土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實踐教學(xué)方法改革探索

何斌　白曉紅　韓鵬舉　董曉強

摘要：工程地質(zhì)作為土木工程專業(yè)課程體系中不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文通過對工程地質(zhì)實踐性教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生對土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠深刻地了解到工程地質(zhì)課程對于土木工程專業(yè)本身的重要性，加深學(xué)生對工程地質(zhì)條件、土木工程建設(shè)活動以及實際地質(zhì)環(huán)境之間的相互影響、相互制約關(guān)系的認(rèn)識，以期達(dá)到提高學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程地質(zhì)課程；實踐教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0107-02

在土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，新修訂的教學(xué)大綱首先要明確實踐教學(xué)的目的，土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的最終教學(xué)目的不僅僅是在課堂上理論知識的傳授，而更為重要的是學(xué)生在社會實踐過程中能夠有效地利用課堂理論知識結(jié)合實踐教學(xué)成果進行實際操作能力的培養(yǎng)，尤其是能夠達(dá)到觀察、分析、解決實際工程地質(zhì)條件與工程建設(shè)活動之間的矛盾以及掌握理論聯(lián)系實際能力的提高[1，2]。其次是在新的教學(xué)大綱中要更新課堂理論教學(xué)模式以及課間與野外實踐的教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生在課堂上接受到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)使學(xué)生掌握課堂理論知識應(yīng)用的能力，著重加強學(xué)生所掌握的理論知識來解決實際工程地質(zhì)矛盾的能力，尤其是一些大型土木建筑工程活動與實際工程地質(zhì)條件之間所產(chǎn)生的矛盾[3，4]。最后應(yīng)該要有有效的課堂和野外實踐教學(xué)方法的引導(dǎo)，并且應(yīng)該充分利用教材中的多媒體資源，采用開放式課堂教學(xué)模式而不是傳統(tǒng)的死記硬背式課堂教學(xué)模式[5]。

就太原理工大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)工程地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)是《工程地質(zhì)》課程一項重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能。通過野外認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步掌握與土木工程建設(shè)活動密切相關(guān)的工程地質(zhì)條件，以及其所影響的各因素和經(jīng)常遇到的不良工程的地質(zhì)現(xiàn)象，令學(xué)生能夠有效地掌握各種工程地質(zhì)條件勘察的方法和基本要求，并深刻認(rèn)識到工程地質(zhì)條件在土木工程建設(shè)中的決定性作用，為進一步學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的其他理論基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課打好基礎(chǔ)。

一、有效利用校區(qū)周邊教學(xué)資源

在新的教學(xué)大綱中，首先是要有效利用校區(qū)周邊的實踐教學(xué)平臺。土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前完全由土木工程學(xué)院巖土工程學(xué)科全部承擔(dān)，而且相關(guān)室內(nèi)實驗（礦物學(xué)、三大巖類）也只是在巖土工程實驗室進行。近些年，我校巖土工程專業(yè)在山西省各級政府及教育主管部門的大力支持下，先后構(gòu)建了“巖土與地下工程山西省重點實驗室”以及聯(lián)合建立的“道路工程交通部行業(yè)重點實驗室”。為了能夠充分利用現(xiàn)有的教育資源，以現(xiàn)代教學(xué)、教育理念為引導(dǎo)，突出學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，針對交叉學(xué)科、課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)形式要求多樣化的辦學(xué)理念特色，在充分分析了巖土工程學(xué)科發(fā)展方向與現(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校以及學(xué)科之間的相互影響關(guān)系，對校內(nèi)實驗室實驗教學(xué)和課外認(rèn)識實習(xí)模式下的實踐環(huán)節(jié)進行了整合與優(yōu)化設(shè)計，合理并有效利用太原理工大學(xué)周邊資源構(gòu)建了“工程地質(zhì)”課間實踐教學(xué)平臺，使有限的資源達(dá)到了最優(yōu)配置。

二、教學(xué)方法上的優(yōu)化及調(diào)整

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，汲取國內(nèi)同類高等本科院校土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)擬采的具體做法如下：

1.實行小組實習(xí)制：在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生理論知識掌握的熟練程度，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績打亂分成每組10—12人的認(rèn)識實習(xí)小組。每一個實習(xí)知識點或每一個實習(xí)平臺考察完成時，每個小組由小組組長輪流派代表進行總結(jié)歸納，在總結(jié)過程中其他小組成員可以提問或討論。這樣實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并且能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的地質(zhì)考察思維，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：工程地質(zhì)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生在實際工程地質(zhì)環(huán)境中的觀察和討論為主，老師引導(dǎo)性地講解為輔。指導(dǎo)老師主要是引導(dǎo)性地抓重點、重同學(xué)們基本操作技能的訓(xùn)練，有針對性地講解課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識和做最終知識點的總結(jié)。指導(dǎo)老師對實習(xí)地點要考察的知識點進行點撥，讓同學(xué)們自主觀察、分析、總結(jié)，最后通過對部分同學(xué)的現(xiàn)場提問，考察其對課題理論知識點的掌握程度以及其理論聯(lián)系實際的能力。實習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師對當(dāng)天的實習(xí)內(nèi)容進行分析和總結(jié)，并要求同學(xué)們記錄好當(dāng)天的實習(xí)內(nèi)容以及完成實習(xí)日記。

3.認(rèn)識實習(xí)主要采用“點-線-面”相結(jié)合的實習(xí)形式：在實踐教學(xué)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，首先在認(rèn)識實習(xí)動員大會上通過課堂多媒體課件全方位地從點到面地對實習(xí)同學(xué)們傳達(dá)此門課程實習(xí)的目的、意義以及主要任務(wù)和要求，并且提醒同學(xué)們在實習(xí)過程中的注意事項和此門課程最后成績的評定辦法、制度等相關(guān)內(nèi)容。通過教學(xué)錄像（山西地質(zhì)博物館提供）向?qū)W生介紹實踐教學(xué)地點的區(qū)域地質(zhì)歷史，地層、構(gòu)造與水文地質(zhì)特征，地球形成與地質(zhì)作用、地層古生物、礦物、巖石、礦產(chǎn)、地下水、地質(zhì)災(zāi)害、南極等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的工程地質(zhì)邏輯思維

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程主要目的是研究與土木工程建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，由一個定性描述為主的工程地質(zhì)學(xué)學(xué)科向更加深入地參與土木工程建設(shè)活動相關(guān)的模式轉(zhuǎn)變，從而能夠使得同學(xué)們潛移默化地產(chǎn)生地質(zhì)工程者的工作思維，具有區(qū)別于其他學(xué)科的一種獨特的邏輯思維方法。而且在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中將這種工程地質(zhì)思維模式貫穿于整個課間和野外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次是要介紹工程地質(zhì)學(xué)的這種獨特的學(xué)科思維方式及特點，把工程地質(zhì)的基本概念、基本理論知識與其思維方式聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上已經(jīng)掌握的其他專業(yè)學(xué)科的知識，從多個角度來觀察、分析解決土木工程建設(shè)與工程地質(zhì)條件之間所產(chǎn)生的矛盾。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合推理能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從多角度分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中工程地質(zhì)條件與土木工程建設(shè)之間的相關(guān)問題，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識現(xiàn)有工程地質(zhì)條件而不要被課堂上已掌握的理論知識所束縛，要能夠善于開放式的思考，最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生勇于綜合創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)思維模式。

五、考核內(nèi)容改革探索

對《工程地質(zhì)》課程的考核內(nèi)容將分為四部分：

1.基礎(chǔ)知識部分：平時3次小測試，主要測試基本理論的掌握程度和觀察問題的能力，動手能力。如礦物和巖石的識別，褶皺、斷層的識別和判斷。

2.綜合運用能力：主要對每章所學(xué)知識進行深化、升華。加強理論與實際的聯(lián)系。

3.野外觀察能力：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參與到工程地質(zhì)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（工程地質(zhì)實習(xí)）。主要是將所學(xué)的知識運用到實際中去分析問題。

4.綜合分析能力：在前期的基礎(chǔ)上用案例分析（解決實際工程地質(zhì)問題）的方法來考核學(xué)生解決問題的綜合能力。

六、結(jié)語

本文通過對工程地質(zhì)實踐教學(xué)方法改革，使學(xué)生可以利用此新的教學(xué)方法進行野外認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)現(xiàn)象觀察與描述等實踐教學(xué)活動，逐步掌握“理論—實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識—結(jié)合理論”以及“歸納總結(jié)與邏輯推理”等一系列工程地質(zhì)思維方法和實際工作方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛土木工程及工程地質(zhì)勘察事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探索土木工程建設(shè)與實際工程地質(zhì)災(zāi)害機理之間關(guān)系的興趣，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)知識掌握能力和地質(zhì)勘查者職業(yè)道德素質(zhì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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