別樣的花兒更鮮艷

王春英

“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每一個(gè)的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待?！背３？吹竭@句話(huà)，也常常用這句話(huà)和家長(zhǎng)朋友交流、共勉。是?。∶恳粋€(gè)孩子都是教師和家長(zhǎng)心中獨(dú)具一格的花兒，只是花期不同而已。作為一位普通的班主任，我將用愛(ài)心和耐心呵護(hù)每一朵花兒，陪伴他們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下慢慢成長(zhǎng)，讓每朵花兒綻放與眾不同的鮮艷。

回顧我班于子軒這一年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，正能印證這一點(diǎn)。于子軒剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，真是有些“桀驁”，幾乎每天都能聽(tīng)到他聲嘶力竭地喊叫，不論哪個(gè)老師上課，一時(shí)不合適，他就會(huì)發(fā)潑，很讓老師們頭疼。和他媽媽交流，他媽媽告訴我，于子軒是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題兒童，幼兒園的每個(gè)老師都知道他的“野性”。我聽(tīng)后，首先糾正了他媽媽的觀點(diǎn)，告訴于子軒的媽媽?zhuān)⒆又皇切愿裆吓c眾不同而已，絕對(duì)不是問(wèn)題兒童，作為孩子的家長(zhǎng)，更不能給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽。

隨后幾天，我用心觀察于子軒的日常表現(xiàn)。其實(shí)，這是一個(gè)很愛(ài)和別人交流、表現(xiàn)自己的孩子，只是他表現(xiàn)出來(lái)的行為有些不當(dāng)罷了，蠻橫、任性甚至有些霸道。但是只要耐心和他溝通，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)感情特別豐富的孩子， 是個(gè)懂得很多知識(shí)的孩子。于是，只要有時(shí)間我就和他交流，知道了他有一個(gè)堂哥，脾氣一旦發(fā)作，大家都會(huì)讓著他；知道了他的爸爸脾氣很溫和，媽媽要求很?chē)?yán)格，他比較聽(tīng)媽媽的話(huà)；知道了他的理想是想和舅舅一樣做科學(xué)研究，成為科學(xué)家……就這樣，我慢慢地走近了于子軒，他也越來(lái)越聽(tīng)我的話(huà)。我驚喜于他的細(xì)微變化。雖然在我的課堂上，他能做到安安靜靜地聽(tīng)課，即使偶爾發(fā)發(fā)脾氣，我只要看看他，他馬上就會(huì)安靜下來(lái)?？墒瞧渌握n老師上課，他總是很難做到不擾亂課堂，一周下來(lái)，總有教師無(wú)可奈何地找我訴說(shuō)于子軒課堂搗亂的“罪惡”。我也和他交流過(guò)多次，每次交流完，內(nèi)心就充滿(mǎn)了對(duì)他的美好期待，但事與愿違，只能管一節(jié)課、兩節(jié)課，或一天、兩天。于是我就開(kāi)始了對(duì)他大吼，開(kāi)始對(duì)他強(qiáng)制。但事過(guò)之后，我深刻反思：也許這個(gè)孩子是我教學(xué)涯中的另一個(gè)課題，我必須深入研究他，而不能因?yàn)槟托牟粔颍妥霾坏届o下心來(lái)傾聽(tīng)他更多的心聲。于是周末或晚上時(shí)間，我就通過(guò)微信或電話(huà)跟于子軒的媽媽和于子軒聊天，從日常話(huà)題中探究這個(gè)孩子的家庭教育和孩子的內(nèi)心世界。

我讀了心理學(xué)方面的書(shū)籍，從中找到了答案：從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，他大喊大叫的時(shí)候都是在表明自己的一種情緒，那就是，我煩了，你們必須滿(mǎn)足我的要求，你們沒(méi)有把注意力集中在我身上，我很煩。有一次，我在辦公室就聽(tīng)見(jiàn)他在聲嘶力竭，趕到教室一看，有老師在上課，但是他依然狂躁不安。我把他領(lǐng)出教室，“軒軒，發(fā)生什么了？”“老師，有的小朋友老是說(shuō)話(huà)，很煩人！”“是啊！”我摸著他的頭發(fā)說(shuō)，“上課說(shuō)話(huà)，引得我家軒軒心緒不寧，當(dāng)然容易發(fā)火了?！币?yàn)槲抑溃?dāng)孩子處于非常憤怒狀態(tài)的時(shí)候，他們是不愿意接受你對(duì)他的建議的，這時(shí)就別提批評(píng)與改進(jìn)了，他們希望得到別人的理解，希望有人能夠理解他們這個(gè)時(shí)候的特別心情。所以，我首先關(guān)注了孩子的情緒，并沒(méi)有對(duì)他的行為做出任何評(píng)價(jià)。如果孩子感覺(jué)自己能被理解時(shí)，他們內(nèi)心的狂躁和憤怒就會(huì)減少很多。所以初始我和于子軒聊天，我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行一句指責(zé)，只是承認(rèn)和理解了他的情緒與抱怨。

安撫了他的情緒后，他告訴我，上課了，有同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)，他告訴人家別說(shuō)話(huà)，可是同學(xué)不聽(tīng)，他就開(kāi)始大喊了幾聲，沒(méi)人聽(tīng)，于是他就開(kāi)始不住地敲桌子、砸板凳。我告訴他，“別人小聲說(shuō)話(huà)，你很煩躁，那個(gè)小聲說(shuō)話(huà)的同學(xué)就影響了周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)，而你這樣大喊大叫，影響的是全班同學(xué)，整個(gè)班級(jí)都無(wú)法上課，這樣好嗎？”然后，我告訴他“己所不欲，勿施于人”的道理，他是個(gè)很聰穎的孩子，很快理解了這句話(huà)，眨著兩只大眼睛說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我以后不喊叫了?！彼J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我還想讓他通過(guò)認(rèn)知自己的價(jià)值感來(lái)改變自己的行為，于是我豎起大拇指夸贊了他，順勢(shì)告訴他：“如果你告訴同學(xué)別說(shuō)話(huà)，他不聽(tīng)，那你就用自身的行為去感染他，你遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，用你的行為引導(dǎo)同學(xué)，不更好嗎？”他恍然大悟似地說(shuō)：“是啊，老師，我做好了才能有資格管理別人??！”

雖然我知道，一次兩次的談話(huà)無(wú)法讓他徹底改變自己的一切，但是循序漸進(jìn)，慢慢就會(huì)有所改觀。我們都愛(ài)孩子，但是我們不僅要愛(ài)孩子，還要懂得如何才是真正的愛(ài)孩子。給孩子確立明確的界限，而不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。如果讓孩子生活在聽(tīng)話(huà)就表?yè)P(yáng)，就會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子有可能就會(huì)故意犯錯(cuò)，然后通過(guò)改正錯(cuò)誤得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)；反之，如果我們批評(píng)孩子的不良行為，卻忽略了探究不良行為之下隱藏的內(nèi)驅(qū)力，那么我們的教育有可能會(huì)引起孩子的反抗，孩子則會(huì)用憤怒的情緒來(lái)回應(yīng)我們，也讓孩子學(xué)會(huì)了不負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)尋找別人身上的缺點(diǎn)來(lái)解釋自己的行為。誠(chéng)如維也納的醫(yī)學(xué)博士阿德勒所說(shuō)，“不當(dāng)行為”是基于這樣的信念形成的，即“只有我得到大量的關(guān)注”或是“只有我說(shuō)了算”，我才感覺(jué)足夠良好，這就是不良行為孩子的個(gè)人邏輯。

就這樣，我用耐心陪伴于子軒一路成長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)改變了很多，她的媽媽告訴我，孩子上了青河學(xué)校一個(gè)月就發(fā)生了質(zhì)的變化，現(xiàn)在更是和正常孩子差不多了。我告訴她，于子軒本來(lái)就是一個(gè)正常的孩子，只是表現(xiàn)不同而已。每個(gè)孩子都是一朵別樣的花，自會(huì)綻放不同的風(fēng)采，我們老師和家長(zhǎng)就是要攜手讓花兒開(kāi)得更美。

學(xué)校開(kāi)展文化節(jié)活動(dòng)，我們班孩子排演了《丑小鴨》，于子軒自告奮勇要出演丑小鴨，他那認(rèn)真和惟妙惟肖的模仿，還真的很適合丑小鴨的形象。這時(shí)候的于子軒，好像找到了自己的歸屬感，一有空暇，就努力去背臺(tái)詞，那么長(zhǎng)的臺(tái)詞，他竟然兩天背熟了，很驕傲地找我炫耀。表演時(shí)，找到了自己價(jià)值感的于子軒用自己的心去體會(huì)丑小鴨，丑小鴨的無(wú)助、孤單、痛苦，他都能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，只見(jiàn)他雙手張開(kāi)：“媽媽?zhuān)叶耍撵`美才是真正的美！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，讓他發(fā)揮得淋漓盡致，仿佛那就是他自身的寫(xiě)照。他媽媽感動(dòng)之余，給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信表達(dá)對(duì)我的感激，她說(shuō)，“老師，孩子遇到您，是他的福氣。”其實(shí)，我在關(guān)愛(ài)他的時(shí)候，也收獲了他對(duì)我的愛(ài)。也許，進(jìn)入教學(xué)的瓶頸期，作為教師的我們，很多時(shí)候的教育激情和耐心較之初涉杏壇的時(shí)候都會(huì)減少許多，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，首先想到的就是批評(píng)，即使是心平氣和地講道理，也總是帶著好多指責(zé)的成分。作為教師，在教育的過(guò)程中，只要我們能夠靜下心來(lái)，改變自己的心態(tài)，耐心觀察孩子，傾聽(tīng)孩子，專(zhuān)注于孩子的改變，幫助孩子尋找到自己的價(jià)值感和歸屬感，靜待花開(kāi)，哪怕再頑劣的孩子，也會(huì)綻放鮮艷的花朵，還你滿(mǎn)園的精彩。