好學校好在哪里？

黃凌云 趙方霞

好學校好在有“魂”，有正確理念作為方向；好學校好在有“道”，有承載和實現理念的路徑；好學校好在有“智”，領導者具備剛柔相濟作風和革新創造的能力。

好學校好在有崇高的辦學愿景。有共同的愿景才可能有真正的集體。凝集著學校集體智慧，決定著學校整體運行的辦學愿景，是學校全體成員的意志體現，是學校全體成員努力的方向。每一個學校都是一個活的有機體，它的靈魂就是那一個具有導向、濡化、凝集和建構功能的價值體系，這一價值體系決定了學校的辦學愿景、辦學宗旨和學校的發展層次，引領著學校持續發展。

好學校好在有好校長。校長管理學校，不能仰仗其所處的領導地位所賦予的權威，而只能通過提升自身在學校中基于行為、信念、人際及其他復雜的動力性因素的影響而進行。好的校長不僅是學校的行政領導，校長的教育信念、教育情懷、知識修養聚合成有張力的人格魅力，感染并引領著學校師生。好的校長能用富有力量的語言表達學校的精神，用充滿詩性的智慧闡述辦學思想，這些語言具有很強的感召力，化作學校共同體的信念，變成學校共同的愿景，成為一種無形的教育力量，引領著每一位學校成員投入到學校發展之中。有力量的教育建基于有力量的語言，教育性的語言可以化作催人上進的“不知疲倦”的精靈，撼動生命，喚醒靈魂。

好學校一定有獨特的課程。課程是學校的心臟，是學校文化的載體，是學生生命成長的土壤。好的課程引領師生走向“教育的樂園”，尋求教育本真。好的學校通過學校群體成員的共同討論，基于本校的學校文化提煉出學校共享的課程愿景，構建適合學生多元發展的課程體系，為學生的不同發展需求提供多種成長通道。從某種意義上說，好的學校在遵循基本的教育規律的同時，始終堅持規劃、構建出豐富、多元、立體的課程體系。在課程的引領下，學校的辦學愿景以及培養目標會成為一種活躍的教育力量，彰顯在學校的氣息之中，學校獨有的精神氣息也將隨之被釋放出來，促進師生發展成長。

好學校關注“人”。好學校以人為中心，助力每一位師生的成長。當師生的成長與發展不斷與學校文化發生深刻的、唇齒相依的緊密關系時，這所學校也就真正地成了好學校。好的學校給予教師和學生富有靈性的生命體驗，以組織創新的活力推動著學校文化的更新，激勵個體面對新觀念，讓學校的師生感受進步與希望。好學校要讓每一個個體活得堂堂正正，活得有尊嚴。

好學校要有個性化的教育圖騰。諸如?；?、校服、校歌等符號化的東西，不是作為孤立的事物存在，只有學校具有獨特的精神與靈魂時，這些圖騰才作為其有機關聯的部分而顯示出生命的意義。圖騰彰顯著學校的特有氣質。好的學校形成了一種統一的意志，給學校的教育圖騰賦予了一種特殊的意義，撲面而來的“人造物品”能讓來者觸摸到學校的靈魂，給人以感情的熏陶與啟迪，讓師生在文化的陶冶中提升素質水平。個性化的教育圖騰承載了一所學校的歷史與故事，而那些發生在這個歷史和故事中的人物，都曾經與這個具體的生活場景發生過密切的聯系，他們的靈魂依然留存在校園之中，從這種密切的聯系中獲得的知識、情感態度及價值觀，遠比那些書本上了解的東西更為生動。教育圖騰是一種文化價值，這種價值不是口頭上的，而是一種無意識的教育力量，不僅在外部環境建設上力求文化體現，更要注重挖掘學校的文化傳統，通過各種有效方式最大限度地將學校文化融入到管理的各個環節，將學校教育理念深入到師生心靈深處，讓學校的每一個角落都透射出文化之光，陶冶著師生的文化情操。（作者單位：江西省南昌市實驗中學 江西師范大學教育學院）