上好生命教育這一課

劉祎霞

近日，某中學(xué)課間休息時間，3名初三學(xué)生服藥自殺。目前自殺女生經(jīng)搶救無效死亡，另兩名男生已脫離生命危險。據(jù)調(diào)查，服藥女生系班長，成績名列前茅。她留有遺書，坦言學(xué)習(xí)和生活壓力太大。近年來，中小學(xué)生自殺事件頻發(fā)。青少年為何會選擇結(jié)束自己的生命？該如何補上生命教育這一課？

青少年自殺事件頻發(fā)

近年來，中小學(xué)生自殺事件頻頻見諸報端。例如，福建省一名小學(xué)生受穿越劇影響，與小伙伴相約沉入池塘自殺，自稱想穿越到清朝；湖北省十堰市一名初二學(xué)生因上課看小說、下象棋被班主任批評之后，從教學(xué)樓四樓一躍而下；北京理工大學(xué)附中一名男生由于學(xué)習(xí)成績不理想，手機被父親沒收，向其父索要手機未果后從家中陽臺跳樓身亡。

據(jù)21世紀(jì)教育研究院主編的《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2018）》顯示，中小學(xué)生自殺是不容忽視的嚴(yán)峻事實。從2016年10月至2017年9月的網(wǎng)絡(luò)公開信息來看，有392例青少年自殺死亡或自殺未遂，其中明確標(biāo)注自殺者為中小學(xué)生的有267例。

在中小學(xué)生這個群體之外，大學(xué)生自殺事件也接連出現(xiàn)。2018年10月，浙江大學(xué)26歲博士侯某某跳江。這個別人眼中的“學(xué)霸”因不能適應(yīng)社會而選擇離開。他說：“不想再假裝，也不愿再撒謊，只想做我自己而已，是真的難。”一名大學(xué)生自畢業(yè)后半年內(nèi)沒找到工作，感到對不起父母，選擇服敵敵畏自盡；廣州一名女研究生與男友相戀6年，因得不到家人承認(rèn)而走上絕路……

衛(wèi)生部公布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“在15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺位列死因首位。在全球，自殺是導(dǎo)致15歲至19歲青少年死亡的五大原因之一”。

北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》更是讓人觸目驚心：中學(xué)生每5個人中就有1個人曾考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

“自殺的念頭往往來源于平日里生命意義感的匱乏。”初三畢業(yè)班班主任王廷義發(fā)現(xiàn)，班上一些學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生挫敗感，覺得活著沒有意義。甚至有學(xué)生在生命教育課上發(fā)出了這樣的疑問：“究竟我們是為了什么而活著？我也不知道，我只知道一天天過得渾渾噩噩，不知道這算不算活著。”王廷義坦言，生命教育迫在眉睫。

花季少年為何選擇輕生

現(xiàn)今，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，來自社會和家庭的壓力使得很大一部分學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制，內(nèi)心受損封閉，不同程度地出現(xiàn)自卑、抑郁、絕望、恐懼、暴力等不良的心理傾向。江蘇省南通市語文教師陳健指出，這樣的大環(huán)境使得一些中小學(xué)生呈現(xiàn)心理“亞健康”狀態(tài)。這種學(xué)業(yè)壓力一旦得不到好的排解，就會成為誘發(fā)學(xué)生自殺的重要因素。

據(jù)《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2014）》顯示，在57例明確了自殺原因的案例中，“成績下滑或不理想”“教師行為失當(dāng)”“作業(yè)沒完成”“家長期望值過高”“被家長批評”等是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。

廣東省中山市桂山中學(xué)教師鐘洪堯認(rèn)為，青少年選擇輕生的根本原因在于孩子感受不到來自家庭、學(xué)校的愛和溫暖，對自認(rèn)為冰冷的世界沒有一絲的留戀。

留守兒童是一個“缺愛”的群體。岳陽市平江縣甕江學(xué)區(qū)教師毛拔群指出，截至今年8月底，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。留守兒童感覺不到親情的溫暖時，往往會自暴自棄，甚至認(rèn)為自己在這個世界上是多余的。

生命教育在學(xué)校教育中的缺席也讓青少年在面對壓力時無所適從。衡陽市石鼓區(qū)角山中學(xué)教師劉和平坦言，學(xué)校里的生命教育大多通過德育主題活動的形式開展，每年也就那么三五次。對學(xué)生的心理健康教育一般只停留在教材上，心理疏導(dǎo)只針對明顯存在問題的學(xué)生，對有隱性心理問題的學(xué)生沒有及時干預(yù)，更缺乏防患于未然的常態(tài)化策略。

中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長孫云曉表示，這一現(xiàn)象與社會的不良誘導(dǎo)也有關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)上甚至有些人相約自殺、直播自殺，給人以美化自殺的錯覺，青少年很容易跟風(fēng)模仿。

生命教育需要多方合力

敬畏生命才能尊重生命。教育時評人曹建明認(rèn)為，學(xué)校不妨組織學(xué)生在實踐中感受生命的美好，如參觀醫(yī)院、當(dāng)護理老人的志愿者、喂養(yǎng)小動物，或者觀看一些生命教育題材的影片。青少年只有認(rèn)識到生命的美好、生命的責(zé)任，才能更好地尊重和熱愛生命。

“學(xué)校要定期開展心理健康知識講座，普及心理健康常識，幫助學(xué)生掌握常用的心理保健方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要加強針對性心理輔導(dǎo)，解決特殊心理、特殊性格學(xué)生的困惑，最大限度地防范意外事件的發(fā)生。”漢壽縣太子廟中學(xué)教師高紅廣說。

“教師要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。”陳健指出，教師要樹立生命教育的教學(xué)觀，尊重每個生命的個性色彩，讓生命在尊重中得到高效的自我認(rèn)同，自我價值得到充分體現(xiàn)。在成績至上的教育觀念里，教師必須改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，更注重孩子的學(xué)習(xí)過程，建立并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)。

“教育根植于愛。”鐘洪堯認(rèn)為，只有愛才能穿透悲情彌漫的重重迷霧，讓我們找到一條路，直抵孩子的心靈。

“一個充滿愛的家庭，一個溫暖幸福的家庭，是對孩子最好的生命教育。因此，家長要特別注重家庭氛圍的營造和家庭關(guān)系的經(jīng)營。另外，家長要學(xué)會客觀全面地評價孩子的學(xué)業(yè)水平，不唯分?jǐn)?shù)論英雄。”陳健補充道。

“沒有什么教育比逆境來得更實在。”在廣東省東莞市石龍中學(xué)教師朱少山看來，每個人都會面對人生的風(fēng)雨，學(xué)校和家長在教育孩子的過程中要注重培養(yǎng)孩子的自信心、合作意識和抗挫折能力，使孩子在面對困境時能夠處變不驚、泰然自若，并從困境中獲得更好的成長。

生命教育是全社會共同的責(zé)任。在劉和平看來，社會必須為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，將消極的反人性、反生命的書籍、影視、游戲從他們的生活中清除干凈，讓積極健康、催人奮進的文化產(chǎn)品熏陶人們的精神世界。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，對于學(xué)生自殺現(xiàn)象，學(xué)校、老師和家庭都應(yīng)從學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，對自己的教育方式進行調(diào)整；從長遠(yuǎn)來講，則要改變教育管理體系和教育評價制度。