應用型本科工商管理專業人才培養體系構建

[摘 要] 應用型本科人才的培養是從社會的需求出發，更注重培養學生理論指導實踐并應用于實踐的能力，這也是普通本科高校向應用型轉型發展的重點。本文介紹了工商管理本科專業在應用型人才培養體系構建過程中需要確定的培養目標、選擇合適的培養模式和構建方法，從而達到應用型人才體系在教學過程中取得預期的效果。

[關鍵詞] 工商管理；應用型；人才培養體系

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 10-0024-03

隨著我國經濟社會的快速發展，社會對應用型人才需求，為了培養應用型和綜合型的工商管理專業人才，適應經濟社會發展進程和用人企業的需要，科學制定人才培養方案，創新課程體系建設，以增強學生的職業能力、社會適應能力和競爭能力，成為高校人才培養重要目標之一。

一 確定應用型人才培養體系構建目標

針對應用型本科工商管理專業人才培養體系構建目標為：通過產學合作、工學結合教育，提出“3+1”模式的人才培養方案，強化管理能力培養，以技術應用能力為主線構建課程體系。并充分利用企業的有利資源，實施對應用型人才的培養。

二 選擇合適的應用型人才培養模式

根據工商管理專業應用型人才的培養目標要求，通過產學合作、工學結合教育培養學生的專業能力、綜合能力和就業能力，利用學院和企業兩種不同的教育環境，將理論和實踐訓練有機結合起來，在教學模式上，將傳統的3.5+0.5的教學模式，改為3+1的辦學模式。即學生入學后的前三年在校進行通識課、專業平臺課教學；第七學期到企業進行現場實踐教學；第八學期在企業進行畢業實習和畢業設計。通過貫徹產學合作、工學結合、雙向參與的原則，實施工學結合、定崗實踐的辦法，達到提高學生的管理意識，全面提高學生管理能力和綜合素質的目的，適應現代化企業對管理人才的需要。

三 應用型人才培養體系的構建方法

根據工商管理專業的人才培養的特點，應堅持“以市場為導向”辦學宗旨。結合我凱里學院的實際狀況，應該從以下幾個方面構建應用型人才培養體系。

（一）確定可行的應用型人才培養目標

根據凱里學院培養“真才實學、品學兼優、熱愛民族文化具有創新精神和實踐能力的應用型人才”總體目標，結合工商管理專業本科專業培養目標要求，確定工商管理專業應用型人才培養目標：本專業培養具有現代人文素養和專業素養，掌握現代管理理論和現代信息技術，具備管理、經濟、法律等方面綜合知識，系統接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有操作層所需的執行能力和中層所需的溝通能力，適應經濟和社會發展需要的應用型、創新型管理人才。

（二）重新設置應用型人才課程體系

為保障工商管理專業應用型人才培養目標的實現，必須要對現有的課程體系進行改革。

1 柔性課程體系的重新構建

在現有的課程體系上，構建“平臺+模塊”專業培養模式，結合當前教學改革，減少理論課時增加實踐教學課時，對課程進行合理的取舍與分類。第一階段應首先進行政治理論課的學習，比如“法律基礎與思想道德修養”“馬克思主義基本原理”“貴州省情”等。通過這階段的學習，掌握方法論，端正政治方向，提高道德修養和法律觀念，為專業課學習奠定政治思想基礎。然后，可以安排應用基礎課的學習，例如“外語”“經濟應用文寫作”“形式邏輯”和“經濟數學”的學習，以培養和提高閱讀外文資料的能力、撰寫應用文及專業論文的能力、邏輯思維和定量分析的能力。第二階段應盡量安排專業基礎課程，包括“經濟學”“計算機應用基礎”“基礎會計學”“管理學原理”“統計學原理”等，專業基礎課程的理論和知識對其他專業方向課程的學習具有支撐作用。通過學習，培養用經濟原則評價經營管理活動和進行決策的思維模式，熟悉計算機應用和財務分析方法，為后繼課程的學習創造基礎條件。第三階段可以安排專業方向課程學習，學生根據前兩年的學習成績、自身發展與興趣自主選擇具體專業方向基礎上，進入各專業模塊主干課程的學習（如：企業管理模塊、人力資源管理模塊、市場營銷模塊），并通過核心專業課程、專業必修課、專業選修課、專業限選課以及一系列課程設計、實習、社會調查與社會實踐、技能實踐、畢業論文等完成專業學習。通過柔性課程體系的構建，可以使學生對各專業掌握充分信息后再選擇專業，有效避免了盲目性，有利于學生未來發展。

2 構建新型實踐教學體系

工商管理專業是一個理論性、應用性，實踐性很強的學科，實踐教學也就成為學生實踐能力提高的關鍵。為了提高學生在畢業時的競爭力，急需加強實踐環節，把所學的書本知識轉變成實踐的能力。目前學生的實踐主要存在時間短、多在校內、分散等問題，遠遠不能滿足專業發展的需求。應該為學生創造多層次，多環節的實踐教學環境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發，設計一套具有實效的實踐教學體系。一是加強校內實習基地的建設。加大模擬實驗室的建設（如：ERP沙盤），引進實踐教學和雙師型人才，加大資金扶持力度。二是要聯系校外資源，建立實踐基地。通過在企業參與生產制造活動，使學生認知和掌握生產和產品成本、產品質量、工藝流程、生產布局，關注生產過程中的信息流，并最終能夠學習產品創新、工藝流程再造、生產結構改進等的思路和方法。三是利用好集中實訓周，可以利用二、四、六學期的實踐周時間，有效地解決了教學課時較多而實踐實訓不足的問題。四是推行雙證書制度。雙證書制度是應用型人才培養特色的體現，是應用型人才培養與適應社會需求的切入點，也是工商管理專業畢業生就業競爭力的重要憑證，為此，要積極宣傳雙證制的好處，讓學生取得基本資格證書，如：普通話、計算機、外語等級證書。根據自己職業發展可以考取專業資格證書，如：會計（證券、銀行、保險）從業資格認證、人力資源管理資格認證、職業經理人資格認證、物流崗位資格認證、營銷師資格認證、注冊會計師、會計職稱考試、經濟師、審員證書和注冊師等。

（三）構建多種教學方法和手段

一是以學生為中心，培養應用型人才必須要采取教師指導下的以學生為中心的探究式教學模式，側重學生基礎能力的形成，培養學生學習的主動性和對知識的應用能力；二是推行導師制，改變原來大四才有導師進行指導的模式，通過實行班導師制可以使學生從入學就有導師指導，提前明確自己的專業方向，更好地培養自己專業能力；三是堅持案例教學，提高學生分析問題和解決問題的能力；四是開展團隊教學，一門課程可以由二個以上的教師共同擔任，每位教師在實踐經驗和教學方法上形成優勢互補，給學生帶來更豐富、更實際的知識。

（四）構建素質拓展體系

工商管理專業知識是學生畢業后職業生涯發展的根本，學校教育當然要把專業知識教育放在了首要位置，但學生要想獲得長遠的發展，得依靠其綜合素質和能力，包括職業道德、工作責任心、工作態度、溝通能力、社交能力、逆境處理能力等。作為學校應該提高學生就業率，提高學生的社會適應能力，就一定要在教學中處理好知識、能力與素質之間的關系。因此，學校還要構建素質拓展體系，從專業技能、思想道德、吃苦精神、身心品質等方面進行拓展和提升。工商管理專業可以從經理人的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強化訓練，如開展團隊合作、敬業、拼搏、創新、務實精神的訓練，人格、毅力、修養等方面培養，人際溝通，表達能力、創業策劃、情商實訓、商務禮儀等素質拓展訓練。在加強素質教育的同時，需要增加社會實踐的次數，增加教學環節中的實踐環節，做到專業理論知識與實踐操作相結合。

（五）加強師資隊伍建設

教師在工商管理專業教學過程中起著非常重要的作用。也是改善教學條件突出問題的關鍵所在。

1 提高教師的實踐能力

目前我院工商管理專業教師大多沒有工商企業從事管理的實際經驗。因此，可以有計劃地組織工商管理專業教師到工商企業參加管理實踐活動，提高教師對工商企業實際情況的認識，為指導學生學習提供必要的保證。

2 聘請經驗豐富的工商企業管理人員和資深專家為指導老師

這一部分人員有十分豐富的實踐經驗，能夠將自己在工商企業經營管理中的實際經驗傳授給學生，使學生掌握書本上學不到的實踐經驗。

四 應用型人才培養體系在教學中的實施情況及效果

（一）培養規格

工商管理專業實施通才教育與專才教育相結合的培養方案，學生主要學習管理學、經濟學的基本理論知識，接受企業和公共部門工商管理實踐領域的方法與技術方面的基本訓練，在管理思維、管理技能和管理研究方法等方面得到鍛煉，具備分析和解決企業和公共部門相關問題的基本能力。

（二）培養方案

人才培養方案按照“1+0.5+1.5+1”的學制構成。第一學年集中開設基礎課程，主要涉及數學、英語、政治、計算機、專業基礎課等課程，課程密度可以適度加大。第三學期，將學生分散在合作企業之中，讓學生在崗位的輔助中感受工商管理專業在實際工作中的具體使用，以及需要掌握的技能要點，可以將一些職業技能課程安排在這一階段。本階段主要讓學生切身感受工商管理專業在實際工作中的狀態，感知需要掌握的專業知識、專業技能、職業素養等方面的知識，為第四至第六學期的專業課程的集中學習樹立明確的目標，領悟并養成主動學習、針對性鉆研的良性學習習慣，更好地掌握專業課程知識。第七至第八學期為就業前的專業實習階段。按照雙向選擇原則，學生在合意的企業中開展專業實習并完成畢業論文撰寫，期間，還可以開設一些技能型課程，利用企業和學校的“雙師型”指導老師進行指導、考核。企業可以在這一階段，根據學生的專業技能和表現，挑選合適的人才留下發展。這樣，既可以解決學生的就業難題，也可以解決企業的“招合適人才難”的問題，增強人才的穩定性，從而實現“校企生”三贏的局面。真正達到圍繞企業辦學、為地方經濟建設服務的辦學目的。

工商管理專業完成學業的學分總數為164.5學分，主要的實踐教學環節分通識教育、學科基礎、專業教育、技能訓練與素質拓展四大模塊，分別設置相應課程，確保實踐教學與職業技能教學占到總學分的近30.7%。

（三）教學資源

凱里學院通過多種方式為工商管理專業建立具有政治經濟、國民經濟、農業經濟管理、人力資源管理、產業經濟學、金融學、經濟法學、工商管理、行政管理等專業背景的師資隊伍，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結合的教學科研隊伍，年齡結構、職稱結構、學緣結構合理。并始終把教學工作放在首位，在注重對學生基礎理論教育和基本專業技能培養的同時，加強學生的素質教育，把提高學生實踐和創新能力作為培養高素質高應用型人才的關鍵條件來制定教學大綱和教學內容。

為了提高學生的專業技能和實際動手能力，使學生理論聯系實際，我院還建設了校內外實習實訓基地。目前校內建設有工商管理沙盤實訓室、會計實訓室，配置ERP、人力資源管理沙盤模擬訓練系統、財務管理沙盤模擬訓練系統、營銷管理與戰略沙盤模擬訓練系統、企業全面運營沙盤模擬訓練系統等相關專業軟件。在建的校內實習基地有教育部“科學工作能力提升計劃（百千萬工程）”。校外建有黃平縣寨碧村、娃哈哈集團黔東南州分公司、雪花啤酒集團凱里銷售公司、創維集團凱里銷售公司等多家實踐教學基地，并于2016年在上海、杭州等地建立了企合作實踐基地。

（四）體制建設

1 初步建立“應用型”為核心專的業人才培養方案

為進一步提升人才培養方案與社會需求的契合度，各專業在制定人才培養方案的工作中堅持“走出去、請進來”，一方面，加強對相關行業企業的調研，明確培養規格和用人單位對知識和能力的需求，形成專業人才需求報告，為人才培養方案的制定提供重要依據；另一方面，主動邀請行業技術人員、企業管理人員和高校專家參與到人才培養方案的制定工作中，虛心聽取他們對課程設置等方面的意見和建議，把行業企業對人才的素質、知識、能力的要求融入課程體系，共同研討論證，共同制定人才培養方案。

2 建立健全政策引導機制，打造高質量“雙師型”教師隊伍

凱里學院制定了人才引進辦法、教師進修管理辦法、教師掛職鍛煉管理辦法等政策，大力引進高層次人才和具有實踐經驗的“雙師型”教師；另一方面，鼓勵和引導教師按照適應高素質應用型人才培養目標的要求轉型，主動通過掛職等形式參與到企業具體工作中去，不斷增強培養應用型人才的素質和能力。

3 通過教師交流培訓，不斷提高教師實踐能力和水平

針對部分教師學歷層次高、實踐經驗缺乏的情況，學校有計劃地選派相關教師到國內、外相關高校學習交流，選派相關教師到企事業單位掛職鍛煉，通過交流、訪問、合作研究、參與實踐等方式，積累實踐經驗。

參考文獻

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