信息化視域下中小學教育技術的探索應用

徐軍

以信息技術為核心的云計算、大數據、人工智能已經滲透到教育教學的各個方面，深刻改變著教育思維、教學習慣和學習方式。一方面，信息化與教學深度融合，促進教學模式、教學方法的轉變，能動地推動信息技術的發展；另一方面，信息化為個體的自主學習、個性化指導提供新的環境和方式。在此，分析教育技術在教育發展的基礎作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學教育技術的新應用，提出對新時期教育技術建設的思考。

一、教育技術對教育發展的作用

1.教育技術是推進教育公平的重要支撐。黨的十九大報告在談到“優先發展教育事業”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。信息化背景下的教育技術能有效突破時空限制，使優質教育資源全方位、全時空地向每一位學習者呈現，使“城鄉義務教育一體化發展”“推進教育公平”“人人時時處處可學”的愿景真正成為現實。從這個意義上講，教育技術在推進教育公平中起著重要的支撐作用。

2.教育技術是加快教育現代化的重要動力。教育技術的變革與發展，推進了教育現代化，帶來教育管理、教學、科研、學習、生活等各領域的變革。信息化時代的教育技術能夠呈現豐富多彩的教育形態，提供多種多樣的學習場域，推動著智慧學習的進程，是加快教育現代化的重要動力。

3.教育技術是發展素質教育的重要保障。教育技術能為素質教育提供硬件保障和智力支持，能促進學習者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質教育的強力助推器。信息技術的不斷進步，創設出具有智能引導、多元交互的學習環境，優化了教育活動的各個環節，更能滿足不同學習者的個性化發展需求，推動其素質全面提高。

二、信息化促進教育技術新應用

1.制訂指南，架起教育應用新橋梁。南通市以相關標準為基準，結合學校、市場和技術實際，制定《南通市教育技術裝備建設指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現“拿來就能用、稍改就能招”的目標，解決了標準不落地、參數不客觀、學校參考茫然的困惑，為各類標準與學校實務操作之間搭建直通橋梁，為智慧學習環境的建設與重塑提供技術支持。

2.慧學南通，開啟智慧學習新場域。依托“互聯網+”，運用信息技術，由政府主導，企業公益參與，南通市傾心打造“慧學南通”微信公共服務平臺，為民眾提供優質教育資源。南通市還提出要充分發揮南通名師優勢，要求80%的教師能利用“慧學南通”服務平臺開展教育教學活動，100%的學科帶頭人和骨干教師提供在線輔導。

“慧學南通”為智慧學習開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現一鍵提醒等。二是成為學校對外宣傳的窗口。它打通了學校網站、微信訂閱號、服務號、企業號，學校動態等能同步發布，為學校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設置了在線學習、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學習等資源，能促進學習者的個化性學習。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數據加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現了“學校對微信使用的可管可控”。

3.數據支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術，便于學習資源的呈現、獲取、重塑和創新，從而有利于學習者發展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統等硬件，操作系統等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網絡等組成。智能教室能體現并適應個性化學習的需求，促進教學方式的變革與創新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現數據的智能采集，通過每一天每個人的“小數據”形成“大數據”；二是能實現數據的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學業分析，形成個人錯題本；三是能實現智能推送，根據每個人的數據分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業，也為教師的針對性教學提供依據。

4.跨界融合，形成創新教室新格局。堅持“教育大數據”和“互聯網+教育”的新教育理念，突出核心教學內容，充分融合各種學習場景，在市直學校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設創客空間等多類創新實驗室，創設各種線上、線下創新場景，加強創新實驗活動網絡交流和分享，促進自主學習和實踐創新[1]。

三、科學推進教育技術新思考

1.從實施者向規劃設計者轉變。現今，信息技術的發展，使教育技術呈井噴式發展，這就要求從實施者向智慧學習場域的規劃者和設計者轉變，以立德樹人為根本任務，統籌教育技術裝備配置，以各級各類標準為依據，以量身定做的建設指南為參考，以學校課程設置為指導，積極推進優質資源均衡配置，發揮教育技術對教育教學的引領和促進作用[2]。

2.從達標建設向特色化建設轉變。以往學校的教育技術建設基本圍繞各類達標和創建活動而展開，很少考慮個性發展和特色建設。新時期，在基本設施均衡配置的前提下，要因地制宜，統籌兼顧，充分利用信息技術手段，增強互聯網思維，加強新技術、新產品研究，推動教育技術應用及支撐教學改革的研究，積極推進特色化建設，不斷為學習者的個性化學習、活動提供新場域。

3.從單一型向智能型轉變。傳統教育技術已滿足不了日益增長的教學革新的需要。因此，以應用為驅動，融合各種技術的教育技術手段成為建設的主流。現有的“互聯網+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數據、云計算的人工智能的“互聯網+教育”正在逐步實現真正意義上的個性化學習[3]。現階段，在推進智慧校園建設的進程中，固然要重視人工智能物的建設，但更要注重日常數據的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創新，促進信息技術與教育教學的深度融合，為支持探究學習、建構優質環境、實現智慧教育提供保障。

總之，信息化助力的中小學教育技術革新了教學方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。

參考文獻

[1]楊志俊.中學校園創客空間實踐建構[J].中國現代教育裝備，2016（24）：15-18.

[2]秦衛東.對新時期教育裝備工作定位的思考[J].中國教育技術裝備，2011（35）：17-21.

[3]李昭涵，金樺，劉越.人工智能開啟“互聯網+教育”新模式[J].電信網技術，2016（12）：6-10.

（責任編輯 張慧籽）