基于共享模式的物流管理專業(yè)建設(shè)

許 慧 郭向紅

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430000）

在線課程屬于以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其特點(diǎn)在于實(shí)時(shí)性、復(fù)合性、在線性以及實(shí)踐性。對(duì)于物流管理專業(yè)而言，如果僅僅使用傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)資源顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高。因此，針對(duì)物流管理專業(yè)在線課程建設(shè)與資源共享的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、物流管理專業(yè)在線課程建設(shè)及資源現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置方面

根據(jù)調(diào)查，目前提供有關(guān)物流管理專業(yè)的課程主要有12個(gè)在線教育平臺(tái)，課程總數(shù)達(dá)到206門。其中，高職高專層面的課程有91門，與物流管理專業(yè)相關(guān)的分別涉及到九個(gè)方面，其分布圖具體如下所示：

圖1 物流管理專業(yè)在線課程分布圖

（二）資源內(nèi)容方面

現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)在線課程及相關(guān)資源的總數(shù)有5186個(gè)。其中，物流管理這門課程的在線教學(xué)資源數(shù)量最多，之后則是倉(cāng)儲(chǔ)配送、國(guó)際貨運(yùn)、其他及物流信息。具體如下表所示：

表1 在線教學(xué)資源內(nèi)容分布表

（三）資源類型

目前，關(guān)于物流管理專業(yè)的在線課程及資源主要可以分為六類，其中參考資料數(shù)量最多，之后則分別是電子課件、電子教案等，具體如下圖所示：

圖2 在線教學(xué)資源類型分布圖

二、物流管理專業(yè)在線課程建設(shè)與資源共享的具體思路

（一）在線教學(xué)資源豐富的課程建設(shè)及資源共享

有的課程擁有比較豐富的在線教學(xué)資源，對(duì)于這些課程，學(xué)校應(yīng)致力于提高資源利用率，在課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源的無(wú)縫鏈接，使重復(fù)建設(shè)問(wèn)題得以規(guī)避。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要做好以下幾方面工作：

第一，打造開(kāi)放性唯一課程平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物流管理專業(yè)在線教育資源不管是數(shù)量還是種類都越來(lái)越豐富，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校必須結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供合適的終端，圍繞唯一的開(kāi)放性課程平臺(tái)進(jìn)行打造，使教學(xué)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)定等相關(guān)方法與標(biāo)準(zhǔn)得到同意；第二，學(xué)校應(yīng)努力整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段物流管理專業(yè)在線課程及資源比較豐富，然而，其分布并不集中，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確找到符合自身需求的資源，這顯然并不利于資源的有效運(yùn)用。鑒于此，站在教師的角度，他們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的在線課程及資源進(jìn)行充分了解，根據(jù)實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行合理篩選，經(jīng)過(guò)整合之后發(fā)布給學(xué)生；第三，在在線課程應(yīng)用中，還需要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目的在手機(jī)或電腦中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此保障教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）在線教學(xué)資源較少的課程建設(shè)及資源共享

在物流管理專業(yè)教學(xué)中，有的課程在線教學(xué)資源相對(duì)較少，針對(duì)此，我們需要致力于教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)，并將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此改善物流管理專業(yè)教育效果，具體闡述如下。

首先，學(xué)校及教師應(yīng)圍繞在線課程及資源共享需求進(jìn)行深入調(diào)查與研究，對(duì)教學(xué)資源的適用性及應(yīng)用方法進(jìn)行分析，如此才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)雙方對(duì)在線教學(xué)資源的實(shí)際需求進(jìn)行了解，考慮其應(yīng)用效果。基于此才能確保在線課程及資源的開(kāi)發(fā)滿足課堂教學(xué)實(shí)際需求，提高其針對(duì)性與目的性，改善教學(xué)效果。

其次，合理設(shè)計(jì)在線課程及資源的應(yīng)用環(huán)節(jié)也十分關(guān)鍵。一切教學(xué)資源的利用必須建立在滿足課堂實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上。因此，在資源開(kāi)發(fā)中，首先需要對(duì)其應(yīng)用方式與應(yīng)用環(huán)節(jié)予以綜合考慮，確保在線課程及資源功效的實(shí)際效果趨于理想，為物流管理專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在時(shí)空限制之下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的發(fā)展要求，當(dāng)然，在線教育在應(yīng)用實(shí)踐中也必然存在一些問(wèn)題，鑒于此，作為物流管理專業(yè)教育工作者，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育兩種模式充分融合到一起，豐富教育內(nèi)容，提高物流管理專業(yè)教育的實(shí)效性，為推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。