語文課堂上提高學生參與性

詹夜光

激發學習熱情，調動學習積極性，促進學生主動學習，是實現高效課堂的關鍵所在。如何引導學生參與學習，筆者談幾點看法。

化難為易，降低學生參與門檻

每篇課文都有相應的教學目標，一篇課文的教學目標是決定教師如何教和學生學什么的根本。但由于學生差異等因素，有的教學目標對部分學生來說難度偏大，筆者嘗試將較難的教學要求進行分解教學、坡度設計，讓學生逐步攀登，在學生經過一番努力后，能夠品嘗到成功的喜悅。

如《詹天佑》課后有一道題：為什么說詹天佑是一位杰出的愛國工程師？我將它分解為相對獨立的兩點：一是你從哪些地方感受到了詹天佑的愛國之情？二是詹天佑的杰出才能體現在哪些地方？我在第一課時的學習中，側重解答第一點，第二課時側重解答第二點。由于問題的指向性更加明確，學習難度適度降低了，問題的解決也顯得比較輕松。

感官并用，調動學生參與積極性

研究表明，學生學習時運用的感官越多，學習興趣越濃。在講《語言的魅力》一課時，我設計一個環節：讓一部分學生用紅領巾蒙住雙眼，扮演盲乞丐，另一部分學生充當行人。然后我打開課件，美景立刻出現在屏幕上：藍天白云、鳥兒啁啾、蝴蝶飛舞……當“盲乞丐”聽到別的同學的贊嘆聲時，為看不到美麗的景色感到十分遺憾。學生發自內心地感受到了課文中“春天到了，可我什么也看不見。”這句話是多么打動人心。

由此可見，充分調動學生的各種感官，讓學生 “看一看”“聽一聽”“想一想”“說一說”“唱一唱”“演一演”“畫一畫”，能讓學生上課時興趣盎然。

良性競爭，激發學生參與熱情

競爭的環境有利于個體的成長。如果教師在課堂為學生營造良性的競爭氛圍，能激發學生的參與熱情。

教學中，我將學生按成績、能力均衡地分成若干小組，并讓學生自取組名。學生積極性很高，一個個響亮的組名誕生了，“雄鷹組”“千里馬”“凌云組”……然后選定組長，張榜分組名單。每周由教師和小組長按“聽講專心”“舉手積極”“思維巧妙”“作業認真”“成績進步”五項標準評分，一月一表彰。每節語文課上，各小組之間不甘落后，互比互學。除此之外，還可以增加其他比賽方式，如：男女生比賽、小組比賽、旗鼓相當個人賽等。

創設環境，優化學生參與方式

課堂上，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，千方百計激發學生的學習興趣，努力營造輕松、民主、和諧的課堂環境，引導學生通過自主、合作、探究的方式參與學習，真正落實學生“學習主人”的身份。教師親切的語言、善意的批評、適時的鼓勵……都能讓學生愛上課堂，樂于在課堂上表現自己，積極地參與到學習中來。

在上作文指導課《有趣的發現》時，我用擬人化的語言向學生介紹磁鐵，然后通過演示，引導學生仔細觀察，再把發現說一說。整堂課，學生邊玩邊探究，既學得輕松，又學得有實效。

評價激勵，注入學生參與能量

語文教學中的激勵性評價要求教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地對不同層次的學生給予充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學生獲得自信和成功的體驗，促進學生積極主動學習。

如何適時、有效地運用激勵性評價呢？尤其要注意以下兩點：

激勵性評價貫穿在平時的檢測中。我在教學檢測中，采用了二次檢測積分的辦法，對學生的檢測考試，允許學生有修正錯誤的機會，然后按照一定比例進行記分，作為學生階段性檢測成績。這一舉措引導學生不怕失敗，勇于面對挫折，盡可能地讓每一名學生最大限度的享受成功的樂趣。

激勵性評價在學生回答錯誤的時候。很多時候，學生因為害怕出錯，害怕嘲笑，不敢展示自己。教師善待回答錯誤的學生，保護好他們的自尊就是保護他們的學習積極性。

（作者單位：大冶市北門小學）

責任編輯 陳殷