聾校語言教學的現狀分析及對策研究

見玉娟

《聾校義務教育課程設置實驗方案》中明確提出，聾校的教學要以“開發潛能，補償缺陷”為主，“注重發展聾生的語言與交往的能力”。可見，語言教育在聾教育中具有重要地位。聾教育應以語言教育為核心，本著以人為本的觀念，全面發展聾生的素質，為聾生將來走上社會后的交流與溝通打下堅實的基礎。

然而，長期以來，受生理等各種因素的影響，聾校的語言教學現狀卻不容樂觀，出現了一些不盡如人意的地方。在此，分析聾校語言教學存在的問題，并提出提高聾校語言教學的策略，以實現提高聾生語言表達能力的目標。

一、聾校語言教學存在的問題

1.忽視語言教學

聾校教育是特殊教育的一個分支，旨在為聾生提供適合他們需要的教育。但現今有些學校和家長對聾校教育缺乏理性認識，沒有充分認識到發展語言對于聾生的重要意義。很多家長一心想讓自己的孩子像正常孩子一樣考上大學，而學校也會順應家長的這種需求，把主要精力放在升學上，忽視了語言訓練和教育。

2.缺少專業師資

目前，聾校師資狀況不容樂觀，專業教師比例不高。很多非專業教師對特殊教育的專業認識存在偏差，認為聾校語言教育是語文學科的事，與其他學科無關。所以在一些聾校，除語文學科強調語言教學外，其他學科則完全忽視了語言教學的任務。由于教師缺乏專業理論的支撐，不僅制約了自身的發展，也制約了學生和學校的發展。

3.缺乏高效教學手段

近年來，隨著聾校課程改革的推進，聾校的語言教育有了一定程度的發展。然而，現今很多學校仍然沒有找到適合校情、學情的科學高效的語言教學方法和教學模式，缺乏高效的教學經驗。不少學校的語言教育還停留在教師自主探索式的層面上，教師語言教育理論研究不足，教學思路不明……這些都嚴重影響了聾校的語言教育教學質量。

4.缺乏長期堅持

語言教育是一項長期系統的工程，費時多、收效慢是其最大特點。現實情況是，教師們在低年級時重視語言教學，但到了高年級，由于教學容量大、教學時間有限，就很少安排語言教學內容，忽視了語言教學。長此以往，聾生在低年級時積累的一些語言能力，因長期不用而慢慢退化。

二、聾校語言教學的改善對策

1.明確中心地位，突出語言訓練重點

首先，要轉變教師的教學觀念。要讓全體教師認識到語言教育的重要性，以語言教學為中心，突出語言訓練的重點。在課堂教學中，教師要以口語為基礎，合理運用手指語、手勢語、書面語等多元化的語言形式，使學生在學習知識的同時發展語言能力。

其次，要營造良好的語言教學氛圍。在課堂上，教師要始終選擇合適的位置，讓全體學生都能看到自己的口型；說話時口型盡量夸張，再輔以表情和手勢，讓學生更好地理解所交流的內容。教師要做好示范，帶領學生說話，以形成良好的語言教學氛圍。

最后，要重視聾生語言的積累。教師要從低年級開始幫助學生打牢語言基礎，要下大力氣做好聽覺訓練、發音訓練、舌操、口語訓練等；有意識地引導學生積累詞匯和優美句段，掌握積累詞語的方法和句子結構，聯系生活豐富句式；通過看圖說話，引導學生聽說結合。例如學完幾篇課文后，可以舉行“搶答新詞”“詞語接龍”等比賽。通過引進競爭機制，采取學生感興趣的游戲方式，讓學生在不知不覺中積累語言。盡管學生的語句有時不能達意，教師只要加以糾正，就能幫助他們形成自己的語言。教師再相機表揚鼓勵，那么不僅會讓學生的語言能力得到發展，更會幫助學生建立自信。

2.緊密聯系生活，強化語言實踐交流

一是積極開展社會實踐活動。著名教育家華特曾經說過，語文的外延與生活相等。聾生教育的最終目的是讓聾生適應社會。所以聾校應打開校門，讓聾生大膽地走向社會，擴大聾生的交際圈，為他們創造更多語言實踐的機會。為此，聾校要積極開展各種社會實踐活動，如聯誼活動、結對子活動等，使聾生在人際交往的過程中鍛煉語言表達能力和社會交往能力。

二是爭取家長的支持和配合。家庭是一種不可替代的教育資源。實行“家校共育”，是聾校語言訓練取得成效的重要方式。實踐表明，家長經常與聾生進行口語交流，可以提高聾生語言表達能力。聾校要通過家長學校、家長會等形式對家長進行教育指導，共同為孩子營造良好的語言教育環境。引導家長養成與聾生說話、筆談的好習慣，對于交流中出現的錯誤要及時予以糾正，以幫助聾生形成正確的語言。

三是各學科教師積極配合，形成語言教育合力。語言訓練應是聾校教學的基礎，在不同學科教學中都要注重對聾生的語言訓練。如在數學教學中，可以讓學生出聲讀數、讀題，幫助學生弄懂每個字詞的含義。這樣做，不僅能發展聾生的語言，還能幫助他們理解題意。總之，發展聾生的語言需要各學科教師通力配合，形成語言教育合力。

四是利用現代技術，創新語言教育形式。近幾年來，現代信息技術被廣泛應用于教學，也為聾校教學注入了生機與活力，大大提高了教學質量。如助聽器、人工耳蝸等為提高聾生的語言能力開辟了更多的感知通道；多媒體能調動聾生其他感官，使聾生更好地學習語言。教學中，通過多媒體圖文并茂、有色有形的優勢，能變靜態為動態，變抽象為形象，可以幫助聾生建立語言信息和視覺形象的關系，提高他們學習語言的積極性。例如在教授“游覽動物園”時，通過播放視頻，將學生帶進動物園的情境，讓他們有身臨其境的感覺。學生直觀地感受了各種動物，極大地激發了學習興趣，提高了教學有效性。另外，還可以通過手機、平板電腦等工具，不斷創新語言教育形式，更好地提高語言教學效果。

三、強化教師培訓，提高師資隊伍水平

做好語言教育的關鍵是要有高水平的特殊教育師資隊伍。一是強化師德師風建設，培養愛崗敬業精神。教師要熱愛學生，全面關心學生成長，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，全心全意為學生服務。二是加大師資培訓力度。通過“走出去，請進來”等形式，組織教師學習相關的特教理論和前沿經驗，逐步提高教師的專業水平，打造一支高素質的特殊教育師資隊伍。

總之，聾生的語言教育是一項長期、系統的工程。需要學校、家庭、社會形成教育合力，更需要教師有足夠的愛心、耐心、恒心和責任心，才能促進聾生語言能力的發展，實現聾生語言教育的目標。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）