基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學模式初探

孫富菊

摘 要：小學語文教學中不僅僅要讓學生了解我國的文化，同時也需要結合核心素養(yǎng)導向來提高學生的綜合能力，以核心素養(yǎng)導向為基礎，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及對審美的鑒賞能力，這些能力的提升不僅僅對語文知識的學習有著直接的影響，同時也為日后學習其他學科奠定了良好的基礎。因此基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學模式需要進行設計，在掌握基礎語文知識的同時，鍛煉提升學生的能力和素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)導向小學語文教學模式能力與素質(zhì)

一、引言

語文核心素養(yǎng)不僅包含了對漢字的認識和理解，同時也是對漢字的使用過程，只有學會如何使用漢字才能真正的了解中國文化，同時也為其他學科的學習奠定了基礎。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要正確的方法，通過閱讀等方式來對文章內(nèi)涵進行分析，而通過教師的有效引導可以幫助學生培養(yǎng)閱讀、寫作以及口語表述的能力，這樣能力的鍛煉實現(xiàn)了對學生素質(zhì)的提升。漢字作為我國的母語，運用范圍較廣同時也滲透到我們生活的方方面面，在學習過程中不僅僅要讓學生掌握表達思想的方法，同時也需要讓學生感悟到漢語的獨特魅力，從而實現(xiàn)對文化的傳承，讓語文深入我們的生活。

二、小學語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學語文教學中存在很多的問題，這些問題不僅僅會影響學生學習的效率，同時也不利于日后的深入教學。

（一）教學內(nèi)容過于膚淺

小學語文教學的內(nèi)容多數(shù)圍繞著讓學生認識漢字和書寫漢字，學生在學習過程中也只是單純的記憶，這種記憶模式下，學生不會對漢字和語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時應用性也較差。在教學內(nèi)容的選擇上，過于簡單化不會激發(fā)學生學習的欲望，但是過于復雜又會打消學生的積極性，這些問題都影響了現(xiàn)階段小學語文教學的有效性，同時也沒有對學生的能力進行鍛煉。

（二）沒有掌握語文學習方法

小學生在單調(diào)傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，學生沒有掌握語文學習的方法，在學習過程中效率較低，同時也沒有感受到傳統(tǒng)文化中的精髓。現(xiàn)階段教學只是圍繞著課本進行，讓學生單純的朗讀課文和背誦課文，這種方式下，學生雖然對內(nèi)容有著一定的記憶，但是由于被動學習，很容易造成對語文學科的抵觸心理，同時也沒有主動感受和接收語文學習中傳達的信息和觀念，不利于學生對語文學科的認識。

三、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學模式策略分析

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學模式重點培養(yǎng)學生的閱讀能力以及應用能力，通過能力的培養(yǎng)提高學生對美的認識，建立正確的價值觀，為日后的學習奠定基礎。以核心素養(yǎng)導向為基礎進行的小學教學模式設定需要結合學生的情況進行教學改革，幫助學生發(fā)揮自己的想象力，更好的學習和傳承中國傳統(tǒng)文化。

（一）情感導入教學

在語文教學中需要引起學生的共鳴，才能使學生身歷其境感受到文章中人物的情感與思想，因此情感導入教學十分重要。首先在教學中要用積極的心態(tài)完成每日的教學任務，通過情緒的感染激發(fā)學生對學習的積極性，從而加強對學習內(nèi)容的認識。在教學過程中可以使教學內(nèi)容生活化，鼓勵學生利用發(fā)散思維進行思考，用生活中的例子進行描述，對人物的感受進行表達，從而帶入到文章中人物的情境之中。在情感導入過程中需要了解學生的狀態(tài)以及心理認知情況，結合學生的生活入手，基于生活的內(nèi)容進行導入可以更好的使學生有代入感，從而更好的認識文章中表達的內(nèi)容。在這一過程中不僅僅可以幫助學生感受到人物的性格特征等，同時也可以培養(yǎng)學生的思考和舉一反三的能力，這些能力以及思維模式的建立為學生日后的學習奠定了扎實的基礎。

（二）增強學生的主體意識

在教學過程中，學生才是教學的主體，但是現(xiàn)階段很多教學都沒有明確的表達出這一重點，從而使教學沒有圍繞著學生進行，導致教學的效率低下等問題。因此在教學過程中應該增強學生的主體意識，從學生的角度出發(fā)，幫助學生加深對知識的理解和運用。在知識的學習中，應該讓學生對學習充滿興趣，從而主動的接受文章傳遞的知識，因此在學習過程中可以鼓勵學生充分的表達自己對問題的認識和看法，讓學生們各抒己見，提高對知識的理解和認識，幫助學生更好的運用所學的知識，增強學生對語文學習的信心，使教學更加具有針對性。學生在表達自己觀點的過程中不僅僅提高了學生的語言表達能力，也使學生有創(chuàng)造性的思維，想法更具有創(chuàng)造力。

（三）探索性學習模式

語文學習主要是對文章或是語句的理解，因此在學習過程中可以選擇使用提問等方式，讓學生帶著問題來學習，基于對問題的思考之上來理解文章。這種模式下學習更具有導向性和針對性，使教學的內(nèi)容更加切合學生現(xiàn)階段的理解能力和認知能力。探索性學習模式可以幫助學生對問題保持好奇心，同時問題的提出也需要技巧，也需要進行全面的設計，這樣才能達到循序漸進的效果。在學習過程中也不應該將教學局限于課堂之上，鼓勵學生在日常生活中尋找有趣和美好的事物，同時用自己的語言進行表達，在表述過程中學生鍛煉了自己的表述能力和思考能力，也使學生加深了對知識的理解和認識。

結語

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學模式更切合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要，同時也是對中國文化傳承的要求。在教學中重視對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學生對知識的認識和思維模式的建立，有效的提高教學的科學性和有效性，提高教學質(zhì)量。

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