活用課程資源做好品德教育

喻慧敏

“品德與社會”課程的設置是當今基礎教育課程改革的一大亮點，該課程最根本的表現就是“回歸生活”。它要求德育課程從知識體系中走出來，關注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑。因此“課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。”課程的“綜合性、實踐性、開放性”給校本化實施留下了很大的余地和空間。在探索本課程校本化實施過程中，我們驚喜地發現，陶行知先生的生活教育理論與本課程理念息息相通。他指出：“我們的實際生活，就是我們的全部課程：我們的課程，就是我們的實際生活。”“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育，從效力上說，教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育”。于是，我們大膽地以陶行知生活教育理論為指導，在品德與社會課程校本化實施方面進行了積極的探索與嘗試。

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程，具有綜合性、實踐性與開放性的特點。《品德與社會課程標準》明確指出：“充分開發、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。”如何開發和利用課程資源為教學服務呢？在五年級品德與社會教學中，筆者不囿于教材，有效整合利用多種資源，豐富課程內容，讓課堂充滿生命活力。

校內資源是學校中的基本資源，包括教學參考資料、各類圖書、教學用具、音像資料、教學軟件、校園環境設施、圖書室、主題班會、社團活動等，在教學過程中，首先要重視并加以利用。在教學《博大精深的文化》這一課時，學生對我國精彩紛呈的戲劇產生了濃厚的興趣，為幫助學生了解家鄉的黃梅戲，我讓參加黃梅戲社團的學生即興演唱一段黃梅戲，借助互動黑板播放本校學生表演的黃梅戲節目《逛校園》，學生對戲劇藝術、對優秀傳統文化的熱愛之情油然而生。

社區環境資源包括社會公共設施和場所，如商店、博物館、公園、文化體育場館、區域自然景物、人文景觀等，需要因地制宜地加以利用。在教學《在祖國母親的懷抱里》“游覽祖國好河山”這一板塊時，我讓學生交流游覽祖國山水名勝的見聞和感想，適時介紹家鄉的風景名勝——五祖寺、四祖寺等，引導學生關注和了解學校附近的名勝古跡——鮑照墓、宋代亂石塔，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

社會資源也是重要的課程資源，需要合理利用和挖掘。社會資源包羅萬象，如學校師生，家長，本地區的民風民俗，社會公益活動，學生生活中發生的一些事例，網絡、電視等信息媒體等，都是可以利用的課程資源。在日常教學中，為豐富和拓展課程內容，我利用網絡資源收集整理我國自然資源居世界位次的資料、我國列入“世界自然文化遺產”名錄的名勝資料，引導學生收集整理孔子關于學習的名言等。學習《祖國，你好》“我知道的北京”這一板塊，為幫助學生走進北京，感受首都的魅力，我將自己在北師大學習期間了解的北京的事情向學生進行介紹，如東口袋胡同、西口袋胡同等，同時將整理好的故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡的照片播放給學生欣賞。其實，教師的社會閱歷也是最好的課程資源。

總之，品德與社會課程的資源是多樣的，無論是校內資源、社區環境資源，還是其他社會資源等，都需要教師用慧心慧眼去發現、去開發、去整合，進而合理利用，真正為教學服務。

（作者單位：黃梅縣第三小學）

責任編輯/周小益