一只看得見的手”高位推動“教育幸福工程”建設。2017年，安福縣委辦、縣政府辦聯合下發《安福縣關于加快推進幸福教育工程建設深化基礎教育綜合改革的實施意見》。“幸福教育工程”成為縣委縣政府的“一把手工程”，縣領導掛帥，靠前指揮，不定期調度“幸福教育工程”建設，深入學校解決問題。各改革成員單位傾力支持，協調解決工程推進過程中的困難問題。縣財政局、發改委、審計局全力保障項目運行規劃、經費，其中縣財政按每校30萬元安排改革專項資金，人社局、編辦負責落實招聘10名心理教育專業教師。

工程建設的破題之筆氣勢不凡。在深入調查研究、廣泛聽取師生意見的基礎上，通過“縣政府+高校+專業團隊”模式精準設策。安福縣聘請海南省藍欣幸福研究中心和華東師范大學、南昌大學專家團隊進行頂層設計，整個工程高標準規劃、高質量建設。

[讓教師的激情與幸福同飛]

城北學校是安福縣最大規模的九年一貫制學校，現有學生4000余人，2003年由民辦學校轉制為公辦學校。學校地處城鄉接合部，生源以城郊學生、留守兒童及進城務工人員子女為主。

以前，學校的教師認為生源不怎么好，教學難度大，相當一部分教師有厭教情緒，職業幸福感很低，學校的辦學質量自然不高。2017年初，學校作為第一批試點學校啟動“幸福教育工程”，并把提升教師的職業幸福感作為提高辦學水平的突破口。校長劉善章是一個善于思考的人，他說：“只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。為此，城北學校積極倡導教師做一個胸中有夢、身上有情、手中有書、工作有心、生活有‘色的人，讓自己的生活提升到‘工作再忙心不忙，生活再苦心不累的幸福境界。”

學校以教師的專業成長提升教師的幸福指數，采取新老教師結對幫扶、實施青年教師培養計劃、成立名師成長俱樂部和名師工作室的辦法，促進教師磨練內功，提升業務水平。學校還建立了教師成長的激勵機制：制定縣名師、名校長獎勵和療養制度、教學質量獎勵制度，建立學校名師、優秀教師、優秀班主任、優秀黨員獎勵機制，優化職稱管理、績效管理，并建立各種業務活動及競賽獎勵機制，讓教師在教育中追求幸福。教師幸福感的提升，帶來了辦學質量的提升。

在安福縣第二中學，有一座“幸福教育體驗館”格外引人注目，這里有學校教師溫馨的“家”：館內設有茶座，教師可以一邊喝茶一邊參加沙龍，或一邊喝茶一邊讀自己喜歡的書。整個體驗館有十多個功能室，學校的每一個師生在這里都可以找到自己的“快樂窩”。

校長劉榮堅回憶學校以前的“痛”仍語氣沉重：學校辦得不好，教師抬不起頭，在外面都不敢說自己是二中的老師。“學校經過深入思考認識到，要讓學校沖出低谷，就必須激發教師的職業榮譽感，從而迸發出創造力。”安福二中推出“激情教育”工程，以課堂教學的激情來構建激情課堂，用老師的教學激情來激發學生的激情，打造“激情校園”。學校以課堂教學改革為抓手，通過課堂教學改革讓教師享受到成功的喜悅，學生嘗到學習的快樂，師生共同收獲幸福。激情校園的構建，催生出“幸福校園”，學校的教育教學迸發出生命的活力，人民群眾滿意率不斷提升，以前生源流失嚴重，今年全校沒有一個學生流失。

積極回應“幸福教育”的時代命題，安福縣在推進“幸福教育工程”中，著力激發廣大教師的幸福動能，創新教師職業規劃機制。該縣聘請高校專家團隊對全縣2000余名中青年教師進行專業化、個性化職業生涯規劃，全面推行“名師工作室”，建立名師成長俱樂部，通過經費扶持、課題立項等方式，幫助一批優秀教師獲得更大的上升空間。

安福縣還精心實施“名師、名校長”和“十佳師德師風標兵”工程，開展“三優兩先”和學科帶頭人、骨干教師評選活動，出臺了系列激勵措施，激勵教師愛崗敬業、創先爭優。縣政府每年安排200萬元教育專項獎勵資金，在全省率先推出優秀教師集體休假療養制度，組織試點學校校長及行政人員到井岡山集體培訓，激發廣大教師的從教積極性，實現了從“厭教”向“樂教”的轉變。

[營造學生的幸福港灣]

記者在安福縣采訪，發現全縣的教學改革亮點很多。劉家平局長介紹說，“幸福教育工程”啟動后，“幸福高效課堂”教學改革也在全縣全面鋪開。全縣重點打造16所高效課堂示范校，組織8所市縣示范學校對口幫扶薄弱學校，組織130名中小學校黨員校長和111名音體美教師開展高效課堂教學技能大賽，構建快樂教育新常態。“只有幸福的教育才可以培養出幸福的人，讓人感受到教育的幸福。我們推進‘幸福高效課堂教學改革，目的是以課堂提效提質減輕學生課業負擔，讓學生快樂學習。”劉家平說。

全縣各學校努力構建幸福特色課程體系。各學校結合自身實際，挖掘特色優勢，開設國學誦讀、舞龍舞獅、書法繪畫、剪紙刺繡等課程，讓學生的個性得到充分的發展。全縣學生參加了20余項才藝競賽，有200多名學生在省、市、縣級各類競賽中獲獎。

在平都一小，記者發現每一幢教學樓的每一層都設置了書吧，供學生自由“悅讀”。學校成立了素讀小組和讀寫小組，多層次激發學生的閱讀興趣。“大閱讀”是該校“幸福高效課堂”教學改革的一個成果，學生在悅讀中體驗幸福。平都一小校長劉智章說：“真正的教育應關注每一個生命，讓每一個生命得到發展，而不能僅僅關注分數。”

在平都一小有個像教室一樣大的“模擬法庭”，一些學生之間發生的不愉快事情，都上“模擬法庭”去“打官司”，法官由學生擔任，開庭的時候既有學生，也有學生家長和老師參加。這是該校培養學生自主管理能力的一種探索，也是讓學生建立新型幸福伙伴關系的一種形式。

在平都二小的心理健康輔導室，記者看見一名男生正在擺沙盤。他擺出的是中國國旗和加拿大國旗，兩軍對壘，坦克、雷達……學校的心理健康教育專職老師彭老師站在他旁邊，從中發現他攻擊性很強，就試探性地問他：“媽媽是不是懷孕了？”他點點頭，并氣憤地說：“二胎是什么？二胎是奪愛的東西。”彭老師明白了他的心理癥結所在，就以女性特有的溫柔有針對性地對他進行心理疏導。據彭老師介紹，他在家里經常會莫名其妙地發火，有時會無緣無故地掀翻家里的沙發，有比較嚴重的心理問題，一定要通過耐心細致的教育，引導他走出迷途。

平都二小校長劉黎明認為，對學生的心理健康問題千萬不可小視，讓學生天天快樂是“幸福教育工程”的重要內容。平都二小建有多個心理輔導室，配備3名專職心理健康教師。學校每學期都要對學生的心理健康狀況進行一次全面的測試。全校還建有3個機房，180多臺電腦聯網，教師在自己辦公桌上的電腦上操作，就能夠對學生進行心理疏導。

像平都二小一樣，安福縣各學校都高度重視學生的心理健康問題，高標準打造“幸福教育驛站”，建立心理輔導室、團體輔導室、成果展示室等，以及校長、班主任、心理專業教師三級工作機制，投入100萬元在試點學校建設10間心理輔導室，配備心理監測系統及心理教育設備，加強學生心理監管。每學期開設6課時心理健康教育課程，建立20個校內外互助學習小組，營造團結互助幸福伙伴關系。

[幸福之花在家長心坎上綻放]

金田初中有32名老師做了學生的代理家長，成為全縣“幸福教育工程”建設的一抹亮色。這一舉措也許并不新鮮，但代理家長確實很辛苦，發揮的作用很大。

全校32位代理家長重點幫扶96個留守學生，動態跟蹤留守學生的學習、生活和心理狀態，并做到 “五個一”，即每周與留守孩子聯系交流、輔導作業一次；每月與留守孩子父母、任課教師、托管人聯系一次；每兩月到留守孩子家中走訪一次；每學期初制定一份幫扶計劃書；每學期末撰寫一份幫扶工作總結或教育經驗文章。

金田初中是一所農村寄宿制學校，大部分學生屬于留守學生，長期與父母不在一起，周末和節假日缺乏有效監管。學校實施在“幸福教育工程”過程中，下大力氣建立和完善家長代理制，讓留守學生“校中有家”，情感有歸宿，喜事可分享，苦處有人說，有難有師幫。

為了防止留守學生“無事生非”，讓他們周末有地可去、有事可干、有伴共同進步，學校精心挑選交通方便、家庭環境相對優越的學生家，創建課外學習互助小組。前期在園背村劉夢琪、白塘村朱光啟、前溪村劉蓉芬的家中創建了3個課外學習互助小組示范點，學校領導、老師親臨示范點指導。其后又在8個自然村創建了16個學習互助小組。遠在外鄉為生活打拼的家長，得知自己的孩子在課外學習互助組學習得很快樂，感到放心、舒心，幸福指數直線提升。學校的教學質量，由上年同類學校的第六躍居全縣第一，“幸福教育工程”結出了豐碩的果實。

教育聯系著千家萬戶，幸福教育需要讓家長感受到幸福。安福縣各學校深情牽手家長，共同打造“幸福校園”，共同享受教育帶來的幸福。各學校通過舉辦家長開放日、招募家長志愿者等不同的形式，讓家長走進學校，參與學校日常管理，形成了教育的合力。在“家長開放日”活動中，家長分批次實地觀摩學生上課、老師備課，體會教師辛苦，關心學校發展。有的學校通過微信群、人人通等新媒體手段，將傳統家長會轉變為網上家長會，密切了家校之間的聯系。有的農村學校針對家長會家長到會率不高的情況，建立村級家長會制度，將家長會開到村組，到會率由之前的40%提升到80%以上。而在全縣大力推進的“萬師訪萬家”活動，更加密切了家校關系。

安福縣自實施“幸福教育工程”以來，教育有了新的氣象，人民群眾對學校的滿意率直線上升，教育均衡發展正向縱深推進。