大學生創新興趣激發與創新能力培養研究

邱翠 陳夢璐

摘 要：創新興趣和創新能力之間存在著內在聯系，筆者試圖通過對創新興趣和創新能力的內涵進行深層次挖掘，以期找到激發創新興趣與創新能力培養融合一體的措施。

關鍵詞：創新興趣；創新能力；融合；措施

一、前言

創新是一個國家發展的不竭動力，當今國際社會的競爭就是經濟和科技創新的競爭。2014年9月，在夏季達沃斯論壇上李克強總理公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，全國上下掀起了“雙創”的宣傳和實踐高潮。

創新，歸根結底主體落實到人。高校是青年人才匯聚的地方，是創新型人才培養的主陣地，高校教育是創新孵化的搖籃，因此，學界對大學生創新能力培養的研究不斷涌現。然而，筆者就眾多研究成果進行梳理時發現，對于創新興趣激發和創新能力培養結合的研究甚少，筆者試圖通過對創新興趣和創新能力的內涵進行深層次挖掘，以期找到激發創新興趣與創新能力培養融合一體的措施。

二、淺論創新興趣

什么是創新興趣？筆者認為，要了解其內涵，可首先對創新興趣進行一定的分解，先分開來理解創新和興趣兩個概念，有助于對創新興趣進行深度解析。創新的定義，學界已經形成了較為豐富的研究成果，筆者認為中北大學的鄭景丹在其學術論文中對創新做出了準確的定義——創新是人們為達到某種目的，在尊重事物的本質和客觀規律的前提下，能動地改造和變革現有事物，使其更好地適應社會的發展的活動。由此看來，創新的內涵包含以下要素：創新主體是人，創新的前提是尊重客觀規律，發揮作用的是人的主觀能動性，目的是為了推陳出新而適應社會發展的需求。興趣則是人的一種以需要為基礎的心理傾向。因此筆者認為，創新興趣就是人們想要改造舊事物或是探索新事物的一種心理特征或心理需要。

三、淺論創新能力

能力一般被解釋為才能和本領的意思。創新能力筆者簡單將其概括為改造和變革現有事物，產生出新思想、新理論、新方法和新發明的能力。若將創新能力的主體界定為大學生時，大學生創新能力就是大學生能夠將所學的知識和技能進行轉換，產生出具有價值的、新穎的、獨特的思想、理念、方法或產品的能力。大學生創新能力是一種綜合能力，包含了“獨到的問題意識，發現問題的能力；直覺的能力，想象的能力；學習能力，信息獲取能力；獨立思考能力”。

四、試論創新興趣激發和創新能力培養兩者間的關系

（一）創新興趣是創新能力培養的前提條件

“興趣是最好的老師”，一個人如果對創新不感興趣，并沒有產生心理上的傾向，沒有好奇心的驅動，那么他就不可能積極投身到新事物的探索和實踐中去，就不會培養出創新能力來。縱觀整個人類文明發展進程中，許多科學家取得的巨大成就來自于他們對某個研究領域擁有的強烈興趣，在興趣的驅動下促使科學家們一次次的實踐最終獲得成功。由此看來，創新興趣是創新能力培養的內在前提。

（二）創新興趣是創新能力培養的持續動力

創新能力的養成不是一蹴而就的簡單過程，需要人們充分投入時間和精力，不斷地進行學習、思考、探索、研究、實踐、總結、創新。在創新能力培養的過程中，如若沒有了興趣的支撐，時間久了、過程艱辛了都難免會難以繼續；有了興趣的支撐，不管面臨什么樣的困難，人們都會一如既往、持之以恒、勇往直前的堅持下去。如此看來，創新興趣是創新能力培養的持續動力。

（三）創新興趣是創新能力培養的催化劑

當人們在做自己感興趣的事情時，往往會覺得再苦再累都不會減少自己對這件事的熱情，相反高漲的興趣會提高人們的辦事效率、激發自身的最大潛能。研究表明，創新興趣引導人們樹立明確的創新目標、練就堅強的創新意志、最終形成創新能力。在創新能力培養的征途中，有創新興趣的催化對創新能力的培養不僅縮短了時間，而且還提高了效率。

五、激發創新興趣與創新能力培養融合一體的措施

針對大學生創新能力培養的措施有很多，上到頂層設計和制度支撐，下到學生自身的培養。本文主要從構建激發大學生創新興趣與創新能力培養融合一體的措施上著手，從高校的主體范疇出發，提出相應的對策。

（一）營造良好的創新氛圍，增強創新文化的引領

人的興趣是需要被激發的，試想在濃厚的創新文化氛圍中，校園內隨處可見對大學生創新激勵的宣傳，學校師生滿懷創新的興趣和創新實踐的勇氣在校園的各種創業園、創客空間等創新創業基地內開展著創新想法和理念的實踐活動，各類科技創新活動的舉辦豐富著學生的校園文化生活，在這樣富有創新文化氛圍的校園中，大學生潛在的創新興趣不可能不被激發出來。

（二）深化教育改革，強化創新教育理念

要激發大學生的創新興趣、培養大學生的創新能力，那么就要從教育理念和教育改革著手。眾所周知，我國傳統的以教師為主、單一性的灌輸教育模式嚴重抹殺了學生的創新思維和創新興趣。要創新就必然要對現有的教育模式進行改革，注入創新教育的理念。新的教育模式和創新教育理念就是要遵從“以學生為本”，充分尊重學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，引導學生善于思考和勇于實踐。所以，學校首先要推動和支持教務部門和教學單位進行教學改革，要優化課程模式的設置；學生人才培養方案中在學生學習和掌握專業知識的基礎上要研發更多激發學生創新興趣和培養學生創新能力的課程；完善學生的學分制，增加多元的考核內容；同時，創建一支高素質、創新能力強的教師隊伍來指引學生，以此讓學生在學習中就能找尋到創新的樂趣和吸引力所在。

（三）辦好第二課堂，提供更多實踐活動機會

高校第二課堂是對學校規定的必修課、選修課的重要補充，第二課堂開展了形式多樣、品種繁多的活動，如社會實踐活動、知識競賽、志愿服務、科技創新、興趣活動、考察實習等。多種多樣的活動形式基本上能貼合學生興趣所在，豐富學生的課余生活，在實踐活動中激發學生的學習、思考、動手能力，養成良好的學習習慣。

（四）鼓勵社團建設，激發科技創新興趣培養

高校團委應鼓勵和提供條件讓有創新興趣的同學通過建立社團，吸引和聚集同樣有創新意識和創新興趣的大學生走到一起。聘請社團指導教師，在師生互動、思想碰撞和實踐中激發大學生濃厚的創新興趣，在積極舉辦和參與各類科技競賽中吸引更多的學生參與進來感受到創新的魅力，激發學生的創造力。此外，學校還要創造機會開展高校之間的創新活動交流與合作，為學生提供更多的平臺和機會，以激發他們的創新興趣和熱情，增強他們的創新能力。

六、結語

氛圍渲染、文化引領、課程改革、理念更新、辦好第二課堂、鼓勵社團建設等就是筆者通過探索創新興趣的激發帶動創新能力培養的主要措施。總之，以興趣為導向，興趣是第一位的，只有充分激發了大學生的創新興趣和創新驅動力，才能有效培養大學生的創新能力。

參考文獻

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基金項目：本文系貴陽職業技術學院2018年院級課題項目，課題編號：GYZJY2018YB-19。

作者簡介：邱翠（1987- ），女，貴州貴陽人，碩士，貴陽職業技術學院，館員，主要從事圖書館建設、學生工作等研究；陳夢璐（1991- ），女，貴州遵義人，本科學歷，貴陽職業技術學院，助教，主要從事普通話、語言藝術、學生工作等研究。