如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

鄧國(guó)齊

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式。在具體的教學(xué)中，怎樣優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣做的：

一、認(rèn)真落實(shí)“獨(dú)立思考、合作交流、充分展示”的十二字方針，提高課堂教學(xué)效率

1.有序?qū)W習(xí)，合作提高

小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須有序地開展學(xué)習(xí)，教學(xué)中要嚴(yán)格遵循“獨(dú)立思考、合作交流、充分展示”的十二字方針原則循序推進(jìn)。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過充分考慮后才有內(nèi)容可以交流，交流才有價(jià)值。

合作交流時(shí)要求每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)先發(fā)言，由于4號(hào)同學(xué)相對(duì)來說表達(dá)能力差一些，他可以在學(xué)生小組交流時(shí)用筆把要交流的內(nèi)容記下來，可以照稿發(fā)表看法，然后依此類推。發(fā)言時(shí)其他組員要注意傾聽，后一位同學(xué)對(duì)前一位同學(xué)的解答要質(zhì)疑或補(bǔ)充，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

小組交流完畢后，最后由組長(zhǎng)總結(jié)歸納形成自己組的意見，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證小組學(xué)習(xí)的有效性。

2.精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)探究

課堂上，小組合作交流的問題如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果是一個(gè)特別難的問題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要注意兩點(diǎn)，一是要解決的問題或完成的任務(wù)要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的高度；二是問題要有一定的探索和討論的價(jià)值，需完成的任務(wù)單憑學(xué)生個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成，需要展開討論或協(xié)作完成。

對(duì)于語文學(xué)科，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，每一次交流的問題以一個(gè)為宜，問題的提出要精練。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心地設(shè)計(jì)好問題。

3.把握時(shí)機(jī)，保證質(zhì)量

經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)交流的問題，倘若沒有把握好交流的時(shí)機(jī)，那效果也不會(huì)好。教師在課堂上一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)安排合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

在教六年級(jí)上冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，筆者對(duì)課文中伯父笑談“碰壁”的部分進(jìn)行講解，這部分有一定的難度，剛好有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就質(zhì)疑：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我當(dāng)時(shí)就順?biāo)浦郏褑栴}拋給學(xué)生。

因?yàn)槭撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生的興趣特別高，對(duì)這句話的理解的確是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畢竟這篇文章寫于八十多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)真是一無所知。于是我讓學(xué)生聯(lián)系課文和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，分小組討論這句話的含義。學(xué)生通過品讀課文，查找相關(guān)資料，終于體會(huì)到伯父“碰壁”學(xué)生并不是真正的碰壁，其原因是因?yàn)槭艿椒磩?dòng)派的迫害。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還發(fā)揮想象互相談了伯父當(dāng)時(shí)受到的迫害，從中領(lǐng)悟到伯父的幽默和抨擊黑暗勢(shì)力的革命樂觀主義精神，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、發(fā)揮組長(zhǎng)的紐帶作用，督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于自身的約束力不強(qiáng)，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)必須督促完成，在督促落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，所以必須加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮其作用，真正成為教師的好幫手。

1.樹立信心，率先垂范，爭(zhēng)做組員最信服的組長(zhǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)管理中，組長(zhǎng)是組員的領(lǐng)頭雁，他的言行直接影響組員。于是我先從組長(zhǎng)入手，尊重他們的決定，鼓勵(lì)他們大膽開展工作，并對(duì)組員提出明確要求：小組長(zhǎng)是老師和大家共同任命的，小組長(zhǎng)肯定再有些方面是有特長(zhǎng)的，所以組員一定要聽從組長(zhǎng)的安排，服從組長(zhǎng)的管理。其次，要求組長(zhǎng)做同學(xué)們的表率，遇到困難要想辦法解決，爭(zhēng)做組員最信服的組長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間組長(zhǎng)和組員之間的磨合，小組長(zhǎng)的工作逐漸步入正軌，他們?cè)谛〗M管理中收獲了許多快樂，組員的積極性也提高了許多。

2.示范引領(lǐng)，教方法策略，督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，要想組長(zhǎng)在老師和同學(xué)們之間的這根紐帶真正發(fā)揮好作用不是一件容易的事。在小組合作管理中，無論是課堂還是課外，小組長(zhǎng)都會(huì)遇到很多的難題，如學(xué)生交作業(yè)拖拉、上課不認(rèn)真、發(fā)言不積極、課外不守紀(jì)律等，如果教師空泛地告訴他們管理和組織的方法，他們?nèi)匀粫?huì)覺得茫然。

在這種情況下，要注意進(jìn)行示范引領(lǐng)，從點(diǎn)滴做起，教給他們一些方法策略，如班上的王成羽同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)潦草，寫字慢，他的組長(zhǎng)很頭疼。為了解決這一難題，我首先給予該生優(yōu)惠條件，作業(yè)可以只完成別人的60%，然后慢慢增加作業(yè)量，但要保證字跡不潦草，正確率高，然后私下和組長(zhǎng)交流，讓組長(zhǎng)每次督促他完成，完成好了及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并肯定這位小組長(zhǎng)的功勞，組長(zhǎng)和這位組員同時(shí)都體會(huì)到了成功的喜悅。可喜的是，從此以后，王成羽的作業(yè)寫得漂亮多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的信心逐漸樹立起來了。

3.開展活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生彼此了解、相互幫助，在活動(dòng)中提高人際交往的能力，而且更有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)一步豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)問。

我定期在班上開展活動(dòng)，如演講比賽、聽寫比賽、合作編寫詩歌集等等。這對(duì)于部分學(xué)生有一定難度，我采取小組合作形式，每小組編寫一本詩集，人人參與，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都有存在感。收集、整理、謄寫、插畫分工明確，各小組編寫完后進(jìn)行評(píng)比，并實(shí)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

對(duì)于語文學(xué)科，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)的落實(shí)也是一個(gè)難題，特別是詞語盤點(diǎn)、日積月累、課后背誦等背誦默寫任務(wù)，很多學(xué)生不督促完成不了，平時(shí)敷衍了事，一到考試就出問題。為了落實(shí)基礎(chǔ)，我采取聽寫打分的形式，無論是詞語還是日積月累，凡是要求寫的我都采用“分行”聽寫的形式，避免學(xué)生左顧右盼，聽寫成績(jī)真實(shí)有效。對(duì)取得100分的孩子給予一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，要求背誦的課文我開展異組同號(hào)組員競(jìng)賽，全部背熟的小組加2顆星。這樣一來，為了給自己小組爭(zhēng)光，很多小組長(zhǎng)自覺帶領(lǐng)組員，提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等到競(jìng)賽時(shí)往往是大獲全勝，有時(shí)甚至4人都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，基礎(chǔ)的落實(shí)就扎實(shí)多了。

活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，組員在活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)在活動(dòng)中組織、管理能力也得到進(jìn)一步提高。

小組合作學(xué)習(xí)管理是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)效性，讓其煥發(fā)出生命的活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)成績(jī)。

（作者單位：漢川市汈東中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷