新工科導向下輸電工程專業方向畢業設計改革研究

王德弘　鞠彥忠　祝賀　白俊峰

摘要：通過對輸電工程專業方向畢業設計中存在的一些問題進行分析，結合畢業設計，從面向工程實際的多樣化選題、“雙師型”教師隊伍建設、團隊指導、過程管理、創新思維和獨立能力培養等方面，提出了輸電工程專業畢業設計改進方案。

關鍵詞：輸電工程專業；畢業設計；過程控制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0076-02

畢業設計是大學教育的一個最重要的實踐性教學環節，具有涉及內容面廣、實踐性和綜合性強等特點[1]。通過畢業設計培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決實際工程問題的能力。畢業設計質量的好壞、是體現學校教育教學質量的一個重要指標，反映了高校的辦學水平，同時它也直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮[2]。分析輸電工程專業畢業設計中目前存在的問題，研究提出相應的改革措施，對提高我校輸電工程專業畢業設計的質量，達到預期的培養目標，具有重要的意義。

一、畢業設計中存在的問題

1.畢業設計選題過于單一，設計內容廣度和深度不合理。近年來，輸電工程專業畢業設計課題以國家電網典型設計為背景，系里分配具體的地形、指導教師提供詳細的設計任務書，指定具體的電壓等級及輸電塔塔形，給出具體的氣象、地質等設計基礎資料，明確了設計內容和設計要求。由于包括線路設計、電氣設計、桿塔及基礎結構設計等輸電線路設計的全部內容，設計內容往往偏多但深度不夠。不同學生畢業設計任務的區別不大，設計過程一致，僅少量設計參數有變化，只需修改參數套用模板即可完成，因而造成設計過程千篇一律、相互抄襲嚴重。

2.指導教師隊伍單一、工程背景欠缺。目前除了輸電卓越班畢業設計由校外教師指導，其他班級畢業設計都是由校內教師指導，但由于大多數教師是畢業于其他高校土木工程及相關專業，科研方向主要為傳統土木工程及相關專業，對輸電工程專業了解不夠深入，實踐經驗不足，加之師資數量有限，通常一名教師獨立帶多名學生，造成畢業設計指導不到位。另一方面，嘗試讓學生到供電公司、電力設計院、施工單位等工程單位做畢業設計，聘請工程技術人員作為導師共同指導，可有效改善目前指導教師隊伍單一的現狀。

3.畢業設計考核評價不夠科學。近年來，盡管采用了畢業設計過程管理，建立了畢業設計檢查制度，并對每次檢查的內容及要求制定了標準，但是執行中不夠規范和嚴格，且過程檢查的成績通常不計入最終成績，尤其是對于檢查不合格的成果，約束作用非常有限。畢業答辯過于形式化，答辯組教師數量相對較少，答辯時間較短，最終答辯組根據學生的陳述、答辯情況以設計成果籠統地考核，評出優、良、中、及格和不及格。考核缺乏針對性，很難考查出學生的學習態度和設計水平。對于不及格的學生，延期1—2周后二次答辯，對于一些想渾水摸魚的學生不構成壓力，最終蒙混過關，同時對于其他一些處于觀望狀態的學生具有不良影響，使其斗志減退，而持有渾水摸魚的想法的人更不占少數。

二、新工科導向下輸電工程專業改革方案研究

新工科建設指導意見指出，樹立創新型工程教育理念，提升學生工程科技創新、創造能力；樹立綜合化工程教育理念，推進學科交叉培養[3]。結合新工科的要求，針對本校輸電工程專業畢業設計過程中存在的問題，從畢業設計選題、指導教師、管理、考核方式、創新思維和獨力學習能力的培養等幾方面進行改革。

1.結合工程實際、多樣化選題。輸電工程專業的選題要考慮學生畢業后發展需求，結合專業生產實際和科學研究，盡可能反映輸電工程的發展水平和前沿動態。對于輸電工程專業方向的本科畢業生，畢業后的出口包括三類：（1）進入電網公司、送變電工程施工單位或者規劃、設計單位工作；（2）升學繼續攻讀研究生；（3）從事與本專業不相關的工作。基于當前輸電工程專業畢業生就業去向，設計的選題方向要有針對性，要符合畢業生發展方向。對于第（1）類學生，畢業設計對于其今后的職業發展作用最直接，而對于另外兩類學生，做畢業設計的作用主要是提升個人綜合素質的過程。因此，輸電工程專業畢業設計選題的范圍和方向應涵蓋輸電工程運行維護管理、工程設計、施工技術型以及學術研究型等課題方向。引導學生根據各自的畢業去向進行選題，還有助于提升學生興趣和積極性。例如對于畢業后進入送變電工程公司等施工的學生，畢業設計可以針對輸電線路中的架線施工、組塔施工、新型基礎施工等開發一定量的技術研究型選題。同時，可以結合新技術發展方向進行選題建設，如BIM的應用、大截面導線、特高壓高塔等發展中出現的問題開展畢業設計研究。對部分要繼續攻讀研究生的學生，可以讓他們選擇學術研究型課題，對本學科的某一問題進行深入地研究或探討。

2.提高指導教師工程實踐能力。指導教師應努力提高自身工程實踐經驗，以滿足面向工程實際的畢業設計指導需求。學校、學院應為“雙師型”教師隊伍建設積極創造條件，制定相應的政策和措施保證，以提高教師的實踐教學能力。通過與國網技術學院等培訓基地協商定制培訓計劃，利用暑假時間組織畢業設計指導教師參加培訓。對于新進專業課或專業基礎課教師，安排到企業一線實習半年以上。不定期要求行業高級專業技術人才來校講課、與專業課和專業基礎課教師交流研討。拓寬“雙師型”師資渠道，努力改善師資隊伍結構，制定有關政策引進行業企業或其他單位有工作實踐經驗高級技術人員到校任教。畢業設計采用分組團隊指導的模式，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊共同指導。團隊組建時應考慮教師的學科專長及學科交叉性，確保在線路設計、桿塔結構設計及電氣校驗、基礎設計、輸電線路施工設計等設計環節都能夠有熟悉的教師很好地指導。

3.繼續完善過程管理。實施畢業設計全過程質量監控是提高畢業設計質量的保證[4]。對指導教師聘任、畢業設計選題審題、成果評閱與答辯評價等環節提出了明確規定和實施細則。首先要強化指導教師的責任意識，嚴格把關，每日考勤，保證時間；每周檢查學生畢業設計進度及成果完成質量1—2次，對于畢業設計不積極、不認真的同學進行督促教育。其次，應該嚴格執行階段檢查考核評價制度，組成分期考核評價組，對學生已完成的成果進行答辯，并將階段考核成績計入畢業設計總成績。各階段的考核內容及大致的時間節點都應在畢業設計之初提前明確，組織考核前還應組織指導教師共同考核細則，以便于不同答辯組標準一致，也有利于學生了解自己的實際情況，及時發現存在的問題，并及時改正，以提高畢業設計質量。同時鍛煉學生的歸納總結能力和語言表達能力。分階段答辯考評，有利于考核組教師更充分地了解學生的學習態度和畢業設計中存在的問題。由于采用定期分階段考評，所以學生很難蒙混過關，較大程度上避免學生最終答辯前突擊完成或找人幫忙完成，也可以一定程度上避免抄襲。對于畢業答辯不合格的學生，可以安排二次，甚至三次答辯，二次答辯不合格的同學延期畢業。

4.加強創新思維和獨立能力培養。首先，在開題報告撰寫過程中，要積極引導學生查閱文獻，了解專業生產實際技術水平和最新科學研究成果，將新成果、新技術等應用到畢業設計中。其次，教師在指導過程中應引導學生多角度思考，鼓勵和指導學生探索不同的解決方案。例如對于一些結構或部件設計，可以讓學生發揮想象，在滿足需要的情況下，根據自己的想法設計出一些新的結構形式。第三，畢業生走向工作崗位后，都會獨立承擔一些工作，同事或師傅不會面面俱到地傳授與交流。針對這一特點，要加強學生自學能力和獨立能力的培養。例如，在畢業設計中布置學生使用一些他們軟件，例如道亨、Matlab等，鍛煉其自學能力。

三、結語

畢業設計是對學生4年學習成果的全面考查和系統運用，也是學生走上工作崗位前對所學知識運用的一次集中訓練。經過近幾年對輸電工程專業畢業設計的不斷改革完善，我們雖然取得了一定的成績，但我們深深感受還有不少有待完善的方面。我們要遵循教育教學規律、努力探索，進一步提高我校輸電工程專業畢業設計的質量，提升畢業生培養的質量。

參考文獻：

[1]謝咸頌.基于創新能力培養的土木工程專業畢業設計教學改革探討[J].價值工程，2011，30（5）：13-14.

[2]齊東春，劉章軍，雷進生，等.基于工程素養和創新能力培養的土木工程畢業設計模式探討[J].高等建筑教育，2015，24（1）：115-118.

[3]新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017，（04）：20-21.

[4]孫文彬.土木工程專業畢業設計教學改革與實踐[J].長沙大學學報，2006，20（5）：101-104.