探究音樂鑒賞能力教學與社會經(jīng)濟發(fā)展

文/楊鐘明

探究音樂鑒賞能力教學與社會經(jīng)濟發(fā)展

文/楊鐘明

湖南文理學院芙蓉學院

隨著我國義務教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革背景下，對小學音樂課程的教學質量提出了更高的要求。小學音樂鑒賞教學方法研究，逐漸成為小學音樂教學過程中的重要探究問題。音樂課程的有效開展，有利于放松學生的心靈，緩解學生的學習壓力，提高學生的創(chuàng)造力，對于全面培養(yǎng)學生的學習能力等方面都具有積極的意義，本文將探討小學音樂鑒賞教學。

小學；音樂教學；音樂鑒賞

現(xiàn)階段，伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，學生在小學階段就開始接觸許多新鮮的事物。如何引導學生對于一些新鮮事物進行客觀評價，對于培養(yǎng)學生的正確價值觀、人生觀發(fā)揮著重要的影響。小學生對音樂作品的鑒賞能力，是其提高認知事物能力的基礎之一。在小學教學階段，音樂教師針對小學音樂鑒賞教學方法進行深入研究，是非常重要的一個教學問題。在實際教學活動中，音樂教師應針對學生在音樂作品學習過程中的具體表現(xiàn)，積極探究小學音樂鑒賞教學方法，不斷提高學生的音樂作品鑒賞能力，為全面培養(yǎng)學生的綜合學習能力奠定基礎。

1 當前學校對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

通過一定的教學實踐調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學對于音樂課程的教學重視程度不夠。我們都知道，小學階段時學生成長的關鍵時期，這個時期各個學科的基礎學習內容，對于學生未來的發(fā)展都發(fā)揮著至關重要的作用。學生是否能夠對于接觸到的事物，進行相對客觀的評價，對于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀都會產(chǎn)生很重要的影響。但是，部分小學學校對于音樂課程的開展情況，沒有做到充分的重視，直接導致了學生在音樂方面的才能培養(yǎng)，對于學生的健康成長產(chǎn)生了不利的影響。因此，在新課程教學改革的過程中，學校必須充分重視音樂課程的開展，并將小學音樂鑒賞教學方法研究作為教學內容之一，才能更好的促進學生的全面成長。

在實際教學活動中，大多數(shù)學校開展音樂課程的教學情況，并不是很樂觀。在音樂教學活動中，往往都是音樂教師采用傳統(tǒng)的教學方法，為學生講授一些基本知識，在課堂教學中并不重視對學生音樂作品鑒賞能力的培養(yǎng)。首先，在音樂教學課堂，音樂教師很少引導學生進行音樂作品的鑒賞，使學生的創(chuàng)造力及想象力都無法得到一定的培養(yǎng)。其次，在日常音樂教學活動中，只是為學生對音樂作品進行簡單的介紹，直接導致學生無法深入理解音樂作品的主題。長此以往下去，學生的音樂鑒賞能力不但得不到提高，而且可能對音樂課程的學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學的不良學習情緒。因此，當前學校對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)狀況，并沒有達到教學改革的要求。

2 關于提高小學音樂鑒賞教學效果的幾點思考

2.1 提高音樂教師的重視程度

為了更好的提高學生的音樂作品鑒賞能力，學校應首先提高音樂教師對音樂教學的重視程度。在日常教學活動中，定期對音樂教師的教學成果進行考核，要求音樂教師深入分析小學音樂鑒賞教學方法，引導學生進行合理的音樂作品的鑒賞，使學生可以更好的理解音樂作品所要表達的主題，并逐漸對音樂作品形成一定的正確認識。因此，提高音樂教師對音樂教學的重視程度非常重要。

2.2 教師和家長積極引導學生進行音樂作品評價

在小學音樂鑒賞教學方法研究中，教師和家長積極引導學生進行音樂作品評價，也是其中一個非常有效的方法。通過教師和家長積極引導學生進行音樂作品評價，使學生主動對音樂作品進行賞析，有利于提高學生的音樂賞析能力。同時，也可以提高學生對身邊事物的客觀評價能力，為其以后的學習奠定堅實的基礎。教師和家長積極引導學生進行音樂作品評價，也是增加學生積極參與音樂作品學習機會的有效策略。因此，在小學音樂教學中，教師和家長積極引導學生進行音樂作品評價，具有一定的現(xiàn)實意義。

2.3 教師要營造活動、表演、對話等互動教學模式情景

新課程標準指出：“在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”我們知道，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學與實踐活動，以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個體服從群體，增強集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一組打擊樂小合奏；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學生隨鼓樂的節(jié)奏作簡單的舞蹈動作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學情景活動不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣，體驗與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

3 結語

綜上所述，隨著我國義務教育改革事業(yè)的發(fā)展，小學音樂鑒賞教學方法研究，成為了小學音樂教學過程中重要的探究問題之一。在小學音樂教學階段，音樂教師應重視學生在音樂作品鑒賞方面存在的各種問題，并及時通過有效的教學方法，引導學生深入的理解和賞析音樂作品，從而實現(xiàn)不斷提高學生音樂作品鑒賞能力的目標。小學音樂鑒賞教學方法研究，在一定程度上可以有效的完善音樂教學問題，提高小學生客觀評價事物的能力。因此，在小學音樂家教學活動中，音樂教師應在提高自身專業(yè)素質的同時，更加重視小學音鑒賞教學方法研究，是使之可以更好的提高學生的音樂作品鑒賞能力，最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的教學目標。

[1]魯瑩.小學音樂欣賞教學方法探究[J]. 東西南北·教育觀察，2013.

[2]郭貴明.探索小學音樂欣賞課教學方法[J].音樂大觀，2014.