關于高校開展大學生出國留學指導工作體系建設的思考

張璐

摘 要：隨著我國經濟的發展及國力的增強，國家留學事業和人才戰略與外交戰略協同發展，越來越多的學生選擇出國深造。文章對北京化工大學2011-2018年赴美留學人員展開了關于出國學習和生活狀態的調查，闡述了大學生在出國留學過程中和出國后所面臨的問題，分析了高校開展大學生出國留學指導工作的意義及思考，從思想政治教育、指導體系建設、跨文化教育、學業職業規劃四個方面討論建設高校大學生出國留學指導工作體系。

關鍵詞：出國留學；調查研究；留學指導；工作體系

一、高校出國留學指導工作概況

從國家層面看，自改革開放后，中國高等教育國際化發展迅速，越來越多的學生選擇出國留學。大學生出國留學，不僅能夠提升其國際競爭力，加強文化素養和學術交流能力，拓寬其在國際市場中的就業范圍，而且能夠提升國家聲譽，傳播中華文化，使中國留學人員與各國的發展產生緊密的聯系。出國留學工作既是高校拓寬大學生國際視野和培養國際化能力的重要組成部分，也是國家人才戰略和外交戰略的重要歷史使命。從《國際人才藍皮書：中國留學發展報告（2017）》中的數據可以看到，近10年全球留學生人數持續攀升，其中接受高等教育的留學生人數增長更為迅猛。2016-2017學年，在海外留學市場中，以美、英、澳、加、日為首，世界八大留學目的國接收高等教育國際學生總數達3533999人，較2015-2016學年增幅稍有下降（0.04%），其中赴美留學生為1078822人，占比31.2%。海外留學專業主要以科學、技術、工程、數學專業為主，形成了國家資助、單位資助、自費出國三條渠道相互耦合、交叉創新、優勢互補、相得益彰的留學市場。

從高等教育層面看，在經濟全球化的大背景下，提高高層次、國際化、綜合性人才的培養質量，加快高校國際化一流大學建設腳步，擴大中國高等教育影響力是高校出國留學工作被積極推進的重要原因之一，也是高校進一步開展出國留學指導工作的動力與源泉。雖然就業與國內深造是高校人才培養的重要指標，但出國留學人數以及交流訪問規模的不斷擴大，使出國留學教育服務管理工作不容忽視。據2017年北京地區高校畢業生就業信息庫提供的數據，北京26所“211工程”高校本科畢業生平均出國留學率為16.67%。以北京化工大學為例，2011-2017年出國留學率分別為8.90%、10.64%、10.55%、10.12%、11.21%、10.78%、9.50%，平均為10.24%。

二、北京化工大學

赴美留學生狀態調查與研究

筆者通過網絡問卷與訪談調查，以北京化工大學2011-2018年赴美留學生為樣本，展開關于赴美留學申請、學習和生活狀態的調查，分析高校開展出國留學咨詢服務建設與發展的意義。此調查共收回119份有效問卷，樣本分布于美國11個州，46所大學，男女所占百分比分別為54%和46%，并從調查中得到學生關于出國申請、留學滿意度、留學現階段學習及生活狀態四個方面的內容。

（一）出國申請基本情況調查

通過赴美留學申請基本情況調查，可以看到申請人平均學分績點（GPA）都較高，均在3.0以上，平均水平為3.34；主要參加以托福（TOEFL）和雅思（IELTS）為主的英語等級考試，83%的同學均有2次及以上的語言考試經歷，46.67%的同學成功申請了獎學金資助；在大學錄取通知書方面，35.56%的學生能收到1～2個，48.89%的同學能收到2～5個，15.11% 的學生能收到6個以上；在出國咨詢方面，51.2%的學生通過自己申請和準備，39.7%的學生通過留學中介申請和準備，只有10.2%的學生通過學校合作項目申請和準備；在留學動機方面，52.2%的學生表示出國是希望開拓視野和具備海外經歷，28.9%的學生表示是因為較高的學術追求和科學理想，26.7%的學生認為自己所學的專業在國外有較大發展和就業空間，7%的學生主要以移民為求學原因，4%的學生因更換專業的需求；在留學申請成功的關鍵因素方面，71.1%的同學認為是具有較高的GPA成績，53.3%的同學認為是教授的推薦，57.4%同學認為是相關領域的科研項目和實驗室經歷，30.3%的同學認為是具有較高的英語交際能力，只有6%的同學認為是社會實踐和志愿者經歷。由以上數據可以看到：赴美留學學生GPA成績和專業素養都較高，大部分學生都具有科研訓練經歷，有著扎實的基礎知識與科研素養。從出國申請看，通常出國申請率在10%～50%之間，GPA、推薦信、科研經歷是申請的三項重要影響因素，且學生主要是通過自己或中介進行信息收集和材料準備，向高校留學機構咨詢的比重較小。從留學動機上看，以增加海外經歷、提升競爭力為主，科研熱情和學術訴求次之，另外還有更換專業及移民的需求。

（二）出國后學習及生活狀態調查

在學業方面，88.2%的學生留學狀態較好，其中47.3%的學生認為自己有較大的學業進步和學術成就，40.9%的學生完成學業較好，并積極投身于各項學術活動。在教師授課方式方面，51.0%的學生喜歡國外教師的授課，33.6%的學生國內外的授課方式都喜歡，只有12.4%的學生喜歡國內教師的授課方式，3%的學生選擇都不喜歡。在授課模式方面，學生認為國外教師授課知識量大，課外閱讀信息量多，作業任務重，而國內教師授課細致，所補充信息量小，課堂氛圍活躍度較差。課上討論與課后團體開放式作業相結合的教學模式能有效幫助學生理解和吸收知識，學生更為接受和喜愛。在生活方面，均存在1～3個月的適應期。學生出國留學后更多專注自己專業知識的學習，只有37.8%的同學參加國外的學生活動組織，主要是以中外文化和體育項目為主。15.7%的學生認為能很好地融入國外交友圈，69.5%的學生認為與國外交友圈有交集，但融入感較低，14.8%的學生認為難融入國外交友圈，基本集中在華人圈。30%的學生與留學校友交集較多、與國內聯系較多，70%的學生與留學校友交集和國內聯系較少。在留學生出國后學習和生活狀態方面，80%以上的學生對于在國外留學現狀滿意度較高，比較適應國外教學模式，但在生活交際方面，存在跨文化適應問題，與外國學生的融入度較低，文化和語言的交融度尚有待提高。

（三）素質能力與就業意向調查

在政治素養方面，留學生中有33%的學生是黨員，21.4%的學生非常關心并經常主動閱讀國內外政治經濟新聞或書籍，67.8%的學生有時會關心國內外經濟和政治，10.8%的學生對國內外政治經濟事件無興趣。在壓力源測試方面，41.7%的學生認為最大的壓力來自學業和考試，30.1%的學生認為是獨立生活，10.8%的學生認為來自人際關系交流，10.4%的學生認為來自目標喪失，5%的學生認為來自語言交流，只有2%的學生認為來自飲食和文化差異。在留學能力提升方面，30.7%的學生認為留學主要提升了獨立生活能力，29.6%的學生認為提升了語言能力，25.7%的學生認為提升了學術創新能力，10%的學生認為提升了交流和溝通能力，4%的學生認為提高了動手能力及其他。在就業意向方面，56.7%的學生選擇國外就業，17.2%的學生選擇回國就業，10.8%的學生選擇繼續在國外做科學研究，15.3%的學生目前尚未清楚。由調查結果可以看到：留學生在學業、獨立性和人際關系方面的壓力和挑戰較大，獨立性、語言、學業方面的提升較快，交流和人際關系方面提升較慢。大部分學生對今后的發展定位較為明確，且選擇在國外就業或研究的比例高于選擇回國就業的比例。

三、高校大學生留學指導工作體系

建設的思考

不斷擴大的留學市場結合較高的留學滿意度，形成了出國留學的良性效應刺激，并促進了留學市場的進一步擴張，繼而促使越來越多的優質生源選擇國外高等教育市場。然而留學需求的快速增長也使得高校大學生出國留學指導方面的信息供需不對稱、教育指導不全面、資源數據不齊全、經驗交流不充分，使學生在出國留學中不能分享高效的數據和資源，不能充分做好出國心理和能力的提升，不能清晰明確自身的規劃發展路徑，不能產生文化自信和辯證的思想，從而容易產生留學目標過于盲目，不自信，人生規劃過于迷茫和草率問題。高校大學生出國留學指導體系建設應以思政教育體系為本，以發展咨詢和信息中心為體，以跨文化能力和學業職業規劃能力課程體系為翼，以國際化校園氛圍和對接交流平臺建設為輔的框架模式逐步擴張和細化，以進一步提升大學生出國留學的效率與質量。

（一）以思政教育體系為本，創新教育方法，保障留學事業健康蓬勃發展

我國的留學事業不斷深入，留學事業成為優質人才培養的助力器和國際關系的潤滑劑。思想政治教育在留學事業中的地位和重要性不言而喻，是保障國家團結與進步的基石[1]。出國留學人員強烈的愛國主義情懷可幫助國家促進全球對話，提升留學人員學成歸來并報效國家的決心。在調查的留學生中，有33%的學生是黨員，僅有21.4%的學生對國內外政治經濟事件非常關心。因此，做好留學人員思政工作、民族自信和文化自信有著重要的意義。

（二）建立以發展咨詢和信息數據為中心的組織機構，提高留學服務與效率

據調查，有82.3%的學生認為較難從高校獲取出國留學指導，僅有17.7%的學生認為或多或少能從所在高校中獲取指導，其中包括教師咨詢、朋輩交流和講座。一些高校出國留學指導信息匱乏，大量信息和數據未整理或開發，使出國留學指導工作通常是通過個人經驗傳授或中介提供服務，很難得到校方大數據和經驗支持的專業指導。應建立出國留學指導和咨詢為核心的部門或組織，以此加強出國留學信息資源管理，提升出國留學的匹配度、效率和質量。同時，隨著經濟全球化和國內引進人才政策的不斷開放，越來越多的留學人員選擇回國發展和就業，形成了歸國熱潮，留學人員與朋輩間和母校間的聯系、交流、溝通需求迫切。創建留學信息數據交流平臺和留學歸國就業信息服務，不僅有利于保護人才資源和擴大教育資源，更有利于加強留學人員與祖國的對話，提升出國留學人員學成歸國的信心，促進優秀人才回流，擴大人才儲備。因此，可在各大高校的國際教育機構或外事機構建立以出國留學咨詢為核心的咨詢部門，培訓專職教師，開辟出國留學信息通道，統一管理本校出國留學生的信息數據庫，開放信息和資源，建立反饋機制，針對出國留學人員回國就業提供信息服務，搭建溝通交流平臺，提供海外實習和實踐機會，建立咨詢有窗口、信息有流通、數據有保障、交流有平臺、資源有累積的指導工作體系，使學生和學校互利雙贏，循環促進高校國際化人才的培養和發展。

（三）建設跨文化教育課程和學業職業規劃課程實踐體系，保障留學生質量

調查數據顯示，只有15.7%的學生能夠較好地融入國外交流圈。主要因為中外文化的差異容易造成學生出國后產生文化隔離、文化盲從、文化混淆等問題，包括教學體系差異的學習問題、風俗文化差異的溝通交流問題、思想價值觀差異的觀念問題、社會環境差異的社會安全和法律問題等。因此，開展跨文化教育課程，使之涵蓋中外交際文化對比、歷史文化對比、生活習俗差異對比、教育發展史差異對比等內容，可讓學生理解中外多元價值觀的不同，形成良好的個人修養，堅定正確的價值觀，合理的規劃好自己的學習生活。跨文化教育課程體系在幫助學生了解異國文化的同時，還能幫助學生了解自我社會環境的發展和變化，幫助學生理解國內外社會政治環境的差異。開展學業職業規劃課程體系，可幫助學生從學業發展和職業發展兩個方面合理規劃。學業生涯規劃能夠有效地幫助學生在預定時間內盡可能完成出國前的學業準備，通過自我評估、環境評估、計劃制訂、反饋修改等形式幫助學生提升學習效率和做好出國申請的各項準備，包括語言、專業實踐和學術研究，同時做好相應的心理建設和準備，保障良好的學習狀態和動力。職業生涯規劃能夠使學生在自我探索和自我認知的基礎上，對國內外就業環境有清晰的認識，進一步幫助學生結合自身興趣和特長規劃其職業發展，甚至能夠幫助有更換專業需求的學生做好充足的準備和進行合適的選擇，避免教育資源浪費。

（四）建立多元交流平臺，增加校園國際化氛圍和文化交流

在國際交流與合作中，有很多國際交流組織和協會在幫助加強與國際社會各界的交流、增信釋疑等方面發揮了積極的作用，且在高校中也相應成立了中國學生學者聯合會等組織。但高校在海外成立留學校友會，并由高校支持和管理的組織較少，基本以民間組織或網絡平臺為主。從調查中可以看到，僅有30%的學生與留學校友之間的交集和與國內聯系較多，大部分留學生和母校之間的聯系和溝通頻次較低。建立留學校友會，不僅能夠有效加強國外校友的聯系和管理，為已出國學生和將出國學生提供信息交流渠道，提升跨文化了解，還能加強留學人員溝通互助，促進海外學生與國內組織資源共享，解決危機事務處理，保障海外留學人員權利。在高校文化和第二課堂學生活動中，加強留學人員、校友和在華留學生交流平臺建設，不僅能提升學校國際化教育氛圍，為來華留學生和本國學生提供學術文化交流，還能讓學生在了解異國文化的同時宣傳我國優秀文化，促進留學外交。

參考文獻：

[1]朱曉芳，淺析合作辦學高校出國留學生思想政治教育的必要性[J].當代教育論壇，2011（9）：26-27.

編輯 熊恩順 校對 朱婷婷