專家點評

復習課不僅僅是“鞏固課”，更是“發展課”。這節課，老師精心設計了一個《趙一曼女士》小說品讀環節，有品讀小說、發現關鍵點、分角度歸納、有條理表達等，學生通過這個學習過程可以發現分析人物形象的路徑，可以形成解決這類問題的認知。這個環節的安排應該說是這節課的最大亮點。當然，如果教師不急于拿出題目的標準答案，讓學生討論的結論更全面、精到一些，這樣這環節的教學效果可能更好。這節課思路清晰，環節安排有重點、講邏輯，過程中關注到學生全體，注重運用多種教學方式，表現出講課教師不俗的專業素養和教學能力。也許這節課的容量比較飽滿，第三環節可以有更加靈活而有針對性的教學安排。——蔣洪森

范老師這節課不僅在選材時抓住了新課標和新高考的變化，在考點的選擇上也是切合了新課標的關鍵考點“革命文化的傳承和理解”，選擇文學文本閱讀最重要的欣賞角度，小說的“形象”作為突破口。厘清小說形象分析概括的角度，在閱讀分析中運用知識儲備從文本的語言出發，訓練學生的形象思維、邏輯思維、辯證思維，感知人物形象的基本特征，從人物的語言、行為、環境描寫等多個角度，分析判斷形成精練的語言概括這些特征，在這個過程中，學生有比較、有體驗、有質疑、有聯想。在激活學生思維，形成生生、師生的思維碰撞當中，明確了不同題型的特點，發展了學生的思維品質。從課堂模式上講，先喚醒記憶，然后典例印證，總結方法，最后遷移訓練，逐層推進，老師善引導，學生有收獲。——楊友生

本堂課為我們提供了一個在新課標與新高考背景下高三語文復習課的范例。小說人物形象專題復習課以人物形象的品讀和答題規范作為重點，完成了三個學習任務，即自主學習概括和分析人物的基本角度，運用基本角度完成人物形象題，讓學生出題，引導學生揣摩各種出題角度，設想各類答題角度，基本達成了學生通過特定情境的品讀，突破人物形象題答題瓶頸的預定目標。

通過檢索與加工實現陳述性知識向程序性知識的遷移與轉換。檢索主要表現為理清文章思路，明確命題維度，找準答題角度，把握相關內容。加工是對試題提出的問題做出回答，根據試題的維度和答題的角度，實現語言表達方式的轉換。——龔小林

（作者單位：湖北省武昌實驗中學）

責任編輯 孫愛蓉