材料成型及控制工程專業本科生認識實習過程中效果實現研究

祝夫文　劉琪　李月英　段園培　朱協彬

摘要：以本科生作為認識實習關系的主體，其客體對象為認識實習指導老師、企業生產負責人。認識實習關系中指導老師團隊責任意識不強或者業務能力不精、學生積極性不高、企業不重視等因素影響了認識實習效果。若要實現良好的認識實習效果，只有加強指導老師團隊的責任意識，提升其企業實踐經驗，提高學生積極性，加強學生主體自我管理并積極獲取企業配合主體，方有望實現認識實習的積極效果。

關鍵詞：本科生；認識實習；主體；客體

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0125-02

教學實踐環節是提高學生創新能力及實踐能力的重要實踐課程。企業認識實習是材料成型及控制工程專業教學過程不可或缺的一環，也是學生初步了解實際生產現場，進行實踐環節的重要一步[1，2]。但在企業認識實習過程中，存在一種現象：學生在認識實習過程中態度馬虎，認識實習效果差。不妨從學生自身、認識實習指導老師、企業生產負責人三方著手協調三者關系，使學生獲得良好的認識實習環境，從而取得良好的認識實習效果。

一、認識實習過程中影響效果的幾個因素

影響事件效果的因素總是離不開人，材料成型及控制工程專業本身特點和相關企業特性是不可改變的，那么只能從人這個因素著手，在認識實習事件中發生關系的人只有學生、指導老師和企業負責人。不妨從這三方面來理解影響認識實習過程中效果的因素。

第一，指導老師自身對認識實習的認識不夠。指導老師是認識實習過程中學校方的主要負責人，這里講的認識實習指導老師不是一個人，而是校方的指導團隊，認識實習指導團隊的工作直接關系認識實習過程中的認識實習效果。首先認識實習指導團隊在認識實習準備階段負責思想動員工作、認識實習過程中負責監督管理工作、認識實習結束負責總結工作，跟蹤整個認識實習過程。但是整個認識實習過程中，指導團隊存在工作不細致不到位的問題，如認識實習前動員不力、認識實習中監督管理不力、結束后總結分析不力等問題。有時候，在認識實習過程中，校方一些管理條例即使準備充足，也不能有效貫徹到學生身上。盡管按照規定如果學生表現不佳，學校是可以不給相應學分的，但是實際操作中，一般都會給予學生學分，從而導致學生內心對實習是存在敷衍心理的。

第二，學生的積極性不高。學生是整個認識實習過程的主體，也是影響認識實習效果的最直接最關鍵因素。學生在企業認識實習過程中首先表現態度不積極，觀摩學習過程中馬虎了事，走過場。原因無外乎三個：1.由校方思想動員不力；2.企業防范風險生產忙碌，無暇顧及認識實習生；3.學生自身的重視程度也不夠。由于當下就業多元化，一些學生畢業后不打算從事本專業工作，對本專業的認識實習沒有興趣；一些學生對本專業本來就沒興趣，認識實習草草了事；還有一些學生思想上認為認識實習本來就是走過場，可有可無。這類學生并不在少數，這種態度在認識實習群體中蔓延，導致學生積極性不高呈普遍性。

第三，企業對認識實習不重視。相關企業作為生產第一線，由于本專業的特殊性，危險性較高，企業首先考慮的是認識實習生的安全。所以，認識實習形式是出于安全地帶進行觀摩學習。既然不直接參與生產，企業對認識實習就很難從思想上足夠重視，一般會安排負責人開展交流會進行總結，但交流會次數是有限的。有些企業可能也存在敷衍了事的心理，以安全為主，學習為輔的思想，尤其當學生表現不佳時，容易導致企業負責講解人員產生負面情緒。

二、認識實習過程中獲得良好認識實習效果的幾種路徑

（一）加強指導老師團隊自身的業務管理能力

第一，加強指導老師團隊的責任意識和業務能力。不同于教室的課堂教學形式，認識實習的教學形式相較之下自由靈活，指導教師團隊又是課堂教學老師所組成，思想上也會隨著教學形式的變化而松懈，因此要強化認識實習管理的責任意識，嚴格執行認識實習管理辦法。另外，大部分教師自身缺乏企業實踐經歷，因此在工程認識實習指導上也缺乏經驗。校方可根據實際情況定期派老師到企業兼職以獲得實踐經驗，從而提高自身業務能力。

第二，加強認識實習成績考核的管理。通過建立完善的認識實習考核體系，對認識實習全程實行量化管理。可以把遵守紀律情況、工作態度、技術熟練程度、測試成績、認識實習報告和出勤作為量化維度，不僅要考核學生的素質、知識和能力，還要考核學生的實際工作業績。其中，工作態度是評價學生在認識實習過程中進行具體操作的認真程度、遵守紀律情況等，尤其強調的是，為了警戒他人，對于明顯不服從組織管理、陽奉陰違、嚴重違反紀律、影響學校聲譽者，應該果斷制止，并做不及格處理，不給相應學分，避免學生有“一定通過”“隨便看看就行”等潛在思想；技術熟練程度是看學生認識實習作業完成的質量；測試主要用于評估學生對認識實習內容的了解、掌握程度，一般在認識實習結束后進行總結分析；認識實習報告是學生以文字、圖表等形式，報告本人對認識實習內容的理解和一些技術問題的分析。

第三，加強認識實習過程監督管理。為保證生產認識實習各個環節真正落到實處并達到預期目的，實習前校方一般都制定了一整套的管理規章制度，但是執行情況卻差強人意。在整個生產認識實習期間，指導老師要引導學生樹立良好的學習風氣，激發起積極向上的精神。對于認識實習中勤奮好學、善于思考、積極參與的學生必須加以表揚和鼓勵；對于認識實習中作風散漫的學生必須加以批評和糾正，必要的時候提出警告；注意檢查學生的認識實習日記，老師應做好組織和釋疑等工作。

（二）加強對學生認識實習動員和認識實習現場管理，發揮學生的主體作用

第一，強化學生的自律意識，塑造學生的敬業精神。既然學生是認識實習的主體，主體自身的能動作用是關鍵，只有學生形成對遵守學校認識實習管理的自律意識，形成對認識實習重要性的自覺認識，才能從主觀上遵從管理，實現態度上的積極轉變。

第二，強化學生對自身職業規劃和對本專業的認識。本專業具有很強的專業性，且屬于機械重工業領域，必須把學生職業規劃和本專業的國家工業發展前景相結合，對學生進行思想教化，以學生的切身利益為引導，強化學生對本專業學習的重視。

（三）加強與企業負責人溝通

第一，加強與企業的雙向交流，盡量獲得企業認識實習基地資格。為了更好地與企業溝通，獲得企業支持，校方可以主動與企業接洽，聯合人才培養模式，校方為企業定期培訓，企業給認識實習生提供平臺，這樣實現常規化人才互動，促進校企交流。

第二，獲取企業定期向認識實習生開展認識實習情況交流會的支持。從時間上說，為期兩周的認識實習不算短，但是由于某些環節落實不到位，往往達不到預期效果，不妨增加交流會的次數，通過學習—總結—學習—總結的流程來提升認識實習效果。

三、結語

提升認識實習效果，是實踐教學環節的面臨的重要問題，也是培養合格畢業生的基本要求。積極效果的實現取決于校方指導工作的完善程度、學生認識實習態度改變程度、企業負責人積極配合程度，現實情況是，學生受社會環境的影響很難改變思想認識，而企業負責人沒有實質性利益合作的前提下，也很難從態度上重視認識實習生。總之，認識實習關系的協調有待進一步努力，而認識實習效果顯著改變的方法仍有待進一步探索。

參考文獻：

[1]王延慶，沈承金，隋艷偉，等.專業認識實習教學研究與實踐[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：166-168.

[2]劉琪，張光勝，冒國兵.關于加強材料成型及控制工程專業生產實習教學的探討[J].中國現代教育裝備，2009，（7）：131-133.