高職市場營銷教學中的互動式教學模式分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的培養重視程度越來越高，各種新型教學模式逐漸被運用到各科教學當中。市場營銷是高職院校重要的科目，為了更高的保證高職院校市場營銷教學策略，將互動式教學模式運用于其中意義重大。本文首先分析了高職市場營銷教學中互動教學模式存在的問題，然后探究高職市場營銷教學中互動教學模式的優勢，最后對高職院校營銷教學中互動教學模式的應用策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：高職市場營銷教學；互動式教學；教學模式

傳統教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學。在這種教學模式當中，教師處于絕對主導地位，學生主動性被嚴重忽略，導致學習效率普遍不高。市場營銷是一門實踐性比較強的學科，需要學生不斷實踐不斷探究，才能更好地保證將掌握的市場營銷知識靈活運用到實際案例當中，提升學生綜合素質與能力。因此，將互動式教學應用于高職市場營銷教學當中能夠有效激發學生學習興趣，引導其積極主動參與到課堂教學活動當中，保證市場營銷教學質量。

1. 高職市場營銷教學中互動教學模式存在的問題

1.1教學理念落后

在傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生的本質需求。受傳統教學理念的影響，當前我國大多數高職學校教師對市場營銷存在一定的認知誤差，教學理念相對較為落后[1]。在這種落后的教學理念當中，理論知識依然為教師教學的重點，教學內容也大多圍繞與書面考試進行。因此，在當前高職院校市場營銷教學當中，“重理論，輕實踐”的現象十分嚴重，學生在學習過程中，需要背誦大量的市場營銷理論知識，學習壓力相對較大，久而久之，學生很容易產生厭學心理，學習興趣普遍不高，對學生未來的學習與生活非常不利。

1.2教學手段單一

受到傳統教學理念的影響，當前很多市場營銷教師在開展教學活動時，大多采取灌輸式教學方式，手段相對單一。同時，在灌輸式教學當中，學生的主體地位得不到重視，教師也沒有充分認識到發揮學生主觀能動性的重要性，教學內容大多局限于教材，沒有將當前的市場環境融入到市場營銷教學當中，導致市場營銷教學與當前大環境脫節。在這種單一的教學方式當中，教師具有絕對的權威性，學生只能被動接受知識與內容，學生的問題被忽略，不利于學生未來的成長，同時也嚴重影響課堂教學質量。

2. 高職市場營銷教學中互動教學模式的優勢

2.1有利于活躍課堂教學氛圍

在傳統教學模式當中，由于教學內容枯燥，教學方式呆板，教學氛圍往往比較沉悶，學生學習興趣難以被激發出來。將互動式教學模式運用于課堂教學當中，能夠有效活躍教學氛圍，激發學生學習興趣[2]。互動式教學當中，學生的主體地位得到尊重，學生也能夠在課堂當中自主思考，思維能力得到鍛煉與提升。同時，互動式教學當中，學生更加積極主動參與到課堂教學當中，師生交流也更為廣泛，學生可以在互動過程中，向教師提問，有效解決自身問題。在融洽的教學氛圍當中，學生學習主動性更高，學習效率與教學質量也能不斷提升。

2.2有利于提升教師專業水平

傳統教學模式當中，教師習慣性采取填鴨式教學，這種教學模式屬于單向授課模式，教師占據絕對的主導。在這種授課模式當中，教師難以認識到自身存在的缺點，專業水平也難以得到提升[3]。互動式教學屬于新型教學模式的一種，這種教學模式屬于雙向教學模式，學生能夠充分參與課堂教學。在師生、生生互動過程中，教師能夠很快發現學生之間的差距以及自身存在的問題，從而采取針對性的教學策略。從某種程度上來說，互動式教學模式當中。學生不但是知識的接受者，也是課堂的監督者，教師想要更好地保證課堂教學質量，就需要不斷提升自我去滿足學生的需求，久而久之，教師的教學水平也會得到提升。

2.3有利于改善師生關系

教學從某種程度上來說就是知識的傳遞過程，想要更好地保證教學效果，建立良好的師生關系尤為重要。但是，在傳統教學模式當中，教師地位往往高于學生，師生之間的交流存在比較大的阻礙，師生關系往往不太融洽。將互動式教學運用于高職市場營銷教學當中能夠改變教師在課堂教學中的角色，將教師放在與學生平等的位置，實現師生之間的有效溝通，師生關系得到改善。在良好的師生關系之下，學生能夠了解更多市場環境，為學生未來的就業奠定基礎。

3. 高職市場營銷教學中互動教學模式應用策略

3.1開展互動教學

隨著社會經濟的發展，市場對人才類型需求逐漸發生了改變，各種高質量、實踐性人才在市場中需求量非常大，傳統灌輸式教學已經不再適應于當前市場營銷的發展。因此，為了更好的培養更多優質人才，高職院校在市場營銷教學中，應該開展互動教學[4]。教師需要充分了解學生的實際情況，然后根據學生實際情況選擇實際案例，再通過真實的市場營銷案例引導學生進行分析，從而加強師生、生生之間的互動，學生學習興趣與學習效率也會得到很好的提升。

例如：教師在講授“品牌戰略理論”相關內容時，可以選用海爾集團的案例，將海爾集團發展的四個階段向學生介紹，讓學生了解海爾集團從小工廠向中國家電行業第一品牌的發展歷程，從而加深學生對品牌概念的了解。同時，教師還可以設置相關問題，讓學生思考海爾集團成功的原因，通過這種方式，引導學生互動探究，保證課堂教學質量。

3.2開展小組學習

隨著新課程改革的發展，教師越來越注重學生在課堂當中的主體地位，互動式教學模式就是尊重學生主體地位的體現。想要保證互動式教學能夠在高職院校市場營銷當中順利開展，并且起到良好的教學效果，教師還需要引入小組合作學習模式[5]。在開展小組合作學習模式的過程中，需要明確學習目的，不能只追求形式內容。還需要保證教學內容充實、可行性高、貼近實際。同時，在小組合作學習過程中，教師需要注重培養學生團隊精神與意識，讓學生在學習過程中，不斷提升自身，掌握更多市場營銷知識與技能。

例如：在解釋“消費、市場、產品、定價”等相關內容的教學當中，教師可以將班上學生分為不同的小組，然后模擬真實的企業環境，并且根據學生不同特點分配相應的崗位，要求每一組學生制定相應的企業發展方案。通過這種方式，鍛煉學生小組合作能力。

3.3師生角色互換

在傳統教學模式當中，教師處于絕對的主導地位，導致學生學習效率與積極性不高。將互動式教學模式運用于市場營銷當中，為了更好的保證互動效果，尊重學生主體地位。教師可以采取師生角色互換的教學方式，為學生營造競爭氛圍，將學生斗志與積極性充分激發朱來，從而保證教學質量。

例如：在“消費者購買行為”相關內容教學當中，教師可以讓學生扮演消費者，自己扮演商販，通過營造輕松、真實的情景，讓學生體會到消費者的心理與購買行為，從而更好地體會和了解知識內容。

4. 結語

綜上所述，市場營銷處于高職院校的重要專業，為了更好地保證市場營銷教學質量，教師可以改變當前教學理念，將互動式教學模式充分運用于課堂教學當中，通過開展互動教學、開展小組學習、師生角色互換做好互動教學，為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 李大興. 高職院校市場營銷課程中互動式教學的應用探討[J]. 教育科學：全文版， 2017，12（2）：00286-00286.

[2] 康迪， 文翠， 戴敏宏. 高職院校市場營銷專業課"慕課（MOOC）"教學模式研究與探索[J]. 知識經濟， 2016，06（13）：75-75.

[3] 肖鴻. 體驗式教學法應用中的問題及對策研究——以高職市場營銷課程為例[J]. 經濟師， 2016，21（6）：208-209.

[4] 梁麗君， 高進鋒， 付麗萍，等. 翻轉課堂教學模式在高職教育中的探索與實踐--以“市場營銷學”課程為例[J]. 科教導刊， 2016，09（13）：123-124.

[5] 王明霞. 從預設到生成：行動導向項目教學法在高職教學中的應用——以市場營銷專業為例[J]. 職教論壇， 2017，17（3）：77-80.

作者簡介：

包月姣（1975-），女，湖南慈利人，湖南環境生物職業技術學院講師，碩士，研究方向為：市場營銷。