小學英語有效性教學探究

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摘 要：隨著新課程改革的深入，如何提高小學英語課堂教學的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。文章著重從教師備課及教法策略方面探討小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語 有效性教學

有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，使學生得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。小學英語課堂教學受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。教師如何在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的教學效果呢？

一、精心備課，是實施英語有效教學的前提

認真組織英語教師開展集體備課，實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案。（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。（二）突出開發教學資源。首先是教材資源。要抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。要緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網絡資源。要搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中 。（三）注重教學問題的生成。教師要充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生，真心做到了“教”是為學生的“學”而服務。（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在“新”、“趣”、“實”上下功夫。

二、注重教法策略，是實施英語有效教學的關鍵

備課是戰略問題，授課是戰術問題。在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，“教法策略”是整堂課的關鍵點。

（一）課堂教學活動的目標要明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。教師要抓住教材中本質的、主要的東西，把學生的注意力集中到這方面實施教學，廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學形式。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。

（二）課堂教學語言應簡明易懂

正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。在教學時，考慮到學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續，教師應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。由于小學生所掌握的英語語言知識有限，教師在授課時還要考慮學生能夠理解詞句的程度，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生就能很快就理解所學的內容。同時，學生在與老師一起做表演時，能夠感受到學習的樂趣，這不僅給他們腦海里留下深刻的印象，而且也大大提高課堂教學的有效性。另外，簡單明了的指令語容易讓學生弄懂所學內容。

（三）采用多種教學方法，滿足學生旺盛的求知欲

小學英語課堂有效教學提醒我們必須為學生提供靈活應用英語的平臺，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是由小學生的年齡特點和英語學科的特殊性決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須采用多種教學方法，來實現有效教學。

1.運用多媒體手段，調動學生的視聽感官

由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對于生性好動的小學生而言，多媒體可以激發他們耳、眼、口、腦器官的整合，促使他們愛看愛模仿。教師將學生要學的內容融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

例如：在六年級下冊中要教學“sad，happy，excited，tired”等表示情感方面的單詞時，我就收集了一些學生較為熟悉的素材，如：學校運動會，汶川地震，北京奧運會舉辦成功等，讓學生在看完這些影象資料后，運用這些情感單詞談談對這些事件的感想：What do you think of the storts meeting ？How do you feel about the bids at the Olympic Games？通過影象資料將生活中發生的事件形象生動地呈現在學生眼前，并就這一話題展開討論，非常自然地將學生帶入角色中，自覺嘗試，在對知識運用的過程中充分展露自己，在相互評價中體現自我。

2.教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、繞口令、表演話劇、猜謎等，形成輕松的學習氣氛

多數小學生愛唱愛動。在教學中，往往出現一個字母，一個單詞，一個短句，學生念幾遍都記不住，如果采用唱歌的形式來教授，學生唱幾遍就能朗朗上口。這樣不僅掌握了所學知識，活躍了課堂氣氛，而且有助于激發學生的學習興趣，分散教學難點。在學生唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話、小故事、話劇表演、猜謎等活動能讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

3.創設真實情境，將生活場景引入課堂，讓學生走進生活，感受交際

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒。”單純講解的課堂是枯燥乏味的，也是小學課堂最忌諱的。我們應該遵循孩子們的年齡特點，盡可能提供給他們精彩有趣、活潑生動、貼近生活的課堂。例如Lets eat這一課時，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時開展了一個小小設計師的比賽，有位同學設計的圖案頗有創意：他將各類食品組合成一個食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hotdog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學生在這樣妙趣橫生的課堂中活動和學習，學生的思維得到擴展，自主學習創新的能力也得到發展。再如：教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，如cat—miao，dog—wangwang，也可根據動物的特點用形態表示，如教monkey時，左手反遮前額，眼睛上下轉動，四處張望，右手抓耳撈腮，這樣就可活靈活現地展現動物的神態，學生們可以邊做邊說英語。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入會讓學生身臨其境。

總之，課堂40分鐘的成敗與否，關鍵在于教師全身心地投入以及調動學生熱情積極主動參與學習全過程的有效方法和途徑。