基于共情能力培養的高校思想政治理論課教學研究與實踐

摘 要：教學改革的手段和方法的生效，都要以學生最大程度的認可與積極配合為前提，這就需要加強培養思政課教師自身和學生雙方的“共情能力”?！吨袊F代史綱要》教師要能引導學生能能真正走進歷史時期人們的精神世界，“設身處地、認同和理解”黨和人民以及中華民族在面臨近代以來的巨大變遷時所做出的種種“歷史的選擇”，才能有真正發揮作為思想政治理論課的教學實效性。

關鍵詞：共情能力；專題化；思想政治理論教育；中國近現代史綱要

近幾年，特別是全國高校思想政治工作會議以來，教育部將2017年定為“高校思政課教學質量年”，2017年12月4日，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2018教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，各高校認真落實文件要求，都加大了思政課教學改革的力度。

思政教學改革的趨勢是讓思政課堂真正“實”起來、“活”起來、“動”起來，教學改革主要集中在實施專題式、案例式、互動式、啟發式，研討式教學模式，并實行“翻轉課堂”“線上線下混合式教學”等等，注重加強微課、慕課建設、網絡資源庫、案例庫建設的投入。

這些教學改革雖名稱各異，但都強調學生的參與，旨在突破傳統課堂教學困境，教師由傳授者轉變為引導者和協商者，促使學生主體意識充分覺醒。普遍來講，課堂教學改革與實踐往往倡導學生自主組建團隊，通過自主選擇參與專題、課前自學、課堂分享等多種形式和途徑，充分鍛煉學生的思維能力、表達能力及交際能力?！?br>