中高職電子商務教學的主要目標就是為了培養高級技能人才，提升人才培養的水平，但是在實際的教學中，因為受到多種因素的影響，很多中高職院校人才培養主要為中級技能型，無法滿足當今社會發展的需求。因此做好中高職院校的課程銜接，提升課程設計的合理性，并做好人才培養有效性的分析，采取合理的措施進行高級綜合性人才培養就成為了很多中高職院校領導應當思考的問題。

1　電子商務專業中高職教學銜接中存在的問題

1.1　教學目標及計劃銜接中存在問題

中職院校和高職院校都是培養專業化技能型的人才，但是在實際人才培養的過程中，中職院校和高職院校教學目標和教學計劃還存在一定的差異，雙方之間的信息溝通和交流較少，教學計劃和教學目標無法有效銜接，使得人才培養缺乏合理性。一般來說，中職電子商務教學的主要目標為培養與社會需求相符合的初級技能型人才，其教學計劃是參考高職院校電子商務專業教學計劃而設置的，但是電子商務專業是一個新興的專業，其發展歷程并不長久，高職院校在教學中由于經驗和教訓不豐富，也存在部分問題，這就使得中職院校和高職院校的教學計劃存在一定的脫節或者重復性，兩者的教學計劃銜接不合理。

1.2　課堂教學內容缺乏有效的銜接

中職院校和高職院校電子商務專業課堂教學內容分為兩個層次，中職院校在人才培養方面主要是注重于基礎理論知識的培訓，將人才的動手能力培養和基本應用能力培養作為主要的培養方向，而高職院校電子商務教學對人才培養主要的目標是注重于更深層次的培訓，比如網頁的制作、系統的升級和維護等等，兩者在教學內容的設置方面存在一定的差別，并且兩者之間由于缺少溝通和交流，教學內容的設置缺乏一定的合理性，相互銜接不全面，使得人才培養中存在問題。

1.3　專業定位缺乏有效的銜接

不同的中職院校和高職院校在電子商務專業定位中有不同的理念，所開展的教學計劃也不相同，這就使得教學存在差異。比如，有些中職院校將電子商務專業定位為計算機在商品流通中的運用，因此所開設的課程內容更側重于計算機基礎課程的設置，在該方面占用的時間較多。而有些高職院校對電子商務專業定位為計算機在市場營銷中的應用，因此所開設的課程內容側重于市場營銷方面的教學，這就導致雙方之間缺乏有效的銜接，專業定位存在問題。

2　解決電子商務專業中高職教學銜接問題的對策

2.1　教育部門做好牽頭工作，鼓勵中職院校和高職院校建立合理的協調機制，平衡教學計劃和教學目標

實際運行中，中職院校和高職院校一般都隸屬于不同的主管行政部門，他們的主管單位不同，主管性質也不同，因此教學目標和教學計劃存在差異，而政府權威教育部門做好牽頭工作，鼓勵中職院校和高職院校建立合理的協調機制，對教學計劃和教學目標進行平衡，那么就能夠促進兩者制定協調一致的教學計劃和教學目標，促進兩者教學有效地銜接。針對教學計劃和教學大綱的制定以及教學內容的設置應當由當地的教育主管部門進行協調，建立合理的協調機制，并根據具體情況出臺幾套合理的教學計劃，對中職院校和高職院校規定一些必開課程，并建立專門的專家小組，就中職院校和高職院校電子商務專業課程教學計劃和教學目標進行探討，對其教學的深度和廣度進行分析，形成一套合理的教學計劃，并區分出中職院校和高職院校教學的不同層次，平衡兩者之間的教學計劃和教學目標。

2.2　中職院校教師定期參加高職院校的教學培訓，協調課堂教學內容

中職院校和高職院校電子商務課堂教學內容的協調是一個長期的工作，如果解決不好課堂教學內容方面的銜接問題，那么就會導致課堂教學內容出現重復或者遺漏的狀況，因此教學計劃就可能會流于形式。中職院校的教師要在開展自身教學的過程中，定期參加高職院校該方面的教學培訓，對高職院校的教學內容和教學方案進行了解，這樣才能合理分析自身的教學計劃，對教學內容進行協調，從而避免出現銜接問題。雙方所參加的教學培訓，并不是日常課堂教學的培訓，而是通過培訓，雙方相互交流和討論，就教學的內容和教學計劃進行分析，使得雙方能夠明白各自的教學內容側重點和教學計劃，避開重復和遺漏，更好地銜接起來。

2.3　做好專業定位的協調和銜接

不管是中職院校還是高職院校開展教學的主要目標就是培養與社會發展向符合的人才，因此其專業定位必須要與社會發展相符合，根據社會人才需求的標準進行專業定位，合理做好專業劃分，有效銜接定位。電子商務專業在我國開設的時間相對來說比較短，具體發展過程還不成熟，因此要想做好專業定位，就需要相關方面的教師和領導進行社會實踐調研，參加社會對電子商務人才需求的培訓，根據企業生產經營的具體狀況和社會對人才的需求狀況不斷調整教學計劃和教學目標，并統一中職院校和高職院校的教學計劃和教學內容，做好專業定位，合理銜接教學內容和定位，提升教學的有效性。

3　結束語

當前，我國中職院校和高職院校電子商務教學中雖然存在一定的銜接問題，但是只要政府和相關的教育部門重視課程建設，根據社會對人才的需求情況以及教育情況制定合理的人才培養對策，并協調兩者的教學計劃、教學內容以及專業定位，那么就能夠在動態發展中達到協調與銜接，提升教學的有效性。