互聯網金融背景下的金融學教學模式改革研究

文/楊帆

互聯網金融背景下的金融學教學模式改革研究

文/楊帆

鄭州師范學院經濟與管理學院

金融學是各高校經濟與金融專業的核心主干課程，對學生建立專業知識結構和提高職業能力的重要性不言而喻。在互聯網金融迅猛發展的背景下，傳統的教學理念、教學內容、教學模式顯現出諸多弊端。本文探討了傳統模式下金融學教學的弊端，并對如何解決這些難點問題提出改革的有效路徑。

金融學；教學模式

1 引言

金融學這門課是所有經濟學、金融學專業的核心基礎課程，是金融專業學生推開專業大門的第一把鑰匙，為進一步系統學習商業銀行、證券投資、公司金融以及衍生金融工具等相關知識奠定了理論與應用基礎，在金融專業人才培養方面發揮了重要作用。也正是出于其較強的應用性，金融專業課程體系的構建要滿足社會需求。

在互聯網金融興起的背景下，普惠金融產品大規模興起，移動支付逐漸普及，網絡金融發展迅速，急劇變化的形勢挑戰著傳統的金融學理論，也給金融學的教學模式帶來了更多挑戰。

2 互聯網金融背景下傳統金融學教學模式的弊端

2.1 教學理念不能與時俱進

在互聯網金融快速發展的背景下，金融學發展已經進入到了數量化、微觀化階段，國際上很多大學都在金融學教學中重視定量化手段的學習和微觀個體金融行為的觀察。而國內仍有部分教師認為金融學就是貨幣銀行學理論，授課的重點放在金融市場、金融機構、貨幣供給與需求、貨幣政策等傳統金融理論，但是輕視數量分析、統計分析、交易模擬等方面的教學。究其原因是教學理念落后，沒有做到與時俱進。

2.2 教學內容相對滯后

互聯網金融的興起，使得普惠性、小微化的第三方支付、P2P 網絡借貸、眾籌等新型金融產品先后出現了，金融的服務對象、服務群體、服務性質和服務特點已經發生了重大改變。而目前金融學教課書仍是以傳統金融為基礎，闡述其理論、性質和特征。教學案例和金融產品的講解也與當前的實際情況有諸多滯后。

2.2 教學方法有待拓展

互聯網金融的快速發展對于金融學的知識和技能提出了越來越高的要求，只有教學方法靈活多樣，才能全方位培養學生的各項能力。目前，金融學教學當中注重課堂的講解，不重視與學生的交流、溝通與互動，教學方法比較單一，需要通過實驗教學、體驗式教學平臺、模擬交易等使學生將理論與實踐相結合，提升學生對理論的認識，增強學生動手能力，讓學生通過實踐來體會風險與收益之間的關系。

3 互聯網金融背景下金融學教學模式改革的有效路徑

在互聯網金融興起背景下，如何將金融產品與理論教學更好地結合起來，更新教學內容和方法，提高學生對當前金融行業的認識，鍛煉學生的金融業務能力，將是一個需要重點解決的問題。

3.1 加強推行案例教學

案例教學作為重要的教學方法之一, 通過對各類典型案例的分析與講解, 可加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會, 有利于培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。在教學過程中，教師可以精選國內外金融領域的經典案例, 增加課堂討論, 通過創設問題情境來激發學生的求知欲望, 加強學生對金融理論和金融思維方式的切身理解和體會, 培養學生獨立處理復雜問題的能力。教師也可以運用金融 APP進行體驗式的金融產品教學，引導學生了解股票、債券、證券投資基金、第三方支付和余額寶等產品，為學生學習貨幣市場和資本市場提供現實依據。

3.2 加大實踐環節比重

目前很多高校金融學專業實踐教學環節占比在20%左右，不能滿足金融學專業應用型人才培養的需要，可以考慮擴大至30%至40%，將實訓課融入到理論課教學過程中。由任課教師自主安排實訓時間，學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快。教育管理部門要制定實驗大綱, 編寫實驗教材, 教師可以根據教學內容和特點靈活設置實驗形式。同時，也可以開設金融學專業課外實踐教學網站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，為學生提供充足的網絡共享資源。課外實踐也可以開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升金融業務能力。

3.3 促進校企產學研合作

通過校企產學研合作，學生能夠接觸到實際的行業研究背景，加深對金融職業環境的認識，鍛煉金融業務的應用能力。高校教師可以根據自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環節，專業課教師根據自己的專業特長，與金融機構合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據科研項目來設計教學任務。產學研合作的開展可以解決高校教育經費有限的問題，由政府或企業進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業和地區的經濟發展做出貢獻。

3.4 采取多元化的考核標準

傳統的一張試卷定高低的考核方式無法考察學生的應用能力，已經不適合當前的形勢，而多元化的考核標準顯得尤為必須。除了閉卷考試和開卷考試外，教師還可以根據課程特點和性質采用口試, 提交專題論文、案例分析報告或者投資分析報告等考核形式, 并且對學生的出勤、發言和討論情況也作為考核內容。另外，強化職業能力、鼓勵學生考取金融行業證書也可以作為重要的考核標準，占據一定權重。這種課證結合的實踐教學模式，也日漸成為很多高校的做法。

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楊帆（1985.2-），女，河南信陽人，講師。研究方向：風險管理。