高職經濟管理類專業實踐教學模式與考核方法略談

文/呂麟，樂山職業技術學院

1 高職經濟管理類專業實踐教學模式分析

高職經濟管理類專業所包含的范圍較廣，涉及到的內容較多，要想提升其實踐教學的水平，必須要做好教學模式的分析和探究。當前，隨著教學改革的不斷深化與發展。實踐教學的形式也在不斷增加，具體來說，高職經濟管理類專業實踐教學模式可以總結為如下幾個：

1.1 模擬實訓教學模式

模擬實訓教學模式是高職院校經濟管理類專業經常會用到的一種實踐教學模式，通過采用該種教學模式能夠促進學生專業化技能的提升，推動學生操作能力的有效提升。具體來說，該種教學模式主要是指學校為學生營造人為的情景或者環境，讓學生在相關的情境中進行職業場景的模擬，并在模擬的過程中進行知識的學習與練習，促進專業技能的提升和應用。模擬場景是在盡可能仿真和實景化的環境中對相關崗位進行模擬，從而培養學生專業技能和實踐技能的一種形式，比如會計專業的學生可以在模擬的場景中，根據企業會計的具體流程進行會計崗位的設置，學生分工進行每一個崗位工作的實訓，這就能夠提升學生學習的成果。

1.2 項目教學模式

項目教學主要是通過項目完成的形式進行實訓練習，教師為學生布置某項項目，讓學生獨立進行任務的完成，從剛開始的信息收集，直到最后的項目評價等都是將學生作為核心，學生自己負責，在這個過程中教師只是一種輔助和指導的作用。這種教學法也是很多高職院校通常采用的教學方法，具有簡便性、高效性特點。比如在市場營銷專業中，教師可以為學生設置“某地區農產品銷售”的項目，讓學生就該項目進行思考和操作，并最終完成項目。學生可以分為幾個小組，就該項目進行分工與合作，如幾個學生負責售前調研和市場預測，其它幾個學生負責工作計劃以及進度的擬定，再有幾個學生負責營銷方案的制定，并邀請該地區該類產品銷售專家進行營銷方案的評價等等。這樣就能夠使得學生在分工與合作中進行項目的完成，提升實訓的效果。

1.3 實戰練習教學模式

實戰練習教學模式是高職院校最后采用的一種實訓教學模式，通常是在上述兩種教學模式采用完成的基礎上再開始實戰練習。其主要是指將學生送往對口的企業中進行實習，讓學生在具體的工作中進行知識的運用和練習。一般情況下，高職院校學生最后的一個學年主要就是到企業中進行實戰練習。比如會計專業的學生，會到相關的企業中進行會計工作的擔任，負責某一個崗位的會計工作，在具體的崗位中進行會計知識的學習和運用，以此促進學生學習成果的提升。

2 高職經濟管理類專業實踐教學考核方法分析

要想提升學生的專業實踐效果，促進學生對專業實踐過程進行衡量，明白自身的優缺點，離不開實踐考核的開展，通過考核能夠更好地促進學生開展實踐學習，提升實踐的整體效果。其考核方法總結如下：

2.1 作品式考核形式

主要是指在理論或者實踐教學結束以后，學生根據自身的專業性質和內容，完成某些作品的制作，教師通過對學生作品的完成情況以及內容分析，評價學生的整體學習情況。這些作品包含的范圍較大，比如課程設計、畢業設計、調研報告設計以及案例分析報告等等。通常來說這種考核形式要與答辯相結合，教師在分析和觀看之后，對學生提出幾個問題， 讓學生就作品進行問題的回答，從而更好地檢驗學生的學習情況。比如，在高職電子商務專業中，教師可以通過對學生完成的網頁制作作品進行深入分析，并現場答辯的形式，了解學生的實際學習情況。

2.2 操作式考核形式

主要是指讓學生在模擬或者真實的場景中進行某一種活動，也可以進行某種實踐演練，教師通過對學生具體活動過程的觀察和分析，了解學生的具體學習情況，從而進行考核的形式。比如，會計專業中，教師可以讓學生運用計算機完成某種財務報表的制作，教師通過學生完成過程的觀看，能夠對學生的實際學習情況進行了解，從而給予學生評價。

2.3 綜合式考核形式

綜合式考核形式所包含的范圍較廣，考核形勢較多，在高職院校教學中，教師可以根據自身專業的性質以及學生的具體學習情況合理采用相對應的考核形式。比如，可以采用筆試+口試的形式、取證式+操作式的形式、作品式+答辯式的形式等等。教師在選擇考核形式的時候，要做好綜合分析，確保所選擇的考核形式能夠全面檢測學生的學習成果，并對其進行合理地評價和分析，使得學生能夠通過評價了解自身的優點和缺點，從而提升學習效果。

3 結束語

高職經濟管理類專業是高職院校的重要專業，做好專業實踐教學模式的設置和選用，能夠促進學生更好地開展實訓，提升學生的實訓效果，推動人才培養水平的提升。而做好實踐考核方式的運用，能夠對學生進行綜合性、全面性評價，推動學生對自身的學習狀況進行更好地認識，從而建立符合自身的學習目標，有助于提升學生的整體學習成果。因此，高職經濟管理類專業教師應當合理進行教學模式和考核方式的選擇。