以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新研究

趙倩雯

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，高校的舞蹈教學不斷的改革自身的教學方式和教學方法，更加注重以學生為主體，創新教學方式以培養學生的創新意識和創新思維。但是，當下高校的舞蹈教學中，仍然存在很多的問題。本文通過對相關文獻的分析和探討，對高校舞蹈教學中，以學生為主體的舞蹈教學的創新方式進行了簡單的分析和研究，以供參考。

【關鍵詞】以學生為主體；舞蹈教學；創新研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0183-01

高校的舞蹈教學，對于學生而言有著極其重要的意義，在新課改下應該堅持以學生為主體，讓學生在舞蹈課堂上提升自己的藝術審美，同時也培養學生的創新意識和創新能力。但是，由于傳統的舞蹈教育理念根深蒂固，舞蹈教師的創新理念不強，經常在課堂上忽視學生的主體地位，導致舞蹈教學的課堂效率并不高。對此，高校的舞蹈教師必須重視學生的主體地位，以加強高校舞蹈教學的質量和效率。

一、當前高校舞蹈教學的現狀

（一）舞蹈課堂的內容陳舊，缺少創新性。對于當下高校的舞蹈教學來講，舞蹈課堂的內容無非就是傳統的老一套，或者是將其他學校的舞蹈課堂復制而來，對學生進行講解，讓學生練習。單一，傳統的舞蹈內容已經無法跟上現代社會的發展腳步，導致很多學生對于舞蹈課堂提不起興趣。[1]

當下的高校舞蹈課堂，學生都是九零后，他們本身就具有極其鮮明的時代特點。當下的時代潮流和時代熱點，才是他們喜愛的。但是傳統的舞蹈課堂內容并沒有時代特點，學生想要學習的街舞，機械舞一類的舞蹈內容，高校的舞蹈教師本身就缺乏這方面的知識，無法教授學生類似的舞蹈，這樣以來，學生對于舞蹈課堂的興趣就越來越低，學生的舞蹈素養也無法提升。

（二）對于舞蹈教學缺乏重視，教學方法有待完善。對于高校來講，舞蹈課程并不是主要的學科項目，因此被設定為選修課程。而在學生的眼中，選修課意味著并不重要，不需要進行考試的學科自然課堂出勤率就不高，即使出現在課堂上，舞蹈教師也沒有給予課堂相應的重視，導致講課的過程中，并不重視課堂的秩序，也不在乎課堂的質量，一味地將舞蹈動作和舞蹈知識灌輸給學生之后，就以為完成了課堂的教學任務，完全忽視了學生在課堂的主體地位。

對于課堂教學來說，學校也并沒有注意到當下學生的特點和習慣，一節舞蹈課程，舞蹈動作過多，知識點過多，教師根本講解不完，不得已加快講課速度，精簡課程內容，學生對于舞蹈動作的掌握沒有時間去理會，自然而然，學生對于舞蹈課堂失去了興趣，舞蹈教學的質量也有所下降。

二、以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新對策

（一）培養學生對于舞蹈的感情。高校的舞蹈教學想要提升教學的質量和效率，首先要做到的是以學生為主體，讓學生感受到舞蹈的課堂上，自己是被重視的。其次，想要提升課堂的質量，就必須對學生進行舞蹈的情感培養，只有學生對于舞蹈有了自身的情感，喜愛并愛上舞蹈，他們才會認真的加以練習。[2]

學生對于舞蹈教學不再抱有抵觸心理的時候，舞蹈教師便可以加大學生對于舞蹈技巧和動作的練習，在配樂練習舞蹈動作的時候，能夠加深學生對于舞蹈的情感體驗，感受到舞蹈中包含的多種情感，以提高學生的舞蹈表現力。

在教學的過程中舞蹈教師要時刻保持和學生的互動，用平等的方式與學生進行交流和溝通，與學生進行舞蹈上的合作，促進師生之間的感情，營造良好愉悅的課堂氛圍，提升舞蹈教學的課堂質量。

（二）明確舞蹈課堂學生的主體地位。要想真正做到以學生為主體，就要切實把握好學生的喜好和習慣，充分了解他們對舞蹈的認識，只有掌握好他們的興趣愛好，舞蹈教學才能夠保質保量的完成。

舞蹈教師對于不同的學生要制定不同的舞蹈練習方案。教師要仔細觀察每位學生的水平，根據不同水平的學生，制定不同的計劃，讓每一位學生都能夠在舞蹈課堂中得到提升。

（三）創新舞蹈課堂的評價體系。傳統的教師考核，即使能發現學生對舞蹈的掌握程度，但也太過片面。因此，教師應該創新評價體系，采用過程性評價的方式，對于學生在舞蹈學習過程中的舞蹈水平進行點評，讓學生隨時知道自己的不足，也能發現自身的優點，繼續發揚光大。[3]

教師也應該注重學生的自我評價，沒有人比自己更加了解自身的不足和缺點。所以，教師應該定期讓學生進行自查自評，不斷發現自己的問題。同時，教師應該時刻關注學生的動態，給出正確的意見，也要給學生一定的激勵和表揚，提升學生的自信心，從而提高舞蹈教學的質量。

三、結語

以學生為主體的課堂教學，已經是當下教育改革的重點，對于高校的舞蹈教學而言，只有將學生擺在主體的位置上，才能提高學生的課堂積極性，提高他們的課堂參與度，以此來提高舞蹈教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]王云珠.以學生為主體的高校舞蹈教學創新研究[J].現代職業教育，2017，（28）：91.

[2]劉璐.高校舞蹈教學存在的問題與對策分析[J].考試周刊，2017，（49）：174.

[3]程瑞瑞.多元智能理論視域下高校體育專業網球教學的創新研究[D].河南大學，2013.