復(fù)合型人才培養(yǎng)需求下高職公共外語教師多元化知識體系構(gòu)建

夏懿娜

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，西安 710300）

隨著知識經(jīng)濟的到來，國際上越來越看重知識科技的作用，社會國家對人才的要求逐步提高，具有專業(yè)技能并且掌握良好外語能力的復(fù)合型人才更容易得到用人單位的認可。這樣的就業(yè)形勢要求高職院校改變原有的教學方式，不僅要緊抓學生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學生的外語能力，這就對高職院校的外語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此構(gòu)建高職公共外語教師的多元化知識體系是發(fā)展高職院校刻不容緩的措施之一。

一、高職院校公共外語教師現(xiàn)有師資力量和存在的問題

1.高職外語教師知識結(jié)構(gòu)單一。由于我國的國情，我國高校的英語教育在教學中偏向于人文教育方面，主要注重于對學生語言能力的教學，對于跨專業(yè)的教學并不重視，使得相關(guān)外語專業(yè)的教師也僅僅注重于語言方面的研究，知識結(jié)構(gòu)較為單一。一般高校的教師都接受過相應(yīng)的教育，其專業(yè)知識過硬，并且有一定的人文學科知識，學習過系統(tǒng)的教學理論，可以較好地對學生進行外語教學，但是這些高校教師的培養(yǎng)也是單一地進行語言的培養(yǎng)，其沒有對其他學科有一定的了解，因此導致其知識結(jié)構(gòu)較為單一，由于高等教師缺乏對其他專業(yè)的了解，在實際教學中很難結(jié)合其他專業(yè)來拓寬學生的知識面，使得不合理的知識結(jié)構(gòu)難以滿足社會對復(fù)合型人才的要求。

2.高職外語教師缺乏高學歷、高職稱人員，缺乏良好的科研能力。高職公共外語教師高學歷、高職稱比例偏低。如筆者所在的院校，80余名外語教師無一人是博士、教授。高職公共英語教師科研能力普遍較弱，究其原因主要有以下幾點。

在高職院校中，外語教師的學歷普遍不高，博士學歷的教師幾乎沒有，并且缺乏教授職稱的教師，更不要說是學科帶頭人了。并且我國高職外語教師的科研能力普遍不強，主要體現(xiàn)在以下三點：第一，高職外語教師教學任務(wù)重，教學壓力大。由于高職院校主要注重于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了對學生英語的培養(yǎng)，所以學校外語教師較少，并且面向全體學生，師生比例失調(diào)，導致一名教師一節(jié)課的內(nèi)容需要上課15—20節(jié)左右，占據(jù)了教師大量時間，使得教師沒有多余的時間進行科研。第二，高職公共外語教師面對的全校非英語專業(yè)的學生，不同的專業(yè)學習的英語難度是不同的，其涉及到不同教材，使得教師很難在某一方面進行專注的研究，并且高職公共外語教師的自身知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏對其他學科的認識，從而使其科研能力大大下降。外語教師和其他專業(yè)教師相比，其參加的科研項目較少，難以培養(yǎng)相應(yīng)的科研能力。從我國外語領(lǐng)域的科研項目和相關(guān)論文的數(shù)量可以看出，相關(guān)外語刊物數(shù)量較少，但是我國每年輸出的外語專業(yè)的人才數(shù)量龐大，這樣僧多粥少的現(xiàn)實因素也導致了外語教師難以建立科研項目，發(fā)表專業(yè)論文。第三，缺乏完善的科研設(shè)施。由于高職院校注重對學生專業(yè)知識的教學，所以圖書館中多為專業(yè)技能方面的書籍，少有收藏關(guān)于英語專業(yè)方面的書籍，這樣的硬件條件不利于高職外語教師進行科研，在沒有相應(yīng)專業(yè)理論的支撐下，就算發(fā)表了相應(yīng)的論文也只是經(jīng)驗之談，難以形成真正的理論。再者，由于高職院校自身的原因，其較普通高等院校來說較難收到國家的政策傾斜，使得高職院校的外語教師缺乏到國外學習、深造的機會，使得其知識結(jié)構(gòu)難以和國際上先進理論同步。

3.高職院校的公共外語教師缺乏繼續(xù)教育的機會。高職外語教師的學歷較普通高校和同一學校專業(yè)技能教師有一定的差距，但是由于外語在高職院校中不是最主要的教育科目，使得學校對外語并不重視，公共外語教師獲得的深造的機會也較少，難以完善自身知識結(jié)構(gòu)，從而使得外語教師的科研能力止步不前。

二、建立高職公共外語教師多元化知識體系的具體內(nèi)容

1.架構(gòu)高職外語教師的專業(yè)知識即外語知識。大學英語是高職教育中的必修課程，不論是什么專業(yè)的學生都需要學習英語，希望通過學生通過大學英語的學習掌握日常運用英語的能力，進一步提高學生聽說讀寫的水平。并且通過英語教學可以讓學生學習外國文化，從而建立學生的創(chuàng)新能力。在教學中還需要讓學生掌握正確的學習方法，提高自主學習的能力，從而使得學生在今后就業(yè)時能夠更好地適應(yīng)市場的要求。所以，高職公共外語教師必須要有過硬的專業(yè)知識，能進行流暢的聽說讀寫，并且需要對外國文化具有一個整體的了解，有一定的語言學習方法才能對學生進行教學。所以高職公共外語教師不僅需要有語言學、文體學、英美文學相應(yīng)的知識，還需要在文學、翻譯學、語言學這些領(lǐng)域有一定的見解，并且選取一個方向?qū)ζ溥M行發(fā)展。

2.架構(gòu)高職外語教師的心理學、教育學知識。在對教師進行培養(yǎng)時，必不可少地對其進行教育學和心理學的培養(yǎng)。一名合格的教師必須要與時俱進，運用先進的教學理念，合理地對教材進行處理，采用合理的教學方法，并且有較強的語言組織能力，這些能力都需要教師去學習教育學。在教學中，教師還需要和學生進行有效溝通，從而按照學生的需求來改變教學方式，這就需要教師學習才能共贏的心理學，從而明確學生對教學方式、教學內(nèi)容的要求。教師在教學時需要根據(jù)學生原本的知識結(jié)構(gòu)和學習方式，對不同學生采用不同的教學方法，要求教師在實際教學中做到靈活應(yīng)對，從而確保教學質(zhì)量。所以，高職院校的公共外語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還需要有教育學和心理學方面的知識，從而確保在教學中能夠完成教學目標，確保教學任務(wù)的實現(xiàn)。

3.架構(gòu)高職外語教師其他專業(yè)知識和跨學科知識。高職公共外語教師面向的學生是除英語專業(yè)之外的全體學生，所面向的專業(yè)龐雜，這就需要高職公共外語教師不僅僅要有相應(yīng)的外語專業(yè)基礎(chǔ)知識、外語專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識和人文社科知識等方面的整合專業(yè)知識，還需要有英語語言知識、相關(guān)學科，如文體學、翻譯學、心理語言學相關(guān)學科的知識以及其他學科專業(yè)的知識，從而有利于在教學中使得學生學習自身領(lǐng)域的專業(yè)外語。這樣的現(xiàn)實情況要求高職公共外語教師建立起終身學習的理念，通過扎實自身的專業(yè)知識和語言運用能力，充實自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在教育學和心理學的指導下提高自身的教學能力，還需要高職教師在業(yè)余時間學習一些其他專業(yè)，并且在教師時將英語和這些學科知識相互聯(lián)系，從而促進學生專業(yè)水平的提高，也有利于教師將相應(yīng)專業(yè)和英語結(jié)合，提高自身科研能力。

4.架構(gòu)高職外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識。由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運用于我國高等教育中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學，有利于使原來死板的知識點形象化、生動化，網(wǎng)絡(luò)信息在進行語言教學中更加能體現(xiàn)其優(yōu)點，其能夠讓學生通過模仿外國人的發(fā)音來糾正自身的發(fā)音錯誤，培養(yǎng)學生語感。這就要求教師具有現(xiàn)代教學觀念和現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，對相應(yīng)的軟件要熟練運用，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學任務(wù)。

三、公共外語教師多元化知識體系架構(gòu)的有效性措施

1.高職公共外語教師應(yīng)認識到構(gòu)建多元化知識體系的必要性和緊迫感。社會對復(fù)合型人才需求使得高職學生具有多元化知識結(jié)構(gòu)，這也給高職公共外語教師提出了教學挑戰(zhàn)。培養(yǎng)復(fù)合型人才要求外語教師自身具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。由于英語在如今社會中的作用越來越重要，其在高職教育中有著不可磨滅的重要地位。高職公共外語教師的綜合素質(zhì)決定了高職院校學生的英語素質(zhì)。但是因為我國公共外語教師對其他學科的學習較為匱乏，專業(yè)外語教師開始轉(zhuǎn)向為專業(yè)英語教師，這一情況極不利于高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才，所以構(gòu)建高職公共外語教師的多元化知識結(jié)構(gòu)是刻不容緩的，需要讓高職院校公共外語教師認識到構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)的重要性，才能提高高職院校的教學水平。

2.相關(guān)教育部門和高職院校需要對公共外語教師提供一定的培訓，建立完善的培訓教學體系，從而有目的、有計劃地提高高職院校公共外語教師的綜合素質(zhì)，建立起多元化知識結(jié)構(gòu)。比如，可以選派一些公共外語教師出國深造，充分學習外國先進思想；鼓勵公共外語教師選修自己喜歡的方面作為自己的第二專業(yè)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)；鼓勵公共外語教師繼續(xù)攻讀研究生或者是博士生，為教師提供相應(yīng)的后備保障等，通過這些方式充實高職公共外語教師的知識體系，提高其綜合素質(zhì)。

3.科研和教學在如今高等院校中是不可缺少的兩部分，其二者相互促進，相輔相成，只有二者共同發(fā)展，才能提高高職院校的教學水平。因此，架構(gòu)高職公共外語教師的多元化知識體系還需要進一步提高其科研能力，高職院校需要提供給他們更多的深造機會，并且和其他學校建立合作關(guān)系，加強教師之間的學術(shù)交流，還可以邀請學科帶頭人來輔導教師，從而提高其專業(yè)能力。高職院校還可以對進行科研的教師進行相應(yīng)的精神、物質(zhì)鼓勵，從而激發(fā)公共外語教師的科研積極性。

四、結(jié)語

由于社會經(jīng)濟對高職教育的要求和如今就業(yè)形勢對復(fù)合型人才的需要，對于高職教師的知識結(jié)構(gòu)需要進一步充實，從而改變其單一的知識結(jié)構(gòu)，使得能夠在扎實自身專業(yè)的情況下，學習其他專業(yè)知識，從而構(gòu)建多元知識體系，提高高職公共外語教師的教學和科研能力。

[1]范艷萍.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)需求下的師資隊伍建設(shè)[J].河南科技，2012，(15).

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社，2001.

[3]李樹和.外語教師的知識結(jié)構(gòu)及其在外語教學中的地位[J].東北大學學報:社會科學版，2010，(4).

[4]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調(diào)查報告[J].外語界，2002，(5).

[5]楊桂蘭.新形式下英語教師知識結(jié)構(gòu)的提升對策[J].通化師范學院學報，2011，(3).