以人文解剖為基石 培育高素質醫用人才

歐葉濤　傅甲梅　歐明坤　田煒　黃金晨　封碧玉

摘要：醫學是一門充滿溫情的科學，呵護每一個生命的健康。而人文素質是傳遞溫情的必備因素，因此，加強醫學生的人文素質教育，培育高素質醫學人才有著重要的意義。遺體標本本身具備無私奉獻、樂于助人的人性光輝，可以給予醫學生深刻的人生思考?；趯z體標本的尊敬展開一系列課堂教學活動，并圍繞遺體標本的人文特征開展豐富的校內外活動，是增強醫學生人文素質重要而高效的途徑之一。

關鍵詞：遺體捐獻；人文素質；遺體標本

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0043-02

醫學的本質是給予患者肉體治療與精神撫慰，肉體治療有標準可循，而精神撫慰是個值得深思的難題。在很大程度上，醫生的人文素質決定了其對病人精神撫慰的能力[1]。

教書容易，育人難。教學過程中，理論知識和操作技能具有統一化的模式和標準，易于被學生接受和掌握。而人文素質作為一種高尚的情感，區別于技術與理論性的事物，它必須是埋在心底，自然流露的一種美好的精神活動。由于人具有各異的精神情感特點，因此，人文的培養必須突破傳統的教學模式，外在的幫助學生主動發現、思考、感悟、凈化自己的心靈，這樣才能達到育人的目的。遺體標本是解剖學學習過程中必須用到的教具，在教學中圍繞標本和遺體具備的“人性光環”開展一系列人文活動，營造良好的人文氛圍，喚醒學生的人文情懷，提高學生的人文素質。

一、營造濃厚的實驗室人文氛圍

（一）改善實驗室的環境

學生實驗課所用的解剖標本，保存液中含有福爾馬林液，散發著刺鼻的味道。不少醫學生對尸體標本產生恐懼感，對刺鼻的氣味產生厭倦感，這大大降低了解剖學的教學質量。因此我們對實驗室的環境進行了重點改善。更換了標本保存液，減少刺激性和有害物質的釋放；實驗室內擺放盆栽綠色植物，吸收刺鼻氣體，改善空氣質量，同時還起到美化實驗室的作用；另外在實驗室和走廊掛上國內外著名解剖學和醫學家的畫像及生平簡介，建立人文解剖走廊，不僅改善了實驗室的環境，同時體現出對醫學做出貢獻的學者及遺體標本的尊重之情，既能提高學生的學習興趣，又能增強學生的人文觀念。

（二）開展“拜師”活動

實驗室的尸體標本具備人性的特點，在第一節解剖學實驗課中，開展“拜師”活動。首先在老師的帶領下，全體師生為醫學事業做出貢獻的尸體標本默哀三分鐘，然后由老師對尸體標本進行詳細介紹，并規定學生以“大體老師”尊稱尸體標本，講述其稱為老師的緣由，增加學生對“大體老師”的了解，樹立尊敬的理念。其次，讓學生親筆寫下對“大體老師”的感恩之言，也寫下自己的對醫學生涯的規劃，作為寫給“大體老師”與“自己的未來”的信。這可以讓學生自己挖掘“大體老師”的美德，并感化自己，也可以引導學生進行醫學規劃。

（三）保持嚴肅、莊重的課堂氣氛

嚴禁學生衣冠不整、濃妝進入實驗室，須穿白服進入實驗室。開始實驗后，觀察大體標本必須保持嚴肅、莊重的氣氛，這是對“大體老師的”尊重。并且做到課前、課后對“大體老師”行禮，靜思三分鐘，讓學生保持平靜的心態開始與結束課堂；學生開始動手操作時，把“大體老師”視為臨床上的病人，盡量模擬臨床場景，操作過程中，從開始就培養醫學生嚴肅認真的態度，使之成為一種習慣，對今后的臨床操作意義重大，醫師的每個小小的操作都牽連著一條生命。

二、進行遺體捐獻教育，增加學生尊敬生命、樂于奉獻的意識

遺體捐獻，對個體而言，是實現生命價值的另一種追求；對醫學而言，為醫學教學提供標本來源，推動醫學教育事業的發展，這彰顯捐獻者及其家屬的無私奉獻精神。在解剖學實驗教學開始之前，對遺體捐獻內容的講解是進行人文培養的重要過程之一，能夠讓學生樹立對“大體老師”的敬畏，以及對生命價值的思考。有關調查顯示，大多數醫學生對自己以及其家屬進行遺體捐獻都持否定或者懷疑的態度[2]，因此，加強遺體捐獻內容的教育，還可以進一步加強醫學生的奉獻意識。

另外，對醫學生進行遺體捐獻流程的教學缺乏也是目前解剖教學中的不足之處。了解遺體捐獻流程，醫學生對遺體的來源有更清楚的認識，珍惜來之不易的教學資源。通過讓學生旁觀流程，親自感受這過程的莊重氣氛，感受家屬對遺體捐獻者離去的不舍與悲痛，卻又勇敢的把親人捐獻出去的偉大之情，學生心中加深對生命的思考，對自己以及家屬器官或遺體捐獻的從新思考。

三、開展對遺體捐獻者家屬的人文關懷活動

我國醫學教學中遺體標本匱乏的重要原因之一是遺體捐獻者或者其家屬擔憂遺體遭到不尊重的待遇，以及相關機構沒有給予必要的重視與肯定。目前，對遺體捐獻者家庭的關懷活動很少存在，在醫學院校更是很少。因此，由學校和老師組織學生開展對遺體捐獻者家屬的人文關懷活動，具有重要意義。在這充滿人文氛圍，傳遞感恩之心的活動中，學生們向家屬講述遺體捐獻的偉大意義，讓家屬知曉遺體在學校得到尊重與肯定，并且代表學校和自己表達對家屬的感謝之情。這不僅可以讓家屬內心得到必要的安慰，幫助他們解決遺體捐獻的顧慮，增加他們對學校及相關機構的肯定與信任。最重要的是，在這過程中，醫學生通過與家屬進行溝通和交流，親自感受這種特殊的場合氛圍，對遺體捐獻進行深刻反思，萌發感恩之情，提升學生的人文情懷。

四、讓學生參與遺體捐獻的宣傳中

利用學校作為桂林紅十字協會遺體捐獻接受單位的有利條件，由學校組織學生開展校外遺體捐獻知識的宣傳活動，學生作為宣傳任務的主角。學生通過問卷調查，引起公眾對遺體捐獻的重視；發放宣傳單，增加公眾對遺體捐獻知識的了解；進行面對面地溝通，詢問是否會考慮遺體捐獻，對遺體捐獻知識進行講解，并為學校及相關機構樹立良好的形象。遺體捐獻對大眾是個敏感的話題，大多數人觀念比較傳統，對死避而不談，或對尸體保全性十分看重，所以，宣傳活動過程中必定會遇到很多難題。面對思想保守的人，如何開解他；面對比較固執的犀利的人，如何更好的堅守自己的立場；面對別人的不理解與冷漠，該如何化解尷尬場面。鍛煉學生解決問題的能力，培養他們的耐心，掌握與人際溝通的能力。在活動過程中讓他們親自認識到遺體標本的來之不易，更加珍惜已有的標本，樹立學生的人文理念和情懷。

五、以遺體標本為主題，開展多種形式的校園活動

目前醫學院校中存在著許多以人文醫學為主題的校園活動，然而由于活動的主題過于泛泛和抽象，往往難以達到滿意的效果。以遺體標本為主題開展校園活動，因其具有鮮明的主題而更具吸引力，宣傳和教育效果較為樂觀?？梢酝ㄟ^開展以捐獻遺體為主題的倫理道德故事的讀書月活動，推動學生了解更多倫理道德知識，增加他們的人文素養；開展標本的繪圖與標本制作競賽，激勵學生大膽構思，動起雙手，展示出標本藝術美的一面。既能提高學生動手能力，豐富醫學生活，又能加深學生對解剖學知識的掌握；開展歌頌遺體捐獻者的征文比賽，讓學生主動探索捐獻者的人性特點，表達自己內心的觀點與態度，加深對生命價值的思考。通過在校園內開展一系列的遺體標本為主題的活動，豐富醫學生單調的課外生活，營造良好的人文氛圍，熏陶學生的人文情懷，提高學生人文素質。

六、總結

通過開展以遺體標本為主題的、充滿人文氣息的活動，打開了學生心門，讓學生用心感觸人文情懷，無形中激發學生主動思考人文問題，提高個人精神境界。同時，在這些活動中鍛煉學生各方面的能力，加深了學生對醫學的本質認知，提高了學生的人文素質，這對醫學生的培育意義非常重大。當然，育人之路是一個漫長的過程，需要不斷探索與實踐，相信隨著醫學人文素質教育逐步推廣，醫學生終將能把醫學的本質詮釋出來。

參考文獻：

[1]楊秀蘭.醫學的人文性和醫生的人文精神[J].醫學與哲學，2004，25（5）：42-43.

[2]鄭亞楠，常欣峰，劉民.醫學生在人體解剖學試驗中的醫學人文素質現狀[J].解剖學雜志，2016，39（6）：758-760.