高職院校基礎英語與專業(yè)英語的銜接探究

【摘要】伴隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，就業(yè)崗位對于從業(yè)人員的英語水平要求愈漸提高，這就要求各個高校英語教學水平要不斷提升。當前高職院校以就業(yè)為導向開設基礎英語以及相對應的專業(yè)英語課程。作為高職院校英語課程體系的組成部分，基礎英語和專業(yè)英語的教學存在著脫節(jié)、教學效果差等問題。如何做好基礎英語以及專業(yè)英語的銜接是本文的研究重點。

【關鍵詞】基礎英語；專業(yè)英語；銜接

【作者簡介】蔣博（1989.10-），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，天津海運職業(yè)學院講師，研究方向：英語教學與翻譯。

一、高職院校英語的教學現(xiàn)狀

高職院校旨在培養(yǎng)適合于各個崗位的高級應用型人才，這就決定了學校培養(yǎng)的重點在于學生的應用實踐能力。之于英語這一學科，即英語的應用實踐能力，在工作崗位上能夠利用英語進行溝通交流、實現(xiàn)工作目標的能力。當前，高職院校英語課程的設置包括基礎英語和專業(yè)英語。基礎英語作為基礎課旨在為專業(yè)英語的學習以及學生順利進入工作崗位奠定基礎。然而在實際的教學中，基礎英語與專業(yè)英語的銜接存在著諸多問題，基礎英語的定位問題，如何為專業(yè)英語服務，如何從基礎英語的教學順利過渡到專業(yè)英語的教學，以提升學生的英語應用能力，這是當前高職英語教學中亟待解決的問題。

二、高職院校的基礎英語與專業(yè)英語

基礎英語是指非英語專業(yè)基礎階段的普通英語General English），或稱公共英語。專業(yè)英語又稱專門用途英語（English for Specific Purpose）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關的英語。基礎英語和專業(yè)英語教學之間的關系應是相輔相成。基礎英語為專業(yè)英語奠定基礎，專業(yè)英語是基礎英語的延伸。在實際的教學中，基礎英語和專業(yè)英語之間卻存在著問題，主要來自于兩個方面——主觀因素和客觀因素。

主觀因素指人，即教學師資。基礎英語和專業(yè)英語教學的師資配置存在以下三種選擇：1.兩門課程全部由英語專業(yè)的老師擔任；2.兩門課程全部由英語水平較高的專業(yè)老師擔任；3.抑或是基礎英語由英語專業(yè)的老師任課而專業(yè)英語由專業(yè)老師任課。選擇其中任何一種都有其存在的缺陷——語言方面，專業(yè)知識方面以及兩門課程的銜接方面。因此，如何培養(yǎng)以及合理配置師資是解決銜接問題，提升英語教學效果的重要方面。

客觀因素包括基礎英語和專業(yè)英語教材的選擇、教學方法的選擇以及學時的設置。在教材的選擇方面，基礎英語是選擇基礎的大學英語教材還是選擇偏向?qū)I(yè)英語的教材，有的院校存在著教材脫節(jié)的問題；在教學方法的選擇方面，是采取傳統(tǒng)的教學方法還是任務教學法抑或是微課慕課的形式開展，兩門課程是否在教學方法上存在著相悖的問題；在學時的分配上，有的院校極力壓縮基礎英語的學時給專業(yè)英語讓路這是否可取。以上是在基礎英語和專業(yè)英語的教學過程中存在的問題，是影響兩門課程過渡，英語教學效果的客觀因素。

三、高職院校基礎英語與專業(yè)英語的銜接

如何解決基礎英語與專業(yè)英語之間的銜接問題，提升教學效果，最終達到提升學生英語應用能力的目標，結(jié)合上面主客觀因素的分析，應該從以下四個方面進行：

1.師資的銜接。為了實現(xiàn)基礎英語與專業(yè)英語之間的順利過渡與銜接，在師資方面，首先應定期進行教師之間的相關交流與學習，實現(xiàn)英語老師與專業(yè)老師之間就英語語言、專業(yè)知識以及學生的課堂反饋與需求等方面互通有無，加深英語教師對專業(yè)知識與文化的了解，夯實專業(yè)教師英語語言的基礎。其次定期進行專門的師資培訓，為英語教師講授專業(yè)知識、專業(yè)英語，為專業(yè)教師培訓英語，使得教師們成為兩門課程都能教授復合型人才。最后從教師自身來說，不斷加強自身的學習與進步，英語教師不斷學習豐富專業(yè)知識，向?qū)I(yè)靠攏，促成高職培養(yǎng)學生應用實踐能力的目標。

2.教材的銜接。在教材的選擇上，基礎英語要向?qū)I(yè)英語靠攏。一方面可以選擇現(xiàn)有的偏向本專業(yè)的基礎英語教材。例如，我院航海技術專業(yè)的學生基礎英語課選擇大連海事大學出版的大學英語教材，該教材在單元的設置、課文的選取以及詞匯的安排方面都偏向于航海英語，在滿足普通大學英語教學要求的基礎上，加入航海相關的題材，順利實現(xiàn)基礎英語到專業(yè)英語的過渡銜接。另一方面，也可以選擇組織學校的英語教師和專業(yè)教師結(jié)合本校的學情編寫適合本校學生的教材教輔，實現(xiàn)基礎英語與專業(yè)英語的順利對接。

3.學時的銜接。在課程學時設置方面，有的院校為了提升學生的專業(yè)英語水平，提高專業(yè)英語考試的通過率，選擇壓縮基礎英語的學時數(shù)，加大專業(yè)英語的學時數(shù)。由于高職院校的學生英語基礎普遍比較薄弱，這種做法會導致學生的英語基礎得不到夯實，不能很好的為專業(yè)英語打下基礎，因此應合理分配基礎英語與專業(yè)英語學時，才能牢固學生的英語基礎，實現(xiàn)基礎英語到專業(yè)英語的過渡。

4.教學方法的銜接。在教學方法的選擇上，提升微課、慕課等信息化手段走進課堂的比率。針對高職院校培養(yǎng)學生在工作崗位中應用實踐能力的目標，采取任務式教學法替代傳統(tǒng)的教師講授學生聽課的方法，加大學生的參與度，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的應用能力。結(jié)合實訓課程，把相關的實訓設備引入到基礎英語的教學中，為銜接專業(yè)英語奠定基礎。

四、結(jié)論

基礎英語與專業(yè)英語的銜接關系到英語學科的教學效果，關系到學生英語應用能力的培養(yǎng)，是當前高職院校英語學科急需解決的問題。高職院校應在師資培養(yǎng)、教學方法、教材的選擇以及學時這四個方面合理安排配置，實現(xiàn)基礎英語服務專業(yè)，提升學生英語實踐能力的目標。

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