“人類命運共同體”思想視閾下的高校思想政治理論課話語權重塑研究

黃蓉芳

摘要：人類命運共同體思想（a community of common destiny for all mankind）的倡導與提出，表明黨和國家關于人類命運有了新認識、新判斷，這不僅體現國際關系合作共贏的理念，更重要的是對思想政治理論課教學理念、教學內容、教學方法的創新，對課堂教學話語權的重塑有著巨大的理論和實際應用價值。

關鍵詞：人類命運共同體；思想政治理論課話語權；重塑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0022-03

一、高校思想政治理論課話語權失落及對思想政治課教學效果的影響

“話語”一詞是法國后現代主義哲學大家福柯在20世紀60年代末70年代初提出來的，不久就被學術界廣泛接受。話語體系蘊含著一種權力和規范，即話語權，是每個說話者都在刻意追求的權力。中國高校的思想政治理論課原本是一個完整的話語體系，但是，在對外開放的大環境下，尤其是隨著西方的經濟影響、學術觀點、生活方式、文化產品的日益滲透，我們在思想政治教育學科的話語權日漸式微。思想政治理論課話語權失落特指馬克思主義話語權的失落，馬克思主義理論受到一些學者的“一定質疑”，在高校思想政治課教學中則反映出思想政治老師對學生影響力減弱，其教書育人效果打了“一定折扣”。

據2013年秋季全國范圍的思想政治課堂效果滾動調查結果顯示，高校馬克思主義的話語權現狀如下：在抽樣調查當中，談起對馬克思主義的信仰，一些學生表示“仍然信仰”；部分學生表示了“審慎的懷疑”，認為“西方的一些思想更有吸引力”；還有學生明確表示“現在社會上的人都是嘴里信仰”，“馬克思主義理論不能很好解釋社會現實”；甚至有部分學生毫不諱言馬克思主義理論“枯燥，沒有吸引力”。在有關思想政治課教學不滿意的原因調查中，有87.1%的學生認為原因是“語言枯燥”，76.3%的學生認為是“內容陳舊”，54.8%的學生認為思想政治理論課的教學內容與“與現實聯系不緊密”；不少學生在訪談時表示，有些思想政治課“課堂語言枯燥乏味”“老生常談”“說教”“感覺老師像在念文件和政府報告”“跟所學專業沒有太大聯系，感覺沒用”“聽課沒有感覺”“有被灌輸的感覺”，不一而足。上述調研結果從一個側面揭示了高校思想政治理論課話語權失落的景象，話語權失落在一定程度上影響了思想政治課教學效果的提升。要在話語權失落的情形下讓大學生樹立馬克思主義信仰更是困難重重，而馬克思主義信仰又是堅持中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀的前提和基礎。

二、高校思想政治理論課話語權弱化的原因

1.思想政治課現有話語體系的自身不足是內因。話語體系包括理論話語體系和表達話語體系，換言之，就是“說什么”、“怎么說”，思想理論體系必須通過外在的表達體系得以呈現。從理論話語體系來看，有些課程的教學內容過于突出一元性、階級性和民族性而顯得有失全面和客觀。以《中國近現代史綱要》課程為例，有些任課教師在講述近代中國歷史時，未能從人類前途命運的角度來審視中國近現代史，也不能很好地聯系時代特征、國際格局和世界大勢論說中國問題；偏重于政治史，有意或者無意忽略了同時期的經濟、文化發展狀況，不能全面地、實事求是地闡述有關的歷史。總之，在以往的高校思想政治課教學當中，普遍存在政治色彩濃厚，缺少人文關懷；教學內容往往一味跟著會議精神或領導人講話而更新，變化快，但是話語邏緝明顯不足、知識體系頗為松散。

“05方案”以來，我國普通高校的思想政治理論課在教學改革及教學效果方面都有了很大的提升，但也仍有不足。思想政治理論課與其他課程相比，具有如下明顯的缺陷：說教色彩濃厚，文件話語、權力話語成為思想政治教育話語的主要載體；話語權的強勢特征過于凸顯，權力話語流行。由于教材的統一性及思想政治課教學的嚴肅性，結果導致在思想政治課堂上，不少教育主體的頭腦里充滿了模式化的僵硬政治話語，以及由話語規則所產生的各種潛在的“暗示”和“指令”，形成了一個“先在性的話語框架”，即教育空間里充斥著政治話語、主流話語等模式化的話語。教師與學生之間不是教學規律所要求的主導與參與的關系，而是一種教育與被教育、控制與被控制、獨語與無語的關系，學生的主動性、思考性、教學過程的推導性完全喪失。如此一來，思想政治教育徹底喪失了其他課程所應具有的語言感化魅力和話語敘事的理性價值，思想政治教育實踐也就完全無法開展了。應該說，教育主管部門苦心探求的提高思想政治課教學實效，在不少地方的思想政治課堂上仍然是“言者諄諄，聽者藐藐”，與當初的改革設想依然有不小距離。可以說，教師古板的教學語言方式方法是令學生不感興趣的重要原因。

2.西方價值觀念和意識形態的沖擊是外因。今天大學生所接受信息遠遠不止教科書這一途徑。互聯網極大地提高了信息傳輸的深度與廣度，包裹著資本主義價值觀和意識形態的西方話語強烈沖擊著馬克思主義話語體系，動搖了大學生的馬克思主義信仰。20世紀末蘇聯及東歐社會主義國家紛紛放棄社會主義制度，馬克思主義理論作為社會主義國家主流的意識形態地位喪失，信仰馬克思主義理論的國度大為減少，這對仍然堅持社會主義道路的中國來說壓力空前。一段時期馬克思主義理論受到極大挑戰，以弗蘭西斯·福山為代表的西方學者迫不及待地拋出了“意識形態已經終結論”。改革開放四十年來社會主義中國建設的偉大成就，有力地支撐著馬克思主義理論體系。盡管中央近年來已經看到了這個問題，也深知加強國際傳播能力和對外話語建設的重要性，但是我們仍應看到，在當今發展中國家和發達國家的意識形態與價值觀念的交流與競爭中，西方世界的媒體居于場域中心，西方文化成為當今世界的“主流文化”，西方話語理所當然享有國際通用話語的地位，它們仍在相當大的程度上主導著世界話語體系及其發展方向。在思想政治課教學領域，一方面表現為少數教師不自覺地被卷入西方價值觀念和話語體系的漩渦難以自拔，不會理論反思、缺乏學術自覺，造成中國學者的學術研究缺乏特色、學術本土化遙遙無期；另一方面更為嚴重地是弱化了思想政治課教學當中所秉持的意識形態教育的階級性、國家性與民族性，消解了思想政治教育的“中國特色”，大大弱化了思想政治教育話語權。作為受教育的客體大學生而言，價值判斷與選擇能力明顯不足，特別容易在西方價值觀念和強勢話語權主導的眾多社會思潮中迷失了自我，一定程度上影響了他們對馬克思主義的信仰，從而失去對思想政治課的信心，影響了思想政治課的教育教學效果。

3.互聯網等信息技術的快速發展進一步削弱了思想政治教師話語權的優勢地位。在傳統高校思想政治理論教學中，教師具有明顯的優勢，因為他們享有制度安排和角色賦予的絕對主體地位。互聯網時代之前，高校教師尤其是思想政治課教師既是國家意識形態的傳播者也是維護者，根據規章制度規范約束學生思想行為，教學環境比較單一。隨著“兩微一端”時代的到來，傳播話語日益去中心化，高校學生獲取信息的方式與交流方式也日益向移動智能終端轉移。生硬的、老套的說教式話語越來越不受學生歡迎，從而消解了教師教學過程中的話語霸權。新媒體話語主體的擴大化也使得大學生面對更開放的話語語境，有了更多的話語表達權，在教育內容的選擇上有了更多的自主權，他們更加注重根據自身的身心發展選擇話語文本，做出價值評判（哪怕這種價值判斷很有可能即便在西方也只是少數人信奉）。由于政府相關主管部門難以實現對網絡虛擬符號和思想行為實施徹底有效的監管，網絡話語主體的泛化必然使政府主導的制度性安排的思想政治核心話語權面臨權力虛化的危機。

三、高校思想政治理論課話語權重塑的路徑研究

1.全面提高思想政治課教師素質和理論水平，增強自身話語權，這是重塑高校思想政治理論課話語權的關鍵。“打鐵還要自身硬”，重塑話語權的關鍵還是在教師本身。中國共產黨第十八次全國代表大會報告中提出：“這個世界，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。”在當前及今后的思想政治課教學過程中，高校思想政治課教師應深入學習貫徹黨的十八大和十九大報告當中有關推進人類命運共同體的講話精神，要自覺提升理論素養，加強理論知識學習和意識形態領域緊迫問題的研究，站在“人類命運共同體”的高度科學地重建教學體系和教學內容。注意結合中國國情、世界發展態勢、青年學生的認知特點和迅猛發展的互聯網等信息技術，有高超的教書育人的素質本領，用科學的理論武裝人，用真理的力量說服人，用馬克思主義話語理論體系打破西方世界對于意識形態領域話語體系的壟斷，才能有效幫助當代大學生增強對中國特色社會主義道路的理論自信、制度自信和道路自信和文化自信。

2.用“人類命運共同體”理念指導教學，與時俱進創新思想政治理論課教學內容，創新教學理念，這是重塑高校思想政治理論課話語權的重點工作。不少長期從事思想政治課教學與研究的專家學者認為，伴隨著信息化時代的到來，新技術、新媒體的廣泛應用，思想政治課教學改革刻不容緩。未來思想政治課改革如果要實現較大的突破，必然是圍繞更深層次的內容創新。我們既要在原則上堅守馬克思主義意識形態，同時又必須適度增加思想政治教育的開放性，拓寬高校思想政治理論課教學和研究視野，努力吸收和借鑒古今中外人類文明成果，從理論上及實踐上豐富高校思想政治課教學。這既有利于堅決回擊當前文化復古主義和歷史虛無主義思潮，又有利于揭示高校思想政治理論課的內在價值，從而科學確立高校思想政治理論課的角色和地位，重塑思想政治課堂馬克思主義話語權。

3.對互聯網領域高校思想政治教育話語權加以引導干預，這是重塑高校思想政治理論課話語權，確立平等對話，增進師生互信的外部條件。互聯網造就了民主、開放、虛擬等屬性，這些屬性與大學生的心理認知相吻合，從而為他們提供了表達情感思想的全新途徑。這些對于高校思想政治理論課的影響是雙重的，比如高校思想政治教育的網絡話語權權重加大，分擔了原有的高校思想政治教育工作的壓力，但又使高校思想政治教育呈現一定的分散化傾向。面對這種復雜的局面，高校思想政治教育者應該與時俱進，既不要一味排斥反對，同時又必須加強互聯網領域高校思想政治教育話語權研究，進行積極研究和引導，力求縮小主流意識形態話語與大眾話語之間的縫隙，使高校思想政治教育能形成線上及線下的合力，提高互聯網時代高校思想政治教育的實際效果，確保高校思想輿論中的思想符合高校思想政治工作的總體要求。

4.根據教育部和中宣部對高校思想政治理論課設置和教學的新要求和重大部署，加大改革力度，探索“人類命運共同體”思想與教學內容的有機結合，適當時機進行“馬克思主義理論研究和建設工程項目”教材的2018年修訂工作，為重塑高校思想政治理論課話語權，滿足學生成長成才的獲得感注入新的活力。

總之，自從媒體成為一支不可忽視的力量以來，擁有話語權是國家軟實力的重要標志，也是提升國家形象的重要手段。各國圍繞話語權展開競爭，已成為國際政治發展的一個基本趨勢，失語就要挨罵。中國作為當今世界上最大的社會主義國家，同時也是為數不多的仍然堅持馬克思主義意識形態的國家，面對的話語權壓力超乎想象。作為弘揚馬克思主義意識形態的中國高校思想政治課，必須站在“人類命運共同體”的高度，加大思想政治教學改革力度，這樣才能讓主流意識形態話語權重回思想政治課堂。

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