關于數控技能大師工作室高技能人才培養模式分析

鄭東果

摘 要：數控技能大師工作室的開展能夠在一定程度上提升人才技能素質，滿足社會發展需求。但是在當前數控技能大師工作室的開展還存在一定的問題，本文先分析數控技能大師工作室現存在的問題，接著闡述數控技能大師工作室在人才培養方面的作用，最后提出數控技能大師工作室高技能人才培養模式探討，以便更好的發揮數控技能大師工作室對人才的培養價值，促進人才全面健康發展。

關鍵詞：數控技能大師工作室；高技能人才；培養模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.202

隨著機器工業的不斷發展，以數控技術為代表的制造業在發展中需要更多的專業人才。傳統院校對技能人才的培養已經不能很好的滿足社會發展需求。為此，如何提升數控技能人才的培養效果，成為教育教學中亟待解決的問題。針對社會發展中對數控技能人才的需求，要能夠尋找行之有效的相關策略，以此為社會發展提供專業化人才。技能大師工作室是相關部門提出的對技能人才培養的一種方式。技能型人才培養中要能夠發揮技能帶頭人的作用，以此更好的提升技能培訓效果，促進專業人才成長。

1 數控技能大師工作室現存在的問題

（1）校企合作缺乏動力。數控技能大師工作室開展中一些企業認為和工作室進行合作會直接導致自身利益的損失，為此，很多企業并不愿意參與到工作室的合作中。另外加之，校企合作相關政策以及獎勵機制的缺失，最終導致合作缺乏相應的動力，人才培養效果不甚理想。

（2）合作有待深層次。企業和學校開展合作時，簽訂的合作儀式往往處于表面層次，合作雙方沒有明確自身的權利、義務問題。在合作具體執行過程中也就會存在一定的偏差，使得校企合作僅僅是停留在表面層次，不能充分發揮校企合作的作用。

（3）校企合作效果有待提升。校企合作方式的實施一方面會給企業發展帶來一定的負擔，企業要能夠安排專門人員對其進行管理，生產效率相對底下，嚴重阻礙企業健康持續發展。另一方面會給企業發展帶來一定的風險，學生在實際操作過程中出現事故，企業需要承擔相應的責任。

2 數控技能大師工作室在人才培養方面的作用

（1）示范、傳承作用。示范作用是為了更好的發揮教師價值觀和人格化發展，使得學員在教師示范作用下，學習相關的知識內容。教師的榜樣作用要能夠發揮最大化的效益，以此提升學生的技能素質。數控技能大師工作室在人才培養中要能夠注重發揮教師的傳承作用，利用教師自身的理論和技能對學生進行知識傳承。通過優秀教師自身的優秀作風、教學素質影響學生積極參與到教育教學中。技能工作室的首要作用就是幫助學生提升技能，通過教師帶領學生，發揮工匠之風，以此培養社會發展所需要的人才。

（2）提升社會影響力。數控技能大師工作室要注重發揮崗位在社會發展的影響力，以便使得師生形成正確的人生觀、價值觀。通過對企業群體進行引導，形成屬于企業自身特色的企業文化。數控技能大師工作室的開展可以在一定程度上幫助學生樹立正確的人生觀，引導學生健康成長，為學生全面發展奠定基礎。此外，企業也會在這種氛圍下進行學習和模仿，在實踐中積極實施這種精神氛圍。數控技能工作室發揮的引領作用使得學生在最大程度上積極參與學習，實現自身價值。

3 數控技能大師工作室高技能人才培養模式探討

（1）組建教師團隊，提高教師水平。俗話說：給別人一碗水，自己要有一桶水。為提高人才培養質量，首先要有一支優秀的教師團隊。因此，在教師的選拔上，我們堅持“優中選優，寧缺勿濫”的原則，規范“大師工作室”執教及工作人員的選拔聘用程序，從全院選擇最優秀的人才擔任教師。同時為了提高教師水平，我們會請專家來校指導。并在平時組織教師一同訓練，有時還會組織一些比賽，以比賽方式促進教師水平。

（2）引企入校，校企雙方共同培養。為提高學生實操能力，解決實訓過程中存在的理論多、效果不明顯等問題，“大師工作室”在培養人才時引企入校，實現雙方共同培養。企業參與專業教學改革和教學過程，由企業人員提出對人才培養的要求和目標，然后由專業教師提出相應的教學方法、教學內容和教學課題，共同討論，制定適合的教學課題和教學方法。企業技術人員根據企業實際的用人需要將技能知識傳授給學生，專業教師配合進行教學管理，這樣學生不但可以學到專業知識，還可以學習到實際工作中的技能知識。

（3）提高準入門檻，培養高尖人才。“大師工作室”主要負責數控編程與操作方面的高技能人才，因此根據個人素質的高低分別開展中級和高級培訓。中級班旨在提高學生的實際操作能力，通過培訓可以實現二軸、三軸機床的操作和零件的編程與加工；高級班旨在培養高尖技能人才，通過培訓能夠操作四軸加工中心和五軸加工中心，并能夠獨立完成零件的編程和加工。

（4）創新培訓模式，提高培訓效果 。第一步是為了實現由理論教學向技能操作延伸，我們還對學生進行數控機床裝調與維修方面的培訓。通過對設備進行拆裝，使學員全面熟悉掌握設備結構性能，提高設備拆卸和組裝速度；第二步是學習故障處理。對設備故障點進行總結分析，通過教師設故障、學生相互設故障等趣味教學方式，調動激發學生參與培訓的積極性，使每個學生都能夠成為現場故障排除的“多面手”；第三步是學生角色互換。學生學習一定時間后，要自己上臺講課，現場演示所學的知識。使教師隨時掌握學習情況，有針對性加強技術培訓；第四步是開展內部比武。堅持“有比賽才有競爭，有競爭才有提高”的理念，通過內部比賽，加快學生對所學知識的理解和消化。

4 結語

數控技能大師工作室在人才培養中要能夠注重發揮教師的傳承作用，利用教師自身的理論和技能對學生進行知識傳承。注重發揮崗位在社會發展的影響力，以便使得師生形成正確的人生觀、價值觀。但是數控技能大師工作室對人才的培養還存在一定的問題，為此，在數控技能大師工作室開展中要注重分階段的方式對人才進行培養，以此培養的人才能夠滿足社會的發展需求。在數控技能工作室開展中還要不斷探索相應的措施，以便更好的探討人才培養模式。

參考文獻：

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